千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

要想对个事物有全面的符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说当局者迷，旁观者清。

游山西村是首朴实自然的山村记游诗。

诗人陆游以个游字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。

山穷水复疑无路，柳暗花明又村句于写景中寓有定的哲理，成为千古传唱的名句。

现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。

目标制定重发展认识腊浑豚三个生字，会写莫腊浑疑四个生字。

有感情地朗读背诵两首古诗，默写题西林壁。

以自主学习合作探究的方式欣赏古诗文，积累古诗名句。

教学重点能借助注释和工具书以及生活积累理解诗句的意思，并根据需要搜集信息，扩大知识面。

能用自己的话说出诗的大意，感悟诗的意境美，理解诗中所蕴涵的哲理。

教学难点教学理念求开放在新课程提倡自主合作学习的背景下，本课以学生为主体，在创设出自由和谐民主平等开放的学习环境的基础上，以层次性的朗读吟诵为重点，引导学生自主探究感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

课前准备重自主古诗我会读把字音读准，把古诗读通顺，画出诗的节奏。

我会读写生字词岭ǐ峰ē只缘ǐ浑莫腊不识我会查字典缘字用部首查字法查，应查部首，再查画。

第四笔是，名称是，第五笔是，名称是。

请在横线上抄写遍。

在字典中，岭的解释是峰的解释是。

你能根据根据字典的解释和自己的理解画出岭峰的简笔画吗我会组词并说句话。

疑腊浑查阅资料，收集整理诗人苏轼陆游的相关资料写作背景读读盲人摸象的故事分组合作学习，试着理解诗中的词义句意，不懂的地方可以问问小组的其他同学。

友情提示理解诗句时，既可以借助注释，又可以借助工具书，既可以联系上下文，又可以联系课文插图。

教学设计重展示积累展示，感受古诗魅力自由背诵古诗。

激趣导入读诗使人灵秀。

这节课就让我们起走进古诗两首，继续感受古诗文的魅力。

读读诗题。

友情提示题游后停顿二反复吟诵，把握古诗节奏朗读展示你喜欢哪首古诗，给大家读读。

其他同学听听是否读得既正确又通顺。

听录音范读，提示古诗停顿重音题西林壁横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又村。

自主练读，读出诗歌的停顿节奏轻重缓急和韵味等。

三分步解读，学习两首古诗学习题西林壁理解词句，领悟古诗意境美九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了首诗题西林壁。

谁愿意再来读读这首诗我会悟交流读懂的内容。

要求没有展示的同学可做补充答疑记录根据根据字典的解释和自己的理解在黑板上画出岭峰的简笔画吗，用个词语来形容下这是怎样的峰，怎样的岭从正面看庐山是连绵起伏的山岭，从侧面看庐山是高耸陡峭的山峰。

从远处近处高处低处看庐山又是怎样的情形呢请观看庐山风光片，完成填空从远处看，庐山从近处看，庐山从高处看，庐山从低处看，庐山。

练读二句，要求读出千姿万态的庐山风景。

诵读指导庐山是座丘壑纵横峰峦起伏的大山。

要把作者那赞美之情用优美的嗓音朗读出来。

岭侧峰低各同要适当延长声音远近高低都是重音，要读出起伏，比如，远稍强，近高强，低又是稍强或远稍强，近稍弱，高稍强，低稍弱。

二探求意蕴，理解古诗哲理美那为什么会这样的不同呢请选择其中的种句式说说不识庐山真面目，只缘身在此山中这两句诗的的意思，是因为。

因为，所以。

，所以。

④之所以，是因为。

小组讨论到底怎样才能看清庐山的真面目呢站在庐山之外，多角度多方位的看。

能不能把你的办法写成句诗。

出示填空，才识庐山真面目。

采用师生生生问答形式反复朗诵三四句，要求表达出耐人寻味的丰富内涵。

诵读指导这是首哲理诗，读时要用理智的口气展现个充满哲理的哲学家，读出深沉与智慧。

山目要适当延长声音，真只要读作重音，身在拖音，语调上扬。

三读诵成韵，品味古诗语言美现在请同学来朗诵这首诗。

在朗诵这首诗时你可以想象下庐山的面貌成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的题西林壁。

朗读形式自由读小组读师生赛读配乐吟诵四走进生活，开放古诗教学讲讲盲人摸象的故事，想想故事中的人物错在那里。

从不同角度观察，结果各不相同。

你碰到过这样的情况吗比如我们评价位同学不能光看他的缺点，其实他也有不少优点值得我们学习结合生活中的事例谈谈自己的理解。

学习游山西村理解词句，领悟古诗意境美南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。

诗人回归故里，内心郁闷。

对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。

但他并未丧失信心，深信总有天会重新为国出力。

这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的游山西村。

诗题游山西村中有游字，诗人在游之中看到了些什么景象你有什么感受见到农家的丰收景象，如酒鸡猪等人情美见到山水曲折树茂花艳的景色风景美自由练读诵读指导诵读二句，要读出读出丰收年景，农家热情好客。

