作者人生的第课，是他成长的标志。

“第本书”指什么书它对作者有什么重要的意义我的第本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗首诗都同他经历的切坎坷屈辱无法剥离。

正如位评论家所认为的，他是历史的伤疤，活着的伤疤。

做自己的主人蔡诚我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到点生命最初的快乐和梦幻。

小学识字课本是寓于文中的情感。

牛汉，原名史成汉，蒙古族，当代诗人。

牛汉先生认为他的诗直是和历史和时代血肉相连的，和他所受的痛苦不可分离。

是的，他的诗最能充分发挥他的生命潜在力，最能表达他对人生对时代的感受。

他的每品出什么滋味甜•同学朋友之间的深厚的情谊•父子之间亲密的关系•人与动物的乐趣酸•艰辛的生活，贫穷的生活环境•学习的艰难•人生际遇的差别我的第本书牛汉教学目标把握线索，理清全文结构。

体会作者寄无法和诗剥离。

我是历史的伤疤，活着的伤疤，我的肉体与心灵里里外外都是伤疤，每首诗都是伤疤在诉说。

读者如果能从我的诗中感受到历史的疼痛，我就知足了。

这本书中蕴含了太多的情感，如果让你来品味，你能从中它值得我用崇敬的心灵去赞美。

诗应该有属于自己的语言情境意象。

我是老代人，更偏重古典与现代沟通，强调诗的生命体验，强调生命的血肉感，没有真实的人生就没有我的诗。

我这个人以及我经历的切坎坷屈辱都对作者有什么重要的意义我的第本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。

人不能忘本。

这本的态度是什么还应当回过头来说说我的第本书，我真应当为它写本比它还厚的书，为的，他是历史的伤疤，活着的伤疤。

做自己的主人蔡诚我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到点生命最初的快乐和梦幻。

小学识字课本是作者人生的第课，是他成长的标志。

“第本书”指什么书它对为的，他是历史的伤疤，活着的伤疤。

做自己的主人蔡诚我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到点生命最初的快乐和梦幻。

小学识字课本是作者人生的第课，是他成长的标志。

“第本书”指什么书它对作者有什么重要的意义我的第本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。

人不能忘本。

这本的态度是什么还应当回过头来说说我的第本书，我真应当为它写本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。

诗应该有属于自己的语言情境意象。

我是老代人，更偏重古典与现代沟通，强调诗的生命体验，强调生命的血肉感，没有真实的人生就没有我的诗。

我这个人以及我经历的切坎坷屈辱都无法和诗剥离。

我是历史的伤疤，活着的伤疤，我的肉体与心灵里里外外都是伤疤，每首诗都是伤疤在诉说。

读者如果能从我的诗中感受到历史的疼痛，我就知足了。

这本书中蕴含了太多的情感，如果让你来品味，你能从中品出什么滋味甜•同学朋友之间的深厚的情谊•父子之间亲密的关系•人与动物的乐趣酸•艰辛的生活，贫穷的生活环境•学习的艰难•人生际遇的差别我的第本书牛汉教学目标把握线索，理清全文结构。

体会作者寄寓于文中的情感。

牛汉，原名史成汉，蒙古族，当代诗人。

牛汉先生认为他的诗直是和历史和时代血肉相连的，和他所受的痛苦不可分离。

是的，他的诗最能充分发挥他的生命潜在力，最能表达他对人生对时代的感受。

他的每首诗都同他经历的切坎坷屈辱无法剥离。

正如位评论家所认为的，他是历史的伤疤，活着的伤疤。

做自己的主人蔡诚我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到点生命最初的快乐和梦幻。

小学识字课本是作者人生的第课，是他成长的标志。

“第本书”指什么书它对作者有什么重要的意义我的第本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗对作者有什么重要的意义我的第本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。

人不能忘本。

这本的态度是什么还应当回过头来说说我的第本书，我真应当为它写本比它还厚的书，无法和诗剥离。

我是历史的伤疤，活着的伤疤，我的肉体与心灵里里外外都是伤疤，每首诗都是伤疤在诉说。

读者如果能从我的诗中感受到历史的疼痛，我就知足了。

这本书中蕴含了太多的情感，如果让你来品味，你能从中寓于文中的情感。

牛汉，原名史成汉，蒙古族，当代诗人。

牛汉先生认为他的诗直是和历史和时代血肉相连的，和他所受的痛苦不可分离。

是的，他的诗最能充分发挥他的生命潜在力，最能表达他对人生对时代的感受。

他的每作者人生的第课，是他成长的标志。

“第本书”指什么书它对作者有什么重要的意义我的第本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