府卷。
马致远的小令天净沙秋思被誉为“秋思之祖”,天净沙是曲牌名,秋思是题目。
文本欣赏天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯。
初曲调有个名称,叫曲牌作者马致远马致远字千里,号东篱,大都今北京市人,元代杂剧作家散曲家。
有“曲状元”之称,与关汉卿白朴郑光祖并称“元曲四大家”,杂剧以汉宫秋最著名,散曲存东篱乐诗歌形式。
元曲继唐诗宋词后兴起,是元代的新诗体。
•元曲杂剧散曲散套是同宫调的若干小令相联而成的组曲小令又名“叶儿”,只有个曲子,相当于首诗或阕词。
由于它是能唱的文字,故就有不同的曲调。
每个景三文本内容四课文小结五作业元曲作者马致远学习目标掌握有关作者马致远的文学常识,了解元散曲的文体知识能理解全曲所描写的意象,体会作者寄寓其中的思想感情初步具有鉴赏能力关于元曲•“曲”是种合乐歌唱的点字词词意将这首小令改写成首现代散文我国古代不同历史时期占主导地位的文学体裁汉赋唐诗宋词元曲明清小说。
分别代表着个时代文学作品的最高成就。
文史知识天净沙秋思马致远学习目标二文本背景象是,最能触发旅人游子思乡之情的景物是。
体现“思”字的句是。
小令曲牌名题目马致远杂剧作家散曲家关汉卿郑光祖白朴秋思之祖枯藤老树西风人家断肠人在天涯作业背诵并默写本首小令抄写重。
小结天净沙秋思是首散曲中的。
天净沙是秋思是散曲的。
当堂检测天净沙秋思作者,是元代著名。
他与被称为“元曲四大家”。
他的天净沙秋思被称为。
全曲中,暗含题中“秋”字的三个最直接的乡,孤独漂泊。
秋景苍凉,时近黄昏,怎不叫人痛断肝肠呢!•这首小令寄情于物,把凄苦愁楚之情,通过众多自然景物的罗列,就把浓重的深秋色彩,刻画得淋漓尽致。
有情有景,情景交融。
因此,被后人称赞为“秋思之祖”荒凉,西风骤起,马也因长途跋涉而累瘦了,从侧面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。
•最后两句,作者直抒胸臆,道出天涯游子之悲。
“夕阳”点出了时间,并照应了上文的“昏”字。
“断肠”句直抒胸臆游子远离家秋末之景,干枯的老藤,苍老的树木,乌鸦哀鸣,渲染出种萧瑟荒凉的环境,含蓄地表示出了游子无家可归之意。
“小桥”句推出幅恬静温馨的画面,与前两句形成鲜明的对照,更加引动游子的乡思。
“古道”句写古道层面,借景直抒胸臆,情景交融。
“断肠人”为画龙点睛之笔。
写思乡之愁,境界更高,引人入胜。
比较探究枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马•前三句全属写景,但又句句写出了游子的客愁和乡思。
“枯藤”句写树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯。
烘托写景抒情对比反衬荒凉恬静凄凉思乡断肠学习思考本首词与后三首相比,你更喜欢哪首为什么比较探究本词成为千古名篇的原因有视觉层面和情感桥流水人家•“小令•写景的句子分别写出了景物的什么特点•写景与抒情是什么关系抒情的语句抒发了怎样的情感•第二句写景与三句写景是什么关系这样写有什么作用天净沙秋思马致远枯藤老到了哪些景物用你的语言描述下。
•烘托出了种怎样的意境创设出了种怎样的氛围首句写旅人眼中所见。
苍老干枯的树上,缠绕着苍老干枯的藤。
黄昏时的乌鸦哀鸣着,寻找着自己的窝巢。
枯藤∕老树∕昏鸦小的地方,相对于故乡较远的地方理解词意诗人选择了“枯藤”“老树”“昏鸦”这三个各自的意象,把它们糅合在起,着力渲染,突出它们的“枯”“老”和“昏”,烘托出个完整的萧瑟荒凉的意境。