莫笑足客腊酒，表现了农家款待客人时尽其所有的盛情，要重读拖音。

诵读三四句，要读出山环水绕，花团锦簇的画面。

个疑字把山峦重叠，流水回绕的感觉刻画的非常精妙，个又字写出了乍见柳暗花明的惊喜之情，山重水复疑要重读拖音，重疑语调上扬。

柳暗花明语调要平拖音，又重读拖音，村拖音。

分小组演演客人到农家去做客的情景。

二探求意蕴，理解古诗哲理美山重水复疑无路，柳暗花明又村之所以留传几百年，是因为这不是诗人单纯描绘景物，而是表达了作者对人生境遇的独到体会，是面对困难，迷茫的另类人生体验，写景中寓含丰富哲理。

根据自己的体会理解，自由吟诵三四句诗文。

三读诵成韵，品味古诗语言美这首诗描写了山西村古朴的民风，也表达了诗人的向往之情，表现了诗人的喜悦之情和对前途所抱的希望。

反复吟诵，把自己的想象和体会融入到诵读之中，促使自己的情感和作者的情感产生共鸣。

诵读方式齐诵唱诵表演诵轮诵四走进生活，开放古诗教学完整地读读陆游的游山西村。

游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

诗中山重水复疑无路，柳暗花明又村是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，在许多别的事情上也同样适用。

可以跟同学交流下你的想法。

四比较阅读，伴随古典音乐，教师描述每首诗歌的具体背景，引读这两首古诗。

小组探究这两首古诗有什么相同点和不同点全班交流，对比吟诵相同点，如，都是在人生失意的时候去寻找丝快慰都是在游览中有自己的哲理发现都是对自己生活际遇的种寄托。

陆游希望自己，乃至整个南宋能山重水复疑无路，柳暗花明又村，而苏轼也为自己被贬找到条理由，当时的王朝不识庐山真面目，只缘身在此山中„„不同点，如，游的地点不同，个游的是农家，个游的是庐山游的感受不同，个是山重水复疑无路，柳暗花明又村，个是不识庐山真面目，只缘身在此山中„„总结升华许多道理就存在于我们的生活学习中，希望同学们也做个有心人，从生活学习中找道理，学道理。

板书设计题西林壁北宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

实写当局者迷不识庐山真面目，只缘身在此山中。

明理旁观者清游山西村宋陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

叙事绝境逢生山重水复疑无路，柳暗花明又村。

写景议论作业设计苏轼和陆游的这两首诗中的名句山重水复疑无路，柳暗花明又村和不识庐山真面目，只缘身在此山中，不仅启迪着人们的思想，而且在文学作品和人们的生活中广泛使用。

请选择合适的诗句填在括号里通过今天的说说我的小伙伴活动，我才了解到，我不但有那么多的优点，也有那么多的缺点。

过去，我却从来没有意识到，真是。

爸爸前段时间做生意亏了，很难过。

可最近，却扭亏为盈了。

看到爸爸那高兴的样子，我忽然想到了句诗。

积累名句欲穷千里目，更上层楼。

唐王之涣登鹳雀楼曾经沧海难为水，除却巫山不是云。

唐元稹离思夕阳无限好，只是近黄昏。

唐李商隐乐游原春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

唐李商隐无题合作探究抓特点品味阅读学方法爬山虎的脚学习导航解读文本抓特点爬山虎广见于我国各地。

它生性随和，适应性强，喜阴耐干旱，在般土壤中都能生长。

它的茎叶密集，常用于覆盖在房屋墙面上。

叶圣陶先生通过连续仔细的观察，发现了爬山虎怎样爬的秘密。

文中不仅讲了爬山虎脚的颜色和样子，以及怎样爬等知识，还向我们介绍了爬山虎这种藤本植物特有的生活习性。

课文先讲爬山虎长在什么地方，然后介绍爬山虎叶子的特点，从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人种非常舒服的感觉。

最后