第五章研究结论不足及展望研究结论研究不足研究展望继续修改和完善指标体系跟踪教师成长，指标体系内部相关关系研究指标体系评价反馈研究参考文献附录附录信息化教学评价指标体系附录二广州市番禺区课堂教学评价表。附录三芬兰教师”，””””摘要目录目录第章引言研究背景基础教育课程改革基础教育跨越式创新探索试验研究当前小学语文教学误区。教学评价。问题提出及目标相关评价指标体系国内相关评价指标体系国外及其他地区相关评价指标体系研究设计研究方法研究步骤第二章理论基础信息技术与课程深层次整合信息技术与课程整合背景信息技术与课程整合目标内涵和方法。“主导主体教学结构教学评价基本理论与方法教学评价概念教学评价原则教学评价模式教育评价指标体系建立理论与方法。教育评价指标体系设计基本程序指标筛选和权重分配方法教育评价基准制定第三章课堂教学评价指标体系建立课堂教学评价指标体系建立思路课堂教学评价指标筛选与确定确定级指标项发散阶段收敛阶段课堂教学评价指标权重计算第四章课堂教学评价指标体系测验及实施。实施中所使用统计方法课堂教学评价指标体系信度测验重测信度评分者信度课堂教学评价指标体系效度测验第五章研究结论不足及展望研究结论研究不足研究展望继续修改和完善指标体系跟踪教师成长，指标体系内部相关关系研究指标体系评价反馈研究参考文献附录附录信息化教学评价指标体系附录二广州市番禺区课堂教学评价表。附录三芬兰教师熟练地使用各种信息技术设备软件使用能力掌握常用文字处理软件，掌握比较常见多懒胤东北师范大学硕士学位论文媒体素材处理工具开发能力能够利用些开发软件等制作些所需课件或对信息进行定加工认识信息技术与课程整合意义内涵整合能力对整合教学模式有自己想法，敢于运用到自己教学中对信息技术与课程整合科研学习有很高热情有意识地了解学习者学习背景，学习者学习特点和学习风对学习者特格征把握教学目标设计教学内容安排能够围绕学习者不同需求展开教学目标能很好地处理好知识目标能力目标和情感目标三种目标之间设计比例黔力目标盖黼轰舅淼黼黧吠创新思维能力瓣肖注粕教学活动设计譬孝里璺，翌内耷廿斗秋子由驯教学活动设计新颖，能够有效地激发学生兴趣教学设计Ⅵ詹活动数量适中，能够有效利用课堂时间，合理安排耍淼糊形有意识地采用多样教学形式，课堂富于变化，学生不易疲劳厌倦似子教师能够预设些激发学生思考开放性问题，有意识地给学设问题设计计生预留思考空间恰当处理传统媒体和现代化信息技术关系嚣嚣鬻篓萋蓬娥珙叹充分发挥计算机网络优势，加强课堂交互性学生参与度，对学生学习起促进作用能否依照教学内容并充分考虑学生特点选用适合评价方法有效地达到教学目标撩困嗣汗冀耄嘉薹熏龇翱教师在教学过程中注重对过程信息积累学生角学生是整个教学主体核心。教学设计及实施每个环节课堂!师生色定都应围绕学生需求展开，以学生为教学中心。学生通过积实施角色位极地参与获得所需知识定韩帏扁教师是课堂主导者，需要在有限课堂教学时间内有效地引东北师范大学硕士学位论文位!色定导学生探索思考建构知识位课内教学内容组织连贯流畅教师对学科课外扩展内容和课内知识紧密相关，对扩展形式和扩展内容目标把握把握较到位能够巧妙地利用学生课余时间深化课内知识学习能够很好地将知识传授与能力培养相结合，关注学生能力教师对能力提高整个教学过程贯穿着对学生能力培养意识，根据学生即时培养把握反映，灵活地开展学生思维训练能够有效地诱导和启发学生思考学生有较高认知参与度积极情感体验教师对学生学生知识建构是通过学生个人动手或动脑获得学生能在有限课堂教学时间内去积极思考和回答问题情感体验关注学生回答问题是能否尽量全面完整地表达自己想法课堂营造了良好情感氛围，学生学习情绪愉快能够很好地体现教学设计思路，教学环节衔接比较自然流畅教师对课堂课堂教学能够根据学生反映及时做出局部调整教师有很好课堂调控能力，能够引导学生将大部分精力投入把握到有效学习中课堂气氛活跃，教师能很好地组织学生参与活动教师有较强应变能力，能够很好地应对突发事件。，出肛鸬刊能较好地当堂消化教师教学内容于上口予卅能依照教师提供资源自主地学习定教学内容效果激发了学生进步学习兴趣学生学习大部分学生能够对学习内容抱有较强学习兴趣业抽两堂可铈加磊墓霎亍刊列。课堂里大部分时间学生对学习内容保有较强学习兴趣学生协作能课堂中学生能够通过教师组织各项活动以及教师及时指力提高导和示范，逐渐学会如何相互协作学生问题解课堂中学生能够通过教师教学设计和教学实施逐渐学会思决能力提高考，逐步提高解决问题能力课堂评估比较好地实施了教学设计中预先设计评估方法!实施情况能够利用学生心理特点采取竞争评比方式隐性地将课堂东北师范大学硕士学位论文评估延伸到课外课堂上能够引导学生利用自评和同伴互评方法激发保持学生学习动机能够及时收集有效信息，利用多种信息工具对学生进行形成评价课件内容符合教学要求，同时又照顾到学生差异课件课篓制箕注善交互实现和对学妻挈手能力培养!