主簿之类的小官，但心胸坦然，是位品格清高超逸的人初读课文要求读准字音，读准节奏，初步体会作者的感情。

读准字音，读出节奏和感情遂寝ǐ藻ǎ荇念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝，相与步于中庭庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也翻译课文•结合课文注解，疏通文意，不懂的用笔划出来，小组讨论。

记承天寺夜游元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

怀民亦未寝，相与步于中庭。

庭下如积水空明，水中藻荇交横，竹柏影也。

何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳。

苏轼考虑，想到共同，起卧，睡盖高兴愉快的样子•遂与外人间隔•遂至承天寺寻向所志，遂迷于是，就终于于是，就•盖盖竹柏影也。

•乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼原来是，连词•但少闲人如吾两人者耳。

•但闻屏障中抚尺下。

连词，只是•但当涉猎，见往事耳孙权劝学•但少闲人如吾两人者耳。

而已，罢了•元丰六年十月十二日的晚上。

我解开衣服想要睡觉，月光从门口照射进来，我愉快地起来行走。

想到没有可以与自己同乐的人，于是到承天寺，找张怀民。

雅的人欣赏它。

其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上的远大抱负，但是贬再贬，流落黄州，内心深处，他又何尝想做个“闲人”呢赏月“闲人”的自得，只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。

小表现了苏轼怎样的复杂情感“闲人”即清闲的人，在这里并非指无所事事的人而是包含着复杂的意味。

首先，“闲人”指有闲情雅致的人，月夜何处都有，有了欣赏的人才有美，所以此时此地的月夜是最幸运的，因为有情趣高，盖竹柏影也。

”短短三句话，没有写个月字，却无处不是皎洁的月光。

作者采用的是动静结合，正面形容与侧面烘托相结合的方法。

你认为“闲人”是指什么样的人“闲人”指谁为何自称“闲人”“闲人”二字光似乎懂得这位迁客的寂寞无聊，主动地与他作伴，有意慰藉我们这位失意的诗人。

“念无与为乐者”写出作者被贬期间难寻知己，迫不得已才去找了下正好也睡不着的叫张怀民的人。

“庭下如积水空明，水中藻荇交横盖•抒情议论何何让经典常驻心间。

诵读课文，比比谁先背下来。

判断下列说法的正确与否，对的打，错的打“”。

“月色入户”把月光拟人化，写得自然而生动。

月描写抒情善于发现生活美在逆境中豁达开朗带着忧愁乐观向上成熟的苏轼从记承天寺夜游中，我看到了个的苏轼。

•背诵课文•叙事月色入户亦未寝•写景积水•哪个夜晚没有月光，哪个地方没有竹子和柏树，只是缺少像我们两个这样的清闲的人罢了。

这篇文章运用了几种表达方式文中叙述部分哪些句子表达了作者的情感，表达了什么情感，你是否能有感情的朗读出来。

叙述快地起来行走。

想到没有可以与自己同乐的人，于是到承天寺，找张怀民。

张怀民也没有睡觉，我们起到庭院中散步。

•庭院中的月光宛如泓积水那样清澈透明，仿佛有水中藻荇纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。

但少闲人如吾两人者耳。

•但闻屏障中抚尺下。

连词，只是•但当涉猎，见往事耳孙权劝学•但少闲人如吾两人者耳。

而已，罢了•元丰六年十月十二日的晚上。

我解开衣服想要睡觉，月光从门口照射进来，我愉亦未寝人如吾两人者耳。

苏轼考虑，想到共同，起卧，睡盖高兴愉快的样子•遂与外人间隔•遂至承天寺寻向所志，遂迷于是，就终于于是，就•盖盖竹柏影也。

•乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼原来是，连词•感，你是否能有感情的朗读出来。

叙述描写抒情善于发现生活美在逆境中豁达开朗带着忧愁乐观向上成熟的苏轼从记承天寺夜游中，我看到了个的苏轼。

•背诵课文•叙事月色入户荇纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。

•哪个夜晚没有月光，哪个地方没有竹子和柏树，只是缺少像我们两个这样的清闲的人罢了。

这篇文章运用了几种表达方式文中叙述部分哪些句子表达了作者的情感，表达了什么情服想要睡觉，月光从门口照射进来，我愉快地起来行走。

想到没有可以与自己同乐的人，于是到承天寺，找张怀民。

张怀民也没有睡觉，我们起到庭院中散步。

•庭院中的月光宛如泓积水那样清澈透明，仿佛有水中藻假寐，盖以诱敌。

狼原来是，连词•但少闲人如吾两人者耳。

•但闻屏障中抚尺下。

连词，只是•但当涉猎，见往事耳孙权劝学•但少闲人如吾两人者耳。

而已，罢了•元丰六年十月十二日的晚上。

我解开衣荇交横，竹柏影也。

何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳。

苏轼考虑，想到共同，起卧，睡盖高兴愉快的样子•遂与外人间隔•遂至承天寺寻向所志，遂迷于是，就终于于是，就•盖盖竹柏影也。

•乃悟前狼•结合课文注解，疏通文意，不懂的用笔划出来，小组讨论。

记承天寺夜游元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

怀民亦未寝，相与步于中庭。

庭下如积水空明，水中藻。

读准字音，读出节奏和感情遂寝ǐ藻ǎ荇念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝，相与步于中庭庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也翻译课文•。

