而云游各地。

有回，他临行前吩咐弟子看护好寺院的数十盆兰花。

弟子们深知禅师酷爱兰花，因此侍弄兰花非常殷勤。

但天深夜狂风大作，暴雨如注，偏偏弟子们由于时疏忽，当晚将兰花遗忘在户外。

第二天清晨，弟子们望着眼前倾倒的花架破碎的花盆和憔悴不堪的兰花，后悔不迭。

快乐的兰花中小学课件几天后，慧宗禅师返回寺院，众弟子忐忑不安地上前迎候，准备领受责罚。

得知原委，慧宗禅师泰然自若，神态依然是那样平静安详。

他宽慰弟子们说当初，我不是为了生气而种兰花的。

就是这么句平淡无奇的话，在场的弟子们听后，却在肃然起敬之余，更如醍醐灌顶，顿时大彻大悟„„记得初次读到这句话时，我也是怦然心动，眼前顿觉柳暗花明豁然开朗。

在现实生活中，现代人时常心为物役，患得患失，让过多的欲望占据心灵。

正因如此，本可以很快乐很幸福的我们，在心态浮躁之中，错过了多少快乐和幸福！中小学课件“我不是为了生气而种兰花的。

”这看似平淡的偈语里，暗藏了多少佛门玄机，又蕴含了多少人生智慧。

常言道人生在世，不如意事常八九。

失意时，不要怨天尤人蹶不振，想想事已如此，生气又何是我说的意思。

孩子必须诞生在绵绵土上的习俗是怎么形成的，祖祖辈辈的先人从没有解释过，甚至想都没有想过。

它是圣洁的领域，谁也不敢亵渎。

它是个无法解释的活的神话。

我的祖先们或许在想人，不生在土里沙里，蕉叶转绿的动态，抒写半个世纪以前，地处滹沱河上游苦寒的故乡，孩子都诞生在铺着厚厚的绵绵土的炕上。

我们那时把极细柔的沙土叫做绵绵土。

“绵绵”是我生中觉得最温柔的个词，词典里查不到，即使查到也不“圆”二字将直线之美与浑圆之美融为体，画面壮观，他字确实难以代替。

形容词的活用，可化腐朽为神奇，蒋捷剪梅“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”中，形容词“红”“绿”用作使动词。

诗人通过樱桃变红例王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，此联像幅巨大的风景画，形象地描绘了塞外辽阔苍凉的景象。

“直”字展现种挺拔坚毅之美浑圆落日，衬托在万里戈壁背景之上，给人以苍茫之感。

“直”以后，鹰的眼睛看得更清楚了，诗人不说看得清楚，而说“快”疾，“快”比“清楚”更形象。

雪尽以后，马蹄走得更快了，诗人不说快，而说“轻”，“轻”比“快”又更形象。

考点链接炼字中小学课件具有感染人的力量。

例王维观猎第三四两句“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。

”这两句话共有四个句子形式，“枯”“疾”“尽”“轻”，都是谓语。

但是，“枯”与“尽”是平常的谓语，而“疾”与“轻”是炼字。

草枯悯的怅惘之情。

中小学课件炼字，就是使“意”作者主观的情思和作品所表现的生活具体化生动化纵深化与美学化，只有炼出具体生动的富于美学内容和启示性的字，才能使“意”垠的夜空中，新月像银钩似的遥挂在夜空。

夜空浩茫清冷，越发衬出新月的纤小。

“小”和“冷”使词人对新月生出无限怜爱之情，并具有种幽远清冷的意蕴。

即在怜爱中寓含了纤弱的个体与冷漠的宇宙相对时所产生的充满悲色彩也由前三句的轻柔婉丽转入孤寂苍凉。

“相逢谁在香径”体现出词人怎样的情感变化中小学课件试分析“最堪爱曲银钩小，宝帘挂秋冷”中“小”和“冷”的表达效果。

提示在无句“深深拜”三字，写出对“团圆意”的殷切期望，充满了欣喜之情但同赏者未归，词人不免顿生“相逢谁在香径”的怅惘，欣喜和期望瞬间蒙上了淡淡的哀愁，新月也染上了凄清的色彩。

这句是词人情感的转折点。

物象光好像无力笼花，若有若无地穿流于花间，不断升腾，仿佛冲破了初罩大地的暮霭。

这三句写出新月的独特韵致，烘托出种清新轻柔的幽美氛围，让人生出团聚的期望。

中小学课件提示上国河山的期盼。

中小学课件“渐新痕悬柳，淡彩穿花，依约破初暝”描写了怎样的景象重点突破提示新月如佳人。

抹淡淡的眉痕，悬挂在柳梢之上。

新月渐升，月色轻笼花丛，轻柔的月对新月的描绘，自然而然地联想到月亮的圆缺。

月圆月缺，非人力所能改变。

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，由人的悲欢离合，再进步联想到国家的兴亡盛衰，表达了对江山半壁国土沦陷的悲痛和对收复故。

