”虽有嘉肴，弗食，不知其旨也虽有至道，弗学，不知其善也。

是故学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也知困，然后能自强也。

故曰教学相长也。

兑命曰“学学半。

”其此之谓乎自由诵读诵读展示学习小组形式展示预习检测•给下列红字注音•佳肴自强兑命学学半•借助工具书及课下注释解释下列字词。

•虽旨至道•善困是故自强自反•故曰教学相长•兑命曰“学学半。

”其此之谓乎！•。

āǎ即使甘美最好的道理自我勉励好处不通，理解不了所以反省自己教和学互相促进“教别人，是学习的半。

”大概说的就是这个道理吧！速读课文，根据课下注释，疏通文意。

注意以下词语虽有嘉肴弗食，不知其旨也虽有至道，弗学，不知其善也是故学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也知困，然后能自强也故曰教学相长也其此之谓也即使好，美用鱼肉做的菜。

吃，品尝味道甘美最好的道理好处所以，因此不通，理解不了。

反省自我勉励促进。

表示推测语气。

大概，恐怕。

说的就是这个道理学学半音，教学学半向别人学习其其此之谓乎表推测。

大概，恐怕不知其旨也它的文言句式倒装句其此之谓乎宾语前置脉络梳理虽有佳肴类比引入逐层论证引用作结弗食佳肴，不知其旨弗学至道，不知其善学甘美。

今义意义。

教然后知困古义不通，理解不了。

今义困难。

教学相长也古义促进。

今义增长。

词类活用不知其旨也名词作形容词，甘美。

不知其善也形容词作名词，好，好处。

词多义学再由此进步讨论其效自反和自强，最后得出结论。

文气贯通，层层递进。

字词归纳通假字兑命曰兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。

古今异义虽有至道古义即使。

今义虽然。

不能知其旨也古义实践出真知的道理。

语言特点语言特点多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。

文章共五句，就有三句采用对偶句。

有较强的逻辑性。

先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用知不足和知困，确实理解透彻了如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。

主题•文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进，相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。

“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。

有时候，可以采用教的方式学习。

比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。

如果他能明白，可能表明你关系的论述，有“佳肴”“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。

拓展延伸结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示参考学是第位的，不学，则无，提高自己教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。

教和学是相互促进，相辅相成的。

文章开头写“虽有嘉肴”有何作用从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”“至道”引出下文对教与学究这篇短文告诉了我们个什么样的道理文章开头写“虽有嘉肴”有何作用合作探究这篇短文告诉了我们个什么样的道理你同意这个观点吗教学相长。

人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。

拓展延伸结合自身的学习教育别人，能收到半的学习效果。

”说的就是这个意思。

合作探不足之处，才能反省自己，提高自己教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。

教和学是相互促进，相辅相成的。

文章开头写“虽有嘉肴”有何作用从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”“的就是这个意思。

合作探究这篇短文告诉了我们个什么样的道理文章开头写“虽有嘉肴”有何作用合作探究这篇短文告诉了我们个什么样的道理你同意这个观点吗教学相长。

人学习之后就会知道不足，知道了所以学习以后就会知道不足，教学以后就会知道困难。

知道不足，然后就能反过来要求自己知道困难，然后就能自强不息。

所以说教学与学习互相促进。

尚书兑命说“教育别人，能收到半的学习效果。

”说恐怕。

说的就是这个道理吧“此之谓也”是种固定句式，通常翻译为“大概说的就是吧。

”参考译文即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美即使有最好的方法，不去学习，就不知道它的益处。

知不足，然后能自反也知困，然后能自强也故曰教学相长也其此之谓也即使好，美用鱼肉做的菜。

吃，品尝味道甘美最好的道理好处所以，因此不通，理解不了。

反省自我勉励促进。

表示推测语气。

大概，互相促进“教别人，是学习的半。

”大概说的就是这个道理吧！速读课文，根据课下注释，疏通文意。

注意以下词语虽有嘉肴弗食，不知其旨也虽有至道，弗学，不知其善也是故学然后知不足，教然后知困。

困是故自强自反•故曰教学相长•兑命曰“学学半。

”其此之谓乎！•。

āǎ即使甘美最好的道理自我勉励好处不通，理解不了所以反省自己教和学互困是故自强自反•故曰教学相长•兑命曰“学学半。

”其此之谓乎！•。

āǎ即使甘美最好的道理自我勉励好处不通，理解不了所以反省自己教和学互相促进“教别人，是学习的半。

”大概说的就是这个道理吧！速读课文，根据课下注释，疏通文意。

注意以下词语虽有嘉肴弗食，不知其旨也虽有至道，弗学，不知其善也是故学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也知困，然后能自强也故曰教学相长也其此之谓也即使好，美用鱼肉做的菜。

吃，品尝味道甘美最好的道理好处所以，因此不通，理解不了。

反省自我勉励促进。

表示推测语气。

大概，恐怕。

说的就是这个道理吧“此之谓也”是种固定句式，通常翻译为“大概说的就是吧。

”参考译文即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美即使有最好的方法，不去学习，就不知道它的益处。

所以学习以后就会知道不足，教学以后就会知道困难。

知道不足，然后就能反过来要求自己知道困难，然后就能自强不息。

所以说教学与学习互相促进。

尚书兑命说“教育别人，能收到半的学习效果。

”说的就是这个意思。

合作探究这篇短文告诉了我们个什么样的道理文章开头写“虽有嘉肴”有何作用合作探究这篇短文告诉了我们个什么样的道理你同意这个观点吗教学相长。

人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。

教和学是相互促进，相辅相成的。

文章开头写“虽有嘉肴”有何作用从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。

拓展延伸结合自身的学习教育别人，能收到半的学习效果。

”说的就是这个意思。

合作探究这篇短文告诉了我们个什么样的道理文章开头写“虽有嘉肴”有何作用合作探究这篇短文告诉了我们个什么样的道理你同意这个观点吗教学相长。

人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。

教和学是相互促进，相辅相成的。

文章开头写“虽有嘉肴”有何作用从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。

拓展延伸结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示参考学是第位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。

“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。

有时候，可以采用教的方式学习。

比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。

如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。

主题•文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进，相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理。

语言特点语言特点多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。

文章共五句，就有三句采用对偶句。

有较强的逻辑性。

先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用知不足和知困，再由此进步讨论其效自反和自强，最后得出结论。

文气贯通，层层递进。

字词归纳通假字兑命曰兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。

古今异义虽有至道古义即使。

今义虽然。

不能知其旨也古义甘美。

今义意义。

教然后知困古义不通，理解不了。

今义困难。

教学相长也古义促进。

今义增长。

词类活用不知其旨也名词作形容词，甘美。

不知其善也形容词作名词，好，好处。