我要求各小组派代表对本小组的解决方案进行总结完善，本组的其他同学在对其发言进行补充更正其他小组的同学则对该组的行为和表现做出恰当的评价。

最后，我就各小组的表现进行总结，对各位学生在教学过程中表现出来的自主探究能力参与热情情感体验等方面给予肯定。

通过评价，帮助同学形成完整的知识体系结构理清思路促使学生调整视角，深入思考，养成缜密的思维习惯通过互评让学生学会互相欣赏。

势，以装备制造业为代表的雄厚工业基础及其发展历程，当前在可持续发展方面面临的困难等等，将阜新大庆等当学生提不出问题或问题偏离讨论的主题时，教师需给予必要的引导探究围绕产生的问题进行探讨和研究，至于是采用学生自主探究还是小组合作探究方式则视具体情况而定。

该环节的关键是师生互动，将地理案例的内容与相应的地理知识联系起来，揭示地理案例与地理原理之间的联系，讨论其发展变化规律。

具体操作方式可以灵活多样，通过个人准备小组讨论集体辩论角色扮演现场考在主题课中，笔者以小组成员的身份参与到学生的探究中，针对学生讨论难以深入的具体情况，引导学生分析东北地区矿产人力等资源优具体操作方式可以灵活多样，通过个人准备小组讨论集体辩该环节的关键是师生互动，将地理案例的内容与相应的地理知识联系起来，揭示地理案例与地理原理之间的联系，讨论其发展变化规律。

部分内容简介当学生提不出问题或问题偏离讨论的主题时，教师需给予必要的引导探究围绕产生的问题进行探讨和研究，至于是采用学生自主探究还是小组合作探究方式则视具体情况而定。

该环节的关键是师生互动，将地理案例的内容与相应的地理知识联系起来，揭示地理案例与地理原理之间的联系，讨论其发展变化规律。

具体操作方式可以灵活多样，通过个人准备小组讨论集体辩论角色扮演现场考察等，充分发挥地理案例教学的功能，提高地理教学实效。

在主题课中，笔者以小组成员的身份参与到学生的探究中，针对学生讨论难以深入的具体情况，引导学生分析东北地区矿产人力等资源优势，以装备制造业为代表的雄厚工业基础及其发展历程，当前在可持续发展方面面临的困难等等，将阜新大庆等资源性城市与本地区的沈阳等以装备制造业为主的城市东部沿海发达城市进行多角度的分析比较。

学生通过对东北地区内部东北地区与沿海地区东北地区与德国鲁尔工业区等进行深层次多角度的分析对比，结合有关理论提出了许多有价值的振兴策略。

反馈经过小组合作探究后，由每个小组派名代表上讲台，讲述本组对案例的理解分析判断论证过程，阐述解决问题的方案。

共页第页然后，组织其他组的同学进行讨论辩论。

在学生争论时，教师不能急于表态，要鼓励学生大胆地说出自己的见解，即便学生的观点有些荒谬幼稚，教师也不能轻率地否定，而应启发其逆向思维，让他们在自主分析的基础上认识真理。

在主题课中，我首先请各小组派代表阐述本组为振兴老工业基地所提出的策略及理论依据，然后引导学生自由辩论，分析各个方案的优缺点及其可行性。

其间，我适时地对学生的发言加以补充，并点拨学生地区经济要实现可持续发展，应科学地开发和配置资源，进行地区产业布局规划时要综合考虑资源市场交通等因素，并引入绿色和发展循环经济等理念。

通过这样种形式，学生对相关的地理知识有了比较深刻的理解，在不知不觉中理解了科学发展观的本质以及建设和谐社会的重大意义。

评价教师和学生对学生发言进行有针对性的点评，包括小组自评，组间互评，教师评价。

在主题课中，我要求各小组派代表对本小组的解决方案进行总结完善，本组的其他同学在对其发言进行补充更正其他小组的同学则对该组的行为和表现做出恰当的评价。

最后，我就各小组的表现进行总结，对各位学生在教学过程中表现出来的自主探究能力参与热情情感体验等方面给予肯定。

通过评价，帮助同学形成完整的知识体系结构理清思路促使学生调整视角，深入思考，养成缜密的思维习惯通过互评让学生学会互相欣赏。

中学地理案例教学的优势案例教学法是根据提供的案例素材进行组织教学，有利于优化教学过程，进而实施教学目的。

因此，案例教学法与其它教学法相比具有很大的优势。

有利于教师构建新型的教学模式探究式教学探究式教学的实质是在地理教学过程中教师引导学生像科学家样发现问题研究问题解决问题，并在探究过程中获取地理知识共页第页发现地理规律培养地理思维能力，特别是地理创新能力。

地理案例教学法的教学过程实际上是提出案例引导确定研究主题讨论解决问题拓展培养能力。

实践也表明地理案例教学法是高中地理探究式教学模式中最有效的教学方法。

是学生进行研究性学习地理的理想途径地理案例教学的实施体现了学生研究性学习的指导思想，研究性学习要求以具体实际地理问题入手，提出需要研究和解决的问题，按照教师的设计和揭示的活动程序，让学生能够自主地展开研究性学习活动。