中小学课件中小学课件结构图示眉妩上阕初升新月的妩媚动人故国沦陷下阕望月与感怀相结合亡的沉痛主旨归纳这首词通过春双玉”。

圣与碧山中小学课件文白对照眉妩中小学课件段解上片刻画初升新月的妩媚动人，借嫦娥之恨婉抒人间的离愁，多用闺中意象，轻柔婉丽依约破初暝。

名句积累宝帘挂秋冷何人重赋清景还老尽桂花影渐新痕悬柳文学常识王沂孙约，字，号，南宋会稽人，善文词，广交游，同代周密称其“结客千金，醉。

太液池犹在，凄凉处，。

看云外山河，。

，淡彩穿花，依。

太液池犹在，凄凉处，。

看云外山河，。

，淡彩穿花，依约破初暝。

名句积累宝帘挂秋冷何人重赋清景还老尽桂花影渐新痕悬柳文学常识王沂孙约，字，号，南宋会稽人，善文词，广交游，同代周密称其“结客千金，醉春双玉”。

圣与碧山中小学课件文白对照眉妩中小学课件段解上片刻画初升新月的妩媚动人，借嫦娥之恨婉抒人间的离愁，多用闺中意象，轻柔婉丽。

中小学课件中小学课件结构图示眉妩上阕初升新月的妩媚动人故国沦陷下阕望月与感怀相结合亡的沉痛主旨归纳这首词通过对新月的描绘，自然而然地联想到月亮的圆缺。

月圆月缺，非人力所能改变。

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，由人的悲欢离合，再进步联想到国家的兴亡盛衰，表达了对江山半壁国土沦陷的悲痛和对收复故国河山的期盼。

中小学课件“渐新痕悬柳，淡彩穿花，依约破初暝”描写了怎样的景象重点突破提示新月如佳人。

抹淡淡的眉痕，悬挂在柳梢之上。

新月渐升，月色轻笼花丛，轻柔的月光好像无力笼花，若有若无地穿流于花间，不断升腾，仿佛冲破了初罩大地的暮霭。

这三句写出新月的独特韵致，烘托出种清新轻柔的幽美氛围，让人生出团聚的期望。

中小学课件提示上句“深深拜”三字，写出对“团圆意”的殷切期望，充满了欣喜之情但同赏者未归，词人不免顿生“相逢谁在香径”的怅惘，欣喜和期望瞬间蒙上了淡淡的哀愁，新月也染上了凄清的色彩。

这句是词人情感的转折点。

物象色彩也由前三句的轻柔婉丽转入孤寂苍凉。

“相逢谁在香径”体现出词人怎样的情感变化中小学课件试分析“最堪爱曲银钩小，宝帘挂秋冷”中“小”和“冷”的表达效果。

提示在无垠的夜空中，新月像银钩似的遥挂在夜空。

夜空浩茫清冷，越发衬出新月的纤小。

“小”和“冷”使词人对新月生出无限怜爱之情，并具有种幽远清冷的意蕴。

即在怜爱中寓含了纤弱的个体与冷漠的宇宙相对时所产生的充满悲悯的怅惘之情。

中小学课件炼字，就是使“意”作者主观的情思和作品所表现的生活具体化生动化纵深化与美学化，只有炼出具体生动的富于美学内容和启示性的字，才能使“意”具有感染人的力量。

例王维观猎第三四两句“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。

”这两句话共有四个句子形式，“枯”“疾”“尽”“轻”，都是谓语。

但是，“枯”与“尽”是平常的谓语，而“疾”与“轻”是炼字。

草枯以后，鹰的眼睛看得更清楚了，诗人不说看得清楚，而说“快”疾，“快”比“清楚”更形象。

雪尽以后，马蹄走得更快了，诗人不说快，而说“轻”，“轻”比“快”又更形象。

考点链接炼字中小学课件例王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，此联像幅巨大的风景画，形象地描绘了塞外辽阔苍凉的景象。

“直”字展现种挺拔坚毅之美浑圆落日，衬托在万里戈壁背景之上，给人以苍茫之感。

“直”“圆”二字将直线之美与浑圆之美融为体，画面壮观，他字确实难以代替。

形容词的活用，可化腐朽为神奇，蒋捷剪梅“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”中，形容词“红”“绿”用作使动词。

诗人通过樱桃变红蕉叶转绿的动态，抒写半个世纪以前，地处滹沱河上游苦寒的故乡，孩子都诞生在铺着厚厚的绵绵土的炕上。

我们那时把极细柔的沙土叫做绵绵土。

“绵绵”是我生中觉得最温柔的个词，词典里查不到，即使查到也不是我说的意思。

孩子必须诞生在绵绵土上的习俗是怎么形成的，祖祖辈辈的先人从没有解释过，甚至想都没有想过。

它是圣洁的领域，谁也不敢亵渎。

它是个无法解释的活的神话。

我的祖先们或许在想人，不生在土里沙里，还能生在哪里就像谷子是从土地里长出来样的不可怀疑。

中小学课件因此，我从母体降落到人间的那瞬间，首先接触到的是沙土，沙土在热炕上焙得暖乎乎的。

我的润湿的小小的身躯因沾满金黄的沙土而闪着晶亮的光芒，就像成熟的谷穗似的。

接生的仙园老姑姑那双大而灵巧的手用绵绵土把我抚摸得干干净净，还凑到鼻子边闻了又闻，“只有土能洗掉血气。

”她常常说这句话。

中小学课件我们那时的老人们都说，人间是冷的，出世的婴儿当然要哭闹，但经触到了与其母体里相似的温暖的绵绵土，生命就像又回到了母体里安生地睡去。

我相信，老人们这些诗样美好的话，并没有什么神秘。

我长到五六岁光景，成天在土里沙里厮混。

有天，祖母把我喊到身边，小声说“限你两天扫罐子绵绵土回来！”“做甚用”我真的不明白。

中小学课件“这事不该你问。

”祖母的眼神和声音异常庄严，就像除夕夜里迎神时那种虔诚的神情。

“可不能扫粗的脏的。

”她叮咛我定要扫聚在窗棂上的绵绵土，“那是从天上降下来的净土，别处的不要。

”我当然晓得。

连麻雀都知道用窗棂上的绵绵土扑棱棱地清理它们的羽毛。

两三天之后我母亲生下了我的四弟。

我看到他赤裸的身躯，红润润的，是