TOP20发挥政治课教学中学生主体作用的方法和途径.doc文档免费在线阅读㊣精品文档值得下载

口头表达能力，并让点评者有了个自我展示的空间，让其在同学的掌声中坚定了自主学习的信心。

课堂上进行辩论训练。

要求学生主动答题相互质疑明辨是非，做到政治术语运用准确得当，并注意表达的条理性和逻辑性。

例如讲授哲学的基本问题物质与意识的关系时就可以设计这样的辩题正方物质决定意识反方意识决定物质正所谓真理越辩越明，在辩论的训练中既锻炼了学生的口头表达能力，又丰富了课外知识，同时还让学生深刻的理解了为什么马克思主义哲学在世界观领域会认为物质第性，意识第二性。

三关注学困生，建立平等的师生关系，是发挥学生主体作用的情感基础无论是什么样的老师，无论是什么样的课堂，总会出现些学习跟不上教学要求的同学，般来说，学习暂时落伍的同学有的是目的不明确，没有养成良好的学习习惯有的是学习态度虽然端正，也认真刻苦，但学习方法不当有的是家庭社会环境干扰大，思想包袱重有的则是原基础知教与学的矛盾是教学过程的基本矛盾。

这个矛盾解决得好与不好，直接关系到教学的成败。

在教学过程中，教师起主导作用，学生处于主体地位。

从认识和智力开发来说，学生既是认识的主体，又是发展的主体从道德教育来说识，加深对理性知识理解员进行评价打分。

通过以上活动，使学生加深了对家庭消费的理解，对树立科学的消费观念及指导自己的消费行为起到了很大的作用。

再次，给学生充分的展示空间，树立自信心。

马克思主义哲学认为，总统和中国主席产生方式的区别得到国体决定政体的知识。

二改革传统的教学模式，实施体验式教学，是发挥学生主体作用的关键。

体验式学习即指导学生参与相应的实践活动或模拟真实的实践活动，从中获得丰富的感性知的氛围。

据笔者的感受，学生最热衷于在课堂上对国内外重大热点问题进行分析讨论，此时他们的学习热情最为高涨，学习的注意力也最投入。

例如讲国家制度的时候就可以结合当前美国的大选展开，让学生在时政中对比美国教法新颖多样，教学艺术精湛诱人而且要注重人格魅力的影响，使学生亲其师，而爱其课更重要的是能将教材基本理论与社会现实生活中的热点紧密结合，以增强政治课的时代感和生命力，在小课堂中营造种大社会趣。

它是激发学生有意注意的助催剂。

所以要提高政治课的教学效果，让学生自觉地学习，最有效的手段是培养学生的兴趣。

正如英国教育家洛克所说教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。

这就要求教师不仅要为实际理想而去探求未知领域。

其次，激发学生学习兴趣，产生如饥似渴的求知内驱力。

马克思主义哲学告诉我们，内因是决定事物发展的根本原因，从心理学角度讲，在学生学习动机中，最现实最活跃的成分是学习兴你们知道要成为名企业经营者应具备哪些素质吗应如何提高企业的经济效益增强企业的竞争力„„这样讲解，方面使学生的人生目标追求得到了激活培养，另方面也使学生的学习动机得到了强化，从而激发学生了大学，走向社会，最希望干的是什么工作学生谈理想不管大家从事行政法律税务和工商管理之类的工作，还是进到企业做技术工作，甚至成为企业的经营者，都必须具备最基本的企业知识，大家对企业情况是否了解学生树立远大而现实的理想和奋斗目标不是靠假大空可以达到的，而应结合社会实际和教材实际。

例如，在讲授经济生活企业和经营者课时，我设计了这样的开头今天，我们作为学生，大家说，当你再过九年，上培养和调动学生的积极性，激发学生对政治课的兴趣，这也正应了中国的句老话纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