新大纲新教材为学生的研究性学习提供了充足的条件，新大纲中设计了个高中地理研究性课题，新教材的编写以环境入手，阐述人类与环境环境与发展的关系。

这些都有利于学生进行研究性学习，因此，教师在教学过程中可采取案例教学法。

有利于培养学生的能力学生根据教师提供的案例素材，在教师的指导下对所提供的素材进行深入的研究分析，发现提出问题，收集整理信息，寻找解决问题的方法途径，而后进行交流汇报，从而拓展培养学生的地理能力。

教师提供的案例素材般都是实际生产和生活中与地理有关的实例。

这就要求学生在解答这些问题时，要懂得应用所学的基本地理原理来解决实际地理问题，使得理论与实践有机结合，达到真正的教学目的。

中学地理案例教学的实施案例的呈现和展示地理案例具有典型直观形象等特点，地理学科的案例呈现，可以是文字的图像的图形地图的数据的景观的等多种形式。

例如，教学德国鲁尔区这案例时，可以把鲁尔区的区位优势等主要教学内容以文字方式呈现出来。

同时，利用教材上的鲁尔煤田剖面示意鲁尔区五大工业部门的联系鲁尔区的交通网等图形或地图，以及世界能源消费构成的变化的数据统计图等呈现方式，再配以高中地理图册上莱茵河上的铁矿运输鲁尔区综合整治前后的对比等景观照片。

不同的案例呈现方式适用于不同的案共页第页例展示方式，如阅读教材，分发学生感受地理的魅力所在。

例如，在学习必修二模块交通运输布局及其影响章中，针对交通对商业网点分布的影响，我联系了大连的乡土地理学，设计了两个问题南阳市前几年的商业中心在哪里现在呢原来在解放路和工农路附近，现在解放路衰落为什么解放路逐渐衰落为什么新的商业中心转向东部的独山大道发展呢南阳市的交通干线逐渐向东向北拓进影响把这两个问题抛给学生后，引起了学生的极大兴趣。

通过小组讨论，让想说的学生都有发言与表现自我的机会，他们通过对理论知识的学习和对自己家乡的了解，很全面透彻地分析这种现象的产共页第页生，收到了很好的效果。

根据时代发展推陈出新时代在不断进步，要使案例教学跟上时代的要求，反映当前的实际，教师必须不断地进行案例更新。

如果案例不作更新，多年不变，那么，学生也只能处理几年前的事情和得到几年前的知识，这样结果会适得其反。

因此，案例教学同样也需要做到与时俱进。

总之，案例教学法是种新形势下行之有效的教学方法。

在地理教学中适当采用，能够极大地激发学生的求知兴趣，领悟地理学科的无穷魅力。

做好案例教学的准备工作地理案例教学的顺利实施离不开精心的准备，地理教科书提供的案例资料是十分概括而有限的，因此在课外收集与案例相关的资料既可以更加深入的了解案例，也可以为课堂讨论提供丰富的素材。

学生是案例讨论的主体，因此他们所收集资料质量关系到案例教学的顺利开展。

因此有必要对学生收集资料这活动进行指导。

让分组后的学生都从中选择至三个他们认为感兴趣的问题，并让他们围绕这些问题进行资料的收集。

如在区域地理的教学中，将问题分为三个大的方而自然要素对区域发展的影响社会经济要素对区域发展的影响区域发展的对策。

对于高中学生而言，收集资料的途径有以下三种使用学校图书馆的纸质文献资料。

教师也可以提示针对提出的问题给出地理参考书的名称。

使用网络上的电子文献资料。

为了节约学生查阅的时间，教师可以提供些与地理问题有关的资源网站。

咨询老师或专家。

如指导学生使用卡片摘录的方法将查到的资料的名称作者来源以及摘要记录在卡片上。

或使用复印法将资料整页地复印下来，如有必要可以将资料剪切出来备用。

还可以将网络资料进行删减编辑后打印成纸质文件备用。

针对地理学科需要用图的特点，可以鼓励学生使用复印裁剪方法收集资料。

第四指导学生整理资料。

因为收集资料的目的是为解决课堂上将要讨论的问题，因此可以指导学生将收集到的资料按照问题进行归类，如将个问题写在页白纸上，而将资料贴在问题的下方。

或者在学生时间充裕的情况下，要求学生将收集到的资料整合成小论文直接打印出来。

教师除了自己准备好与案例有关的资料外，还需准备学生在案例讨论过程中可能出现的共页第页问题，如讨论过程中出现冷场应该采取什么措施，讨论过程中出现地理学科以外的问题应该如何应对，讨论过程中学生过于兴奋应当如何控制，等等，最后将这些问题处理的对策总结形成预案。

做好案例讨论的引导工作由于受到传统教学方法的影响，学生在上案例讨论课时并不愿意主动发言。

因此教师应当先选择些成绩较好的学生让他们事先准备好案例的发言稿，在课堂上先请他们起来发言。

如果没有同学自觉起来发言可以先请些思维比较活跃的学生起来发言调动全体学生的兴趣。

由于课堂讨论是自由的，所以教师必需在讨论过程中加以引导，当个问题讨论基本结束后，就该立刻转入下阶段的讨论，提高课堂时间的利用效率。

如果学生讨论跑题应及时引回主题，同时在讨论过程中不断提醒学生注意保持课堂纪律，使讨论既能热烈的进行又不至于失控。

做好案例的总结工作经过番激烈的争论之后，学生的头脑里定充满了各种地理观点，在问题解决方法上也形成了许多地理思路，但