读准字音，读出节奏和感情遂寝ǐ藻ǎ荇念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝，相与步于中庭庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也翻译课文•结合课文注解，疏通文意，不懂的用笔划出来，小组讨论。

记承天寺夜游元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

怀民亦未寝，相与步于中庭。

庭下如积水空明，水中藻荇交横，竹柏影也。

何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳。

苏轼考虑，想到共同，起卧，睡盖高兴愉快的样子•遂与外人间隔•遂至承天寺寻向所志，遂迷于是，就终于于是，就•盖盖竹柏影也。

•乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼原来是，连词•但少闲人如吾两人者耳。

•但闻屏障中抚尺下。

连词，只是•但当涉猎，见往事耳孙权劝学•但少闲人如吾两人者耳。

而已，罢了•元丰六年十月十二日的晚上。

我解开衣服想要睡觉，月光从门口照射进来，我愉快地起来行走。

想到没有可以与自己同乐的人，于是到承天寺，找张怀民。

张怀民也没有睡觉，我们起到庭院中散步。

•庭院中的月光宛如泓积水那样清澈透明，仿佛有水中藻荇纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。

•哪个夜晚没有月光，哪个地方没有竹子和柏树，只是缺少像我们两个这样的清闲的人罢了。

这篇文章运用了几种表达方式文中叙述部分哪些句子表达了作者的情感，表达了什么情感，你是否能有感情的朗读出来。

叙述描写抒情善于发现生活美在逆境中豁达开朗带着忧愁乐观向上成熟的苏轼从记承天寺夜游中，我看到了个的苏轼。

•背诵课文•叙事月色入户亦未寝人如吾两人者耳。

苏轼考虑，想到共同，起卧，睡盖高兴愉快的样子•遂与外人间隔•遂至承天寺寻向所志，遂迷于是，就终于于是，就•盖盖竹柏影也。

•乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼原来是，连词•但少闲人如吾两人者耳。

•但闻屏障中抚尺下。

连词，只是•但当涉猎，见往事耳孙权劝学•但少闲人如吾两人者耳。

而已，罢了•元丰六年十月十二日的晚上。

我解开衣服想要睡觉，月光从门口照射进来，我愉快地起来行走。

想到没有可以与自己同乐的人，于是到承天寺，找张怀民。

张怀民也没有睡觉，我们起到庭院中散步。

•庭院中的月光宛如泓积水那样清澈透明，仿佛有水中藻荇纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。

•哪个夜晚没有月光，哪个地方没有竹子和柏树，只是缺少像我们两个这样的清闲的人罢了。

这篇文章运用了几种表达方式文中叙述部分哪些句子表达了作者的情感，表达了什么情感，你是否能有感情的朗读出来。

叙述描写抒情善于发现生活美在逆境中豁达开朗带着忧愁乐观向上成熟的苏轼从记承天寺夜游中，我看到了个的苏轼。

•背诵课文•叙事月色入户亦未寝•写景积水盖•抒情议论何何让经典常驻心间。

诵读课文，比比谁先背下来。

判断下列说法的正确与否，对的打，错的打“”。

“月色入户”把月光拟人化，写得自然而生动。

月光似乎懂得这位迁客的寂寞无聊，主动地与他作伴，有意慰藉我们这位失意的诗人。

“念无与为乐者”写出作者被贬期间难寻知己，迫不得已才去找了下正好也睡不着的叫张怀民的人。

“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

”短短三句话，没有写个月字，却无处不是皎洁的月光。

作者采用的是动静结合，正面形容与侧面烘托相结合的方法。

你认为“闲人”是指什么样的人“闲人”指谁为何自称“闲人”“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感“闲人”即清闲的人，在这里并非指无所事事的人而是包含着复杂的意味。

首先，“闲人”指有闲情雅致的人，月夜何处都有，有了欣赏的人才有美，所以此时此地的月夜是最幸运的，因为有情趣高雅的人欣赏它。

其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上的远大抱负，但是贬再贬，流落黄州，内心深处，他又何尝想做个“闲人”呢赏月“闲人”的自得，只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。

小结•这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活追求美好事物的执着，面对逆境达观处世潇洒人生的难能可贵。

•默写桃花源记中描写桃花源环境优美宁静的句子•默写桃花源记中描写桃花源生活安乐幸福的句子•背诵桃花源记提示他才华横溢，诗词文书俱佳。

岁即中进士。

抢答他是谁提示三他和他