课件选取素材符合学习者心理特点，能够吸引学生注意，激发学生学习兴趣组织了恰当丰富教学资源新堂资源!资源组织有层次照顾到学生个别差异二注重了思想性知识性趣味性统”惯利用信息技术提供各种资源，教师深入分析学生学习需要，根据教学内容要求营造个活跃愉悦充实课堂教学氛围师生之间积极交互，能够通过多种方式基本实现不同学生都有与教师交流机会交互关注面广，对所有学生都起到促进作用东北师范大学硕士学位论文附录二广州市番禺区课堂教学评价表项目评价项目项目评价要点优差教学目标完整具体目标目标符合实际，要求适度教学容量恰当，精心组织重点突出，抓住关键和难点内容把握内在联系，揭示正确深刻方法选择适当，教学环节合理紧凑教学创设情境，激发兴趣，重视启发，活跃思维方法注意个体差异，因材施教及时反馈，做好调控教学正确运用文字材料多种方法优化组合，教法与学法结合手段恰当运用各种教具或实验，效果好教师语言准确，清晰，教态亲切自然板书设计工整美观合理素质应变能力强，注重课堂调控课堂目标达成，效果良好师生关系和谐合作，学生参与学习积极性高效果学习风气良好，群体凝聚力强教学磅革有创新。苟记得分等级优良!合格差以下总评语评东北师范大学硕士学位论文附录三芬兰教师评价指标体系工作投入热爱工作把工作当成不断完善自己平台教学行为工作负责学生学业成绩师德责任承担教育理论和实际教学能力提升职业发展专业知识和能力更新参与继续教育主要学科知识基础知识人文知识自然学科知识知识教育基本理论专业知识教学实践理论学生评价知识汗川刘岷教师自我评价知识教师素质评价知识敏感度表达清晰程度教学能力外语教学根据学生不同特点营造有效学习环境自我同事沟通能力家长学生能力外部环境沟通评价与同事合作合作能力与家长合作在团队中作用发挥解决问题独立解决各种问题能力能力创新能力!教师教育改革创新能力科研能力教师学术研究能力教师课教学清晰清晰而明确地解释课程目标堂教学性教师展示较好沟通技巧”，。独创性声明本人郑重声明所提交学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取得成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过研究成果。对本人研究做出重要贡献个人和集体，均已在文中作了明确说明。本声明法律结果由本人承担。学位论文作者签名口易矿学位论文使用授权书本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留使用学位论文规定，即东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印缩印或其它复制手段保存汇编本学位论文。保密学位论文在解密后适用本授权书学位论文作者签名主壅鱼盗，指导教师签名鱼垒垄日期逆，日期五。学位论文作者毕业后去向工作单位通讯地址电话邮编摘要以多媒体计算机和网络通信为核心信息技术迅猛发展及其在教育教学领域广泛应用正在给教育带来深刻影响。教育部在新世纪开展“基础教育课程改革正在全国顺利推进，其中最具时代鲜明特征点，是把信息技术在教学中运用提到了重要位置。在“基础教育课程改革”背景下进行“基础教育跨越式创新探索试验研究正是项能够将信息技术与课程深层次整合具有指导意义试验。本研究以“跨越式试验”为平台，通过对先进教育思想和教学观念，尤其是对信息技术与学科教学深层次整合理论“主导主体教学结构理论儿童思维发展新论等理论分析和研究，结合我国小学语文教学现状和存在问题，制定出了套基于“主导主体”教学结构小学语文课堂教学评价指标体系。在制定过程中，通过发散阶段搜集指标项收敛阶段筛选指标项以及关键特征分析法确定指标项和权重等三个环节完成了基于“主导主体”教学结构小学语文课堂教学评价指标体系制定。并通过重测信度测验评分者信度测验和效度测验等方式对评价指标体系实施了再评价。本研究所制定评价指标体系为先进教育思想和教学观念指导下教学所进行评价提供了切实可行评价体系，并能在定程度上降低传统教学思想在教学中对教师影响，帮助教师在理论和实践两个层面上对先进教育思想和教学观念深入理解和掌握，在教学中充分发挥“主导主体教学结构优势，实现信息技术与学科教学深层次整合。同时也为教学管理者提供了个比较全面课堂教学评价指标体系，从而实现对课堂教学动态测评。关键词教育评价“主导主体教学结构评价指标体系小学语文教学”””””,””””,””””，””””摘要目录目录第章引言研究背景基础教育课程改革基础教育跨越式创新探索试验研究当前小学语文教学误区。教学评价。问题提出及目标相关评价指标体系国内相关评价