题的题目，设计这样道题，旨在让学生明白，解决问题不能光看计算结果，而应该与现实生活相联系，学会灵活地思考问题。

火眼金睛辨对错课本第页自主练习第题设计意图以辨对错形式来练习，既激发学生练习兴趣，巩固除法的计算方法，又引起学生注意，防患于未然。

课后反思本节课教学内容是三位数除以位数商末尾有的除法，学生已有探索三位数除以位数商中间有的除法的经验，因此，本节课教学完全放手给学生人人教师小结同学们真了不起，想出了这么多估算的方法。

在实际应用中，你可以选择你喜欢的方法进行估算。

口算人人教师引导学生在汇报时，说清每步的算理。

用竖式教师请学生板演竖式，并讲解每步的结果是如何计算的。

学生汇报后，教师及时给予学生表扬，并请另名学生来说说。

在此基础上，教师重点强调的积要特别注意连续进位。

设计意图此部分展示自我的机会，使他们体会到成功的快乐，增强自信心。

把估算作为种计算策略，提高运用估算解决问题的能力，在计算教学中引导学生养成验算的习惯，利于提高计算的准确性。

三回顾反思，总结方法。

回顾本信息窗生。

班内交流，理清算理，掌握计算方法。

谈话，个位上的除以，不够商，怎么办学生交流看法。

引导学生估算，通过估算对计算结果进行判断。

引导学生验算，验证商是否正确。

设计意图给学生创造，为学生创设较大的思维空间，鼓励学生思考，自主探索商末尾有的除法的计算方法，培养学生创新精神和探索精神。

尝试解决平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒问题。

学生解决，教师巡视，注意指导困难学比较竖式的两种书写形式。

谈话我发现同学们列的竖式有两种形式出示下面两个竖式哪种书写形式简便呢你喜欢哪种设计意图学生已经有了计算商中间有的除法的经验，可以通过知识迁移来学习新知，因此引导学生先估算商的大致范围。

学生尝试笔算。

班内交流，理清算理。

谈话谁来展示下你的计算过程学生展示谈话商的末尾为什么要添上学生交流后，师小结因为个位上的除以得，所以在个位商。

题学生提出问题并交流设计意图引导学生提出问题，感受数学与生活的紧密联系，激发探究兴趣。

二解决问题，探究新知。

尝试解决平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒问题。

学生列式，师板书生积极主动地参与教学的全过程，真正成为学习的主人。

第二课时继续看图，提出问题。

谈话上节课我们采访了几个果品加工厂，解决了些问题，今天我们继续采访播放情境图。

仔细观察情境图，你还能提出哪些问估算作为计算的种策略，有意识地引导学生在笔算前先进行估算，注意培养学生估算的习惯，提高运用估算解决问题的能力。

总之，本节课的设计努力遵循教师为主导学生为主体活动为主线思维为核心的原则，让学以位数商中间有的计算方法，体验计算在解决现实问题中的价值。

尊重学生已有经验，给学生提供自主学习的时间与机会，让学生自主探索三位数除以位数商中间有的计算方法，自主构建新知识。

重视估算。

在教学中把分发挥了学生的主体作用，调动学生的学习积极性和主动性，课堂上较好地体现了以下几个方面在情境中教学，使学生对问题产生强烈的求知欲望。

在情境中提出发现解决应用问题，在解决问题的过程中探索三位数除你有什么收获你认为生活中哪些地方可以用到今天所学知识设计意图通过总结回顾，引导学生从课内走向课外，使学生体验到生活中处处有数学，并形成将所学知识应用于生活的意识。

课后反思这节课突出的特点是充成后，全班交流，说说为什么商的中间商设计意图本课时的练习，充分利用教材所提供的练习，并在此基础适当扩展，如在笔算前要求学生先估算，加强估算教学，培养估算意识。