细细品味•首句写天涯干枯的枝蔓黄昏时归巢的乌鸦住户农家。
已经废弃不堪再用的古老驿道路寒冷萧瑟的秋风瘦骨如柴的马形容伤心悲痛到极点的人,此指漂泊天涯极度悲伤流落他乡的旅人,因为思乡而愁肠寸断天边,极远天净沙是曲牌名,秋思是题目。
文本欣赏天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯。
初读枯藤昏鸦人家古道西风瘦马断肠人天净沙是曲牌名,秋思是题目。
文本欣赏天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯。
初读枯藤昏鸦人家古道西风瘦马断肠人天涯干枯的枝蔓黄昏时归巢的乌鸦住户农家。
已经废弃不堪再用的古老驿道路寒冷萧瑟的秋风瘦骨如柴的马形容伤心悲痛到极点的人,此指漂泊天涯极度悲伤流落他乡的旅人,因为思乡而愁肠寸断天边,极远的地方,相对于故乡较远的地方理解词意诗人选择了“枯藤”“老树”“昏鸦”这三个各自的意象,把它们糅合在起,着力渲染,突出它们的“枯”“老”和“昏”,烘托出个完整的萧瑟荒凉的意境。
细细品味•首句写到了哪些景物用你的语言描述下。
•烘托出了种怎样的意境创设出了种怎样的氛围首句写旅人眼中所见。
苍老干枯的树上,缠绕着苍老干枯的藤。
黄昏时的乌鸦哀鸣着,寻找着自己的窝巢。
枯藤∕老树∕昏鸦小桥流水人家•“小令•写景的句子分别写出了景物的什么特点•写景与抒情是什么关系抒情的语句抒发了怎样的情感•第二句写景与三句写景是什么关系这样写有什么作用天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯。
烘托写景抒情对比反衬荒凉恬静凄凉思乡断肠学习思考本首词与后三首相比,你更喜欢哪首为什么比较探究本词成为千古名篇的原因有视觉层面和情感层面,借景直抒胸臆,情景交融。
“断肠人”为画龙点睛之笔。
写思乡之愁,境界更高,引人入胜。
比较探究枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马•前三句全属写景,但又句句写出了游子的客愁和乡思。
“枯藤”句写秋末之景,干枯的老藤,苍老的树木,乌鸦哀鸣,渲染出种萧瑟荒凉的环境,含蓄地表示出了游子无家可归之意。
“小桥”句推出幅恬静温馨的画面,与前两句形成鲜明的对照,更加引动游子的乡思。
“古道”句写古道荒凉,西风骤起,马也因长途跋涉而累瘦了,从侧面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。
•最后两句,作者直抒胸臆,道出天涯游子之悲。
“夕阳”点出了时间,并照应了上文的“昏”字。
“断肠”句直抒胸臆游子远离家乡,孤独漂泊。
秋景苍凉,时近黄昏,怎不叫人痛断肝肠呢!•这首小令寄情于物,把凄苦愁楚之情,通过众多自然景物的罗列,就把浓重的深秋色彩,刻画得淋漓尽致。
有情有景,情景交融。
因此,被后人称赞为“秋思之祖”。
小结天净沙秋思是首散曲中的。
天净沙是秋思是散曲的。
当堂检测天净沙秋思作者,是元代著名。
他与被称为“元曲四大家”。
他的天净沙秋思被称为。
全曲中,暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是,最能触发旅人游子思乡之情的景物是。
体现“思”字的句是。
小令曲牌名题目马致远杂剧作家散曲家关汉卿郑光祖白朴秋思之祖枯藤老树西风人家断肠人在天涯作业背诵并默写本首小令抄写重点字词词意将这首小令改写成首现代散文我国古代不同历史时期占主导地位的文学体裁汉赋唐诗宋词元曲明清小说。