那么应怎样激发学生的兴趣呢首先，激发人生理想和目标，触动学生全神贯注地探求未知领域。

激发方面入手激发学生学习的兴趣是发挥学生主体作用的前提。

苏霍姆林斯基说过当学生体验到种亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。

因此，要发挥学生的主体作用，就是要中所提出的教师在教学过程中应与学生积极互动共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的性和自主性。

④那么应该如何发挥高中政治课教学中学生的主体作用呢笔者认为可从以下几个趣最终使政治课失去了它特有的魅力，因此应注重发挥学生的主体作用，变学生必须学为我要学。

这才符合高中生活泼好动的秉性，迎合和满足了高中生主动探索和较强的表现欲望。

正如基础教育课程改革纲要试行学生如何听课如何记笔记如何应对考试，就会造成学生的学习被限于概念原理政策法律条文以及该怎样做的大道理中，学生的精神世界就成了被遗忘的角落，这样就会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴政治教师都习惯于驾驭应试战车，教学以考试为目标，仅满足于演绎课文，追求的是精讲多练教师为主体，学生是承受者，学生的目的是学会知识，他不用去怀疑去探索，切都有现成的答案。

教师的学法指导也重在指导，对世界充满好奇。

这就需要政治教师针对他们好奇心强，想象丰富的特点，注重发挥其在教学中的主体作用，以激发出他们思想中的闪光点。

因为政治课本质上是门有很强实践性的德育课，因受以前应试教育的影响，许多政，对世界充满好奇。

这就需要政治教师针对他们好奇心强，想象丰富的特点，注重发挥其在教学中的主体作用，以激发出他们思想中的闪光点。

因为政治课本质上是门有很强实践性的德育课，因受以前应试教育的影响，许多政治教师都习惯于驾驭应试战车，教学以考试为目标，仅满足于演绎课文，追求的是精讲多练教师为主体，学生是承受者，学生的目的是学会知识，他不用去怀疑去探索，切都有现成的答案。

教师的学法指导也重在指导学生如何听课如何记笔记如何应对考试，就会造成学生的学习被限于概念原理政策法律条文以及该怎样做的大道理中，学生的精神世界就成了被遗忘的角落，这样就会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣最终使政治课失去了它特有的魅力，因此应注重发挥学生的主体作用，变学生必须学为我要学。

这才符合高中生活泼好动的秉性，迎合和满足了高中生主动探索和较强的表现欲望。

正如基础教育课程改革纲要试行中所提出的教师在教学过程中应与学生积极互动共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的性和自主性。

④那么应该如何发挥高中政治课教学中学生的主体作用呢笔者认为可从以下几个方面入手激发学生学习的兴趣是发挥学生主体作用的前提。

苏霍姆林斯基说过当学生体验到种亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。

因此，要发挥学生的主体作用，就是要培养和调动学生的积极性，激发学生对政治课的兴趣，这也正应了中国的句老话纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

那么应怎样激发学生的兴趣呢首先，激发人生理想和目标，触动学生全神贯注地探求未知领域。

激发学生树立远大而现实的理想和奋斗目标不是靠假大空可以达到的，而应结合社会实际和教材实际。

例如，在讲授经济生活企业和经营者课时，我设计了这样的开头今天，我们作为学生，大家说，当你再过九年，上了大学，走向社会，最希望干的是什么工作学生谈理想不管大家从事行政法律税务和工商管理之类的工作，还是进到企业做技术工作，甚至成为企业的经营者，都必须具备最基本的企业知识，大家对企业情况是否了解你们知道要成为名企业经营者应具备哪些素质吗应如何提高企业的经济效益增强企业的竞争力„„这样讲解，方面使学生的人生目标追求得到了激活培养，另方面也使学生的学习动机得到了强化，从而激发学生为实际理想而去探求未知领域。

其次，激发学生学习兴趣，产生如饥似渴的求知内驱力。

马克思主义哲学告诉我们，内因是决定事物发展的根本原因，从心理学角度讲，在学生学习动机中，最现实最活跃的成分是学习兴趣。