四课堂总结，反思升华。

谈话今天间有的除法板书课题设计意图给学生自我反思的机会，让学生自主建构知识，尊重学生的主体地位。

三巩固练习，拓展应用。

做课本第页自主练习的第题。

做课本第页自主练习的第题。

先估算再笔算，学生完学生用已获得的知识和经验，解决富有挑战性的问题，利于激发学生的求知欲望，获得积极的情感体验，增强应用意识。

反思总结，揭示课题。

谈话观察下，今天学到的知识有什么特点谈话对，今天我们学的就是商中算呢同学们有信心自己解决吗全班交流，深化算法。

谈话谁愿意说说你的算法大部分学生会用竖式计算，在竖式计算前，引导学生先估算商，重点让学生说说十位上除以时该商几商在什么位上设计意图让化打下良好基础。

自主解决平均每小时生产多少千克果脯，理解十位上除以个数应在十位商的算理，掌握计算方法。

思考，探索新知。

谈话这个问题怎样解决学生说出算式后，师板书谈话怎样本环节的设计，注重发挥学生的主动性，引导学生思考探索计算方法。

对于竖式的两种形式，没有急于提出最佳方法，而是让学生选择适合自己的方法，利于培养学生总结方法的意识和习惯，为后面的算法优化本环节的设计，注重发挥学生的主动性，引导学生思考探索计算方法。

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三巩固练习，拓展应用。

做课本第页自主练习的第题。

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四课堂总结，反思升华。

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课后反思这节课突出的特点是充分发挥了学生的主体作用，调动学生的学习积极性和主动性，课堂上较好地体现了以下几个方面在情境中教学，使学生对问题产生强烈的求知欲望。

在情境中提出发现解决应用问题，在解决问题的过程中探索三位数除以位数商中间有的计算方法，体验计算在解决现实问题中的价值。

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重视估算。

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总之，本节课的设计努力遵循教师为主导学生为主体活动为主线思维为核心的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程，真正成为学习的主人。

第二课时继续看图，提出问题。

谈话上节课我们采访了几个果品加工厂，解决了些问题，今天我们继续采访播放情境图。

仔细观察情境图，你还能提出哪些问题学生提出问题并交流设计意图引导学生提出问题，感受数学与生活的紧密联系，激发探究兴趣。

二解决问题，探究新知。

尝试解决平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒问题。

学生列式，师板书引导学生先估算商的大致范围。

学生尝试笔算。

班内交流，理清算理。

谈话谁来展示下你的计算过程学生展示谈话商的末尾为什么要添上学生交流后，师小结因为个位上的除以得，所以在个位商。

比较竖式的两种书写形式。

谈话我发现同学们列的竖式有两种形式出示下面两个竖式哪种书写形式简便呢你喜欢哪种设计意图学生已经有了计算商中间有的除法的经验，可以通过知识迁移来学习新知，因此，为学生创设较大的思维空间，鼓励学生思考，自主探索商末尾有的除法的计算方法，培养学生创新精神和探索精神。

尝试解决平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒问题。

学生解决，教师巡视，注意指导困难学生。

班内交流，理清算理，掌握计算方法。

谈话，个位上的除以，不够商，怎么办学生交流看法。

引导学生估算，通过估算对计算结果进行判断。

引导学生验算，验证商是否正确。

设计意图给学生创造展示自我的机会，使他们体会到成功的快乐，增强自信心。

把估算作为种计算策略，提高运用估算解决问题的能力，在计算教学中引导学生养成验算的习惯，利于提高计算的准确性。

三回顾反思，总结方法。

回顾本信息窗所学知识，总结三位数除以位数的计算方法。

谈话回顾下，你是怎样计算三位数除以位数的把你的做法说给小组同学听听。

全班交流，师引导学生不断补充完善。

交流后，师小结从被除数的高位除起，除到被除数的哪位就在哪位上写商，不够商，就商。

设计意图学生探索出了三位数除以位数商末尾有的除法计算方法后，引导学生对本信息窗所学知识进行回顾，让已经存在于学生头脑中的那些零散的数学知识升华为完整的结论，让学生从中体验数学发现的乐趣，使其数学情感获得实质性的发展和升华。

四综合训练，巩固技能。

课本第页自主练习第题，先估算，再笔算，做完后，集体订正。

设计意图这是除数是位数除法的基本练习题，练习时对题目要求进行了适当扩充，即要求先估算，估计商大致在什么范围内，然后笔算，以此来巩固除法的计算方法，提高计算技能。

本书有页，借阅时间是周，平均每天至少看多少页才能按期归还课本第页自主练习第题学生观察信息图，发现信息，解决。

班内交流，集体订正。

练习时，学生可能进行估算得到平均每天大约看页，也可能笔算得到商是，这时要引导学生展开讨论平均每天看页能不能按期归还为什么设计意图这是道解决现实问题的题目，设计这样道题，旨在让学生明白，解决问题不能光看计算结果，而应该与现实生活相