有意后注意是种类型的注意，它是人类从事劳动的必要条件。

刺激的干扰，刺激长期作用导致注意的分散。

注意转移的快慢和难易取决于原来注意的，引起注意转移的新事物的，个体神经过程的。

注意的品质包括。

引起无意注意的客观原因主要有。

三选择题注意是种。

的心理过程心理过程的共同特性个性心理特征以上皆不是人在反映外界事物时多数事物处于。

注意的中心注意的边缘注意范围之外以上皆不是个人的意志努力与关系密切。

无意注意有意注意有意后注意以上皆不是注意周期性的变化称为注意的。

起伏分配转移以上皆不是直接引起无意注意。

直接兴趣学习动机内容性质具体任务有的学生听课时做小动作，这是注意的。

转移分配分心起伏下列哪个选项是注意稳定性的品质特点。

广度强度时间空间和注意的稳定性相反的注意品质是。

转移分配分心起伏用霓虹灯做广告是利用了人的。

无意注意有意注意有意后注意以上皆不是四判断题无意注意就是没有注意。

当注意力不集中时，人们对当前感知的事物很难有清晰的认识，因此，注意是很重要的认识过程。

注意的稳定性意味着心理活动总是指向于同对象。

注意的转移就是注意的分散。

眼观六路，耳听八方是指注意的分配。

览无余目十行都说明人的注意范围很大。

注意的起伏是种正常现象，能防止疲劳。

有的学生在课堂上边听课边做小动作，这是注意转移的表现。

稳定的直接兴趣是保持有意注意的重要条件。

刺激强度是保持有意注意的重要条件之。

五简答题简述引起无意注意的原因。

引起和保持有意注意的条件有哪些教学中如何利用注意的规律组织教学参考答案名词解释注意是指心理活动对定对象的指向和集中。

无意注意又叫不随意注意，指事先没有预定目的，也不需要做意志努力的注意。

有意注意又叫随意注意，是指有预定目的，需要有定意志努力的注意。

有意后注意又叫随意后注意后有意注意，是指有预定目的，不需要意志努力的注意。

二填空题集中性选择离开心理过程共同特征选择保持调节和监督无意注意有意注意有意后注意客观刺激物本身的特点个体的主观状态绝对相对直接间接高级创造性无关单调紧张程度性质灵活性注意的广度注意的稳定性注意的分配注意的转移刺激物的强度刺激物的对比刺激物的活动和变化刺激物的新异性三选择题四判断题∨∨∨五简答题是客观刺激物的特点包括刺激物的强度刺激物的对比刺激物的活动和变化刺激物的新异性等二是主体的主观状态包括个体的需要和兴趣个体的情绪状态个体的期待作用个体的知识经验等。

加深对活动目的和任务的理解合理地组织活动培养稳定的间接兴趣用坚强的意志与干扰作斗争。

充分利用无意注意的规律组织教学优化教学环境，防止干扰因素教学内容要丰富新颖，富有吸引力教学方法要生动活泼。

充分利用有意注意的规律组织教学明确学习的目的与任务正确组织教学活动加强学生意志力的培养和训练。

充分利用有意后注意的规律组织教学，努力提高学生学习的兴趣。

充分利用有意注意无意注意有意后注意的相互转化的规律组织教学。

第四章感觉与知觉名词解释感觉知觉观察差别感受性与差别感觉阈限绝对感受性与绝对感觉阈限二填空题窥斑而知全豹体现的心理学原理是。

良好观察的品质包括。

感觉阈限是。

感觉相互作用的般规律是的刺激能提高其他感觉的感受性，的刺激则会降低其他感觉的感受性。

知觉有和四个特征。

客观事物是多种多样的，在定时间内，人总是有选择地以少数事物作为知觉的，把它们从中区分出来。

感受性的变化主要有感受性变化受后天的影响。

三选择题是比较简单的心理过程。

思维情绪能力感觉感觉属于。

认识过程情感过程个性倾向性个性心理特征下列哪种感觉属于外部感觉。

运动觉肤觉平衡觉内脏觉下列哪种感觉属于内部感觉。

嗅觉肤觉味觉机体觉感觉适应表现为感受性的。

提高降低提高或降低以上都不是视觉的明适应是感受性的。

提高降低提高和降低以上都不是看到面红旗，这时的心理活动是。

感觉记忆知觉视觉观察实质上是种过程。

准备阶段酝酿阶段领悟阶段验证阶段。

创造性思维的条件包括社会实践的需要原型启发与联想知识的积累和表象储备推理能力灵感的产生。

创造性思维的培养措施激发个体的创造意识，培养好奇心和求知欲创设问题情景，激发创造性思维的能力充分利用情感的感染和激励作用积极参加社会实践活动要为灵感的产生提供必要的心理条件培养良好的个性心理品质。