分别代表着个时代文学作品的最高成就。
文史知识天净沙秋思马致远学习目标二文本背景三文本内容四课文小结五作业元曲作者马致远学习目标掌握有关作者马致远的文学常识,了解元散曲的文体知识能理解全曲所描写的意象,体会作者寄寓其中的思想感情初步具有鉴赏能力关于元曲•“曲”是种合乐歌唱的诗歌形式。
元曲继唐诗宋词后兴起,是元代的新诗体。
•元曲杂剧散曲散套是同宫调的若干小令相联而成的组曲小令又名“叶儿”,只有个曲子,相当于首诗或阕词。
由于它是能唱的文字,故就有不同的曲调。
每个曲调有个名称,叫曲牌作者马致远马致远字千里,号东篱,大都今北京市人,元代杂剧作家散曲家。
有“曲状元”之称,与关汉卿白朴郑光祖并称“元曲四大家”,杂剧以汉宫秋最著名,散曲存东篱乐府卷。
马致远的小令天净沙秋思被誉为“秋思之祖”,天净沙是曲牌名,秋思是题目。
文本欣赏天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯。
初读枯藤昏鸦人家古道西风瘦马断肠人天涯干枯的枝蔓黄昏时归巢的乌鸦住户农家。
已经废弃不堪再用的古老驿道路寒冷萧瑟的秋风瘦骨如柴的马形容伤心悲痛到极点的人,此指漂泊天涯极度悲伤流落他乡的旅人,因为思乡而愁肠寸断天边,极远的地方,相对于故乡较远的地方理解词意诗人选择了“枯藤”“老树”“昏鸦”这三个各自的意象,把它们糅合在起,着力渲染,突出它们的“枯”“老”和“昏”,烘托出个完整的萧瑟荒凉的意境。
细细品味•首句写到了哪些景物用你的语言描述下。
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苍老干枯的树上,缠绕着苍老干枯的藤。
黄昏时的乌鸦哀鸣着,寻找着自己的窝巢。
枯藤∕老树∕昏鸦小桥天涯干枯的枝蔓黄昏时归巢的乌鸦住户农家。
已经废弃不堪再用的古老驿道路寒冷萧瑟的秋风瘦骨如柴的马形容伤心悲痛到极点的人,此指漂泊天涯极度悲伤流落他乡的旅人,因为思乡而愁肠寸断天边,极远到了哪些景物用你的语言描述下。
•烘托出了种怎样的意境创设出了种怎样的氛围首句写旅人眼中所见。
苍老干枯的树上,缠绕着苍老干枯的藤。
黄昏时的乌鸦哀鸣着,寻找着自己的窝巢。
枯藤∕老树∕昏鸦小树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯。
烘托写景抒情对比反衬荒凉恬静凄凉思乡断肠学习思考本首词与后三首相比,你更喜欢哪首为什么比较探究本词成为千古名篇的原因有视觉层面和情感秋末之景,干枯的老藤,苍老的树木,乌鸦哀鸣,渲染出种萧瑟荒凉的环境,含蓄地表示出了游子无家可归之意。
“小桥”句推出幅恬静温馨的画面,与前两句形成鲜明的对照,更加引动游子的乡思。
“古道”句写古道乡,孤独漂泊。
秋景苍凉,时近黄昏,怎不叫人痛断肝肠呢!•这首小令寄情于物,把凄苦愁楚之情,通过众多自然景物的罗列,就把浓重的深秋色彩,刻画得淋漓尽致。
有情有景,情景交融。
因此,被后人称赞为“秋思之祖”景象是,最能触发旅人游子思乡之情的景物是。
体现“思”字的句是。
小令曲牌名题目马致远杂剧作家散曲家关汉卿郑光祖白朴秋思之祖枯藤老树西风人家断肠人在天涯作业背诵并默写本首小令抄写重景三文本内容四课文小结五作业元曲作者马致远学习目标掌握有关作者马致远的文学常识,了解元散曲的文体知识能理解






























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