比较阅读的能力。

五理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。

教学课时课时教学步骤导入新课北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野山村村庄道路。

漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。

毛泽东同志既是位伟大的革命家，同时也是位杰出的诗人，他的词作沁园春雪就是咏雪的名篇。

板书课题年月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。

面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。

年月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。

其间，民主人士诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首沁园春雪抄给他，随后新民晚报公开发表，引起了极大的轰动。

二教学新课明确教学目标及重点投影正音分娆逊数汗解词惟余竞折腰红装素裹风骚二整体感知范读全词或放朗诵录音，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

齐读遍。

教师讲解这首词分上下两阕。

上阕写景，实景有飞雪冰封长城黄河群山高原虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。

下阕议论抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。

三重点学习与训练学习上阕。

指名学生朗读，提问，上阕分几层意思理出写景顺序。

解题思路分三层。

前三句概写，极目万里，动静结合中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。

逐层分析上阕结构前三句从哪个角度写雪景所写景物有何特点解题思路总写北国雪景，千里万里是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。

封写地面，凝然安静飘写天空，雪姿轻盈。

静动，动静结合，相映成趣。

望字统领到哪句山舞银蛇，原驰蜡象，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑解题思路字统领到欲与天公试比高。

望字以下是雄伟的景观。

长城黄河是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与千里万里相照应，续写地域的辽阔。

山舞银蛇，原驰蜡象运用比喻拟人手法，把山原人格化。

雪花飘飞是动态，说山原在在驰是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比，问题须晴日三句中，哪个字表明是虚写试用散文化的语言描述三句诗的意境。

解题思路须表明雪后初晴之景出自作者的想象。

你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。

云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。

红日白雪交相辉映，祖国就像位红装素裹的少女，格外娇艳多姿，学习下阕，指名学生朗读，提问下阕可分几层解题思路分三层。

前两句为第层，过渡中间七句为第二层，评古后三句为第三层，论今。

逐层理解下阕问题为什么说前两句是过渡句它的作用是什么解题思路江山如此多娇总结上阕写景，娇字表现女性美，与上文红装素裹，分外妖娆相照应，引字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。

惜字包含着作者什么感情评论了哪几位历史人物略稍有什么作用略输稍逊和只识有什么区别解题思路个惜字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇汉武帝唐太宗宋太祖成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治文学才华不足的弱点。

略稍使词作对历史人物的评述客观准确不失分寸。

略输稍逊与只识，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，只识否定程度大于前者。

惜字包含着作者什么感情评论了哪几位历史人物略稍有什么作用略输稍逊和只识有什么区别解题思路俱往矣句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。

风流人物指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。

当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此数风流我物，还看今朝正表现了毛泽东同志这种天下大任，舍我其谁的英雄豪情。

风流不单指建功立业打江山，还指有文采有欣赏水平。

最后两句的意思应是如果数点下真正才华横溢文采飞扬能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄革命领袖，当然也包括我喽，④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王解题思路作者以往昔与今朝对比，英雄与风流人物对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

齐读这首词两遍可放录音或范读，让学生小声跟读遍，第二遍高声齐读四梳理总结扩展总结这首词的层次与思路。

先引导学生思考，然后教师归纳词作由写景开始，上阕先概括再小结总分总下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。

整首词始终洋溢着蓬勃向上气贯长虹的豪情与力量。

比较阅读。

唐代著名文学家柳宗元写过首题为江雪的投影千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与沁园春雪在感情基调上有什么不同学生思考后回答解题思路柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群孤芳自赏独钓寒江雪的蓑笠翁。

而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山以天下为己任的豪情壮志。

这种差别，主要是由于作者所处的时代境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。

四布置作业背诵默写这首词。

根据自己的印象，写段雪景的文字。

字数不限。

感谢周阳中学张先福先生提供教案雨说教学目标激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美意境美人情美。

初步培养学生解读意象和品味意境的能力。

教学重点用喜悦欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。

理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。

教学方法诵读感悟法。

指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。

联想想像法。

指导学生展开想像把握诗中的意象。

评析欣赏法。

充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。

探究学习法。

用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。

教学用具录音机教学带。

教学课时课时教学步骤导语设计大家还记得唐代诗人王维的渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新的美妙意境吗在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。

今天，就让我们和着喜悦轻快的节拍，去聆听雨说，去感受现代诗歌的魅力。

二解题郑愁予原名郑文韬，年出生于山东济南。

童年随父辗转大江南北，年随家人去台湾，年开始发表作品，年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。

此后直保持沉默很少发表作品。

年左右再度出山，宝刀未老，勤耕不辍，代表作有水手刀等，大多以旅人为抒情主人公，被称为浪子诗人。

现旅居美国，为现代诗社成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

雨说是他复出之后于年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。

诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。

诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得关爱对童年的意义。

诗中雨成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。

三研习课文朗读课文，整体感知。

指定名学生朗读，请其他学生正音。

田圃ǔ禁锢留滞喑ī哑ǎ襁ǎ褓ǎ在读准字音的基础上，再请位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调语速语气重音停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。

朗读指导语调如第节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情第二节应读得轻柔温和，以示雨之关爱第五节可读得欢快些，传达喜悦之情第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。

停顿如等待久了的田圃跟牧场当田圃冷冻了冬禁锢着种子重音如我呼唤每个孩子的乳名又甜又准只要你们笑，大地的希望就有了要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意加点的词要重读。

播放萨克斯乐曲春风，请学生伴随音乐朗读全诗，仔细体味诗中的意境。

然后请学生说说诗人为我们营造了种怎样的情调。

明确轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。

具体研习。

播放范读录音带并配音乐，请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想想像把这些意象所在的诗节描绘成幅图画。

意象词语如雨田圃牧场鱼塘小溪雷电风门窗帘子蓑衣斗笠柳条儿石狮子小燕子旗子你们等。

画面描绘如第五节在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水„„自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给雨前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予雨怎样的内涵。

明确大地企盼的春雨亲切温柔充满爱心的春雨与孩子起嬉戏的春雨勇敢地笑着的春雨„„雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。

全诗抓住雨这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是雨成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。

找出你认为最能体现本诗主旨的些诗句，反复吟咏，细细品味。

明确如我的爱心像丝缕那样把天地织在起只要你们笑，大地的希望就有了当你们自由地笑了，我就快乐地安息有天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。

齐读第七八节，品味其中的笑。

明确第七节中，诗人借柳条儿石狮子小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的刹那，抒发自己对勇敢乐观自信的赞美。

第八节，用两句气势高昂的对仗句只要旗子笑，春天的希望就有了只要你们笑，大地的希望就有了将感情推向高潮。

有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，笑体现了诗人乐观积极的人生态度。