第七章情绪与情感名词解释情绪与情感心境激情应激道德感理智感美感二填空题通常是指与生理性需要相联系的体验，是指与人的社会性需要相联系的体验。

情绪带有，比较，情感比较。

情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。

认识过程是通过或来反映客观事物，而情感是通过来反映客观事物与人的之间关系。

表情可以分为和。

按照情绪强度和持续时间可把情绪划分为和三种情绪状态。

条件可以影响心境，条件对心境起主要作用。

激情可由或所引起。

应激可能使人做出的行为，也可能使人做出的行为。

和是道德感的核心。

道德感按其形式可分为的情感体验，的情感体验，的情感体验。

道德感是使转化为的中间环节。

美感包括三类。

情感的基本功能是。

原始情绪或基本情绪可分为。

高级的社会情感可分为。

惊慌失措，目瞪口呆体现的心理学原理是。

三选择题列宁说没有人的情感就从来没有也不可能有人们对真理的追求。

这种情感是。

道德感美感理智感义务感红楼梦中林黛玉见花落泪，见月伤心，她的这种情绪状态属于。

激情应激热情心境情感的文饰是的情感特点。

少年期青年初期童年期青年中期范进中举故事中当范进得知考中时的情绪状态是。

应激心境激情焦虑人对客观事物采取什么态度是以为中介的。

动机需要体验刺激四判断题情绪主要是有机体的生理需要是否得到满足而产生的态度体验，情感主要与人的社会性需要有关。

理智感表现出人对认识过程本身及认识活动结果的态度。

激情是无法控制的。

不同的道德感制约不同的道德标准。

道德情感是道德认识转化为道德行为的中介。

人逢喜事精神爽是由于心境的影响。

人在应激状态下，思维活动范围扩大。

情绪只有动物和婴儿具有，正常的只有情感而无情绪。

情绪情感和认识活动样，都是对客观事物本身的反映。

优柔寡断说明意志的坚韧性差。

世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，人的情感是由客观事物引起的，因此，情绪情感是人们对客观事物本身性质的反映。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

这种状态称为激情。

列宁说没有人的情感就从来没有也不可能有人们对真理的追求。

列宁说的这种情感是个人道德感的表现。

我们对对象的情感是比较稳定的，但对该对象的情绪则具有情景性。

五简答题情绪和情感的区别与联系如何情绪情感与认识过程的关系如何参考答案名词解释情绪和情感是指人对客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。

心境是指比较持久的微弱的影响人的整个精神活动的情绪状态它带有持久性弥散性的特点。

激情是指强烈的短暂的爆发式的情绪状态。

应激是指出乎意料的紧急情况所引起的情绪状态。

道德感是指人们运用定的道德标准评价自身或他人行为举止思想意图时所产生的情感体验。

理智感是指人对认识活动的成就进行评价时产生的态度体验。

美感是指人对美的体验，它是人根据美的需要，按照定的美的评价标准，在创作或欣赏美的事物过程中所产生的情感体验。

二填空题情绪情感情境性不稳定稳定态度概念形象态度需要面部身段言语心境激情应激自然社会重大事件意向冲突过度抑制大胆勇敢不适当义务感责任感直觉的与具体的道德形象相联系意识到道德理论道德概念道德行为自然美感社会美感艺术美感驱动功能信号功能调节功能快乐愤怒恐惧悲哀道德感理智感美感应激状态的消极反应三选择题四判断题∨∨∨∨∨∨五问答题二者的区别情绪主要和生物需要相联系具有无条件反射的性质情感是种高级感情，主要和社会需要相联系，是后天获得的。