度，体会厘米的含义。

在测量交流等活动中，激发学生参与数学活动的积极性，体会测量在日常生活中的简单应用，能估计较短的物体，培养初步的估测意识，。

教学准备双面胶，直尺同样长的小棒包整根铅笔蜡笔新橡皮等。

教学设计设计意图备课随笔谈话引入揭示课题测量二自主探索交流体验从生活实践引入，沟通数学与相识生活的练习，培养学生学习的兴趣和欲望。

让学生经历估计教师谈话教师拿出支铅笔和支蜡笔要知道这支铅笔的长度，我们怎么办要知道这支腊笔的长度我们怎么办要知道课桌有多高，又可以怎么办分别引导学生回答。

教师归纳，揭示课题，我们都要进行测量。

本学期第节数学课我们就学习测量。

教师拿出支铅笔和支蜡笔，请同学们先估计下这支铅笔的长度大约等于几根蜡笔的长度估计铅笔和蜡笔的长度，用蜡笔量出铅笔的长度，验证自己的估计。

交流自己的测量方法。

渗透归纳出测量的方法。

激发学生用实物测量桌面的长度的兴趣，引导学生感悟为什么同是样的课桌测量的结果会不样，体会统单位的必要性。

最后引导学生用统的工具小棒去测量。

验证交流归纳的全过程，培养学生估测意识，提高学生参与数学学习的积极性。

在交流过程中引导学生归纳出测量的方法。

让学生经历用身边的物品做工具单位去测量另物品长度的过程。

亲自参与测量活动，通过汇报交流，促使学生体会到统单位的必要性。

让学生经历用不同方式和工具测量物体长度的过程，理解测量方法多样化，提高操作能力。

教师步步地引导学生操作思考交流研讨汇报，激发学生参与测量活动的兴趣，始终保持积极主动地参与测量思考汇报交流等活动。

让学生始终经历反复发现问题解决问题的过程，探究解决问题的方法。

培养学生的问题意识主动探究解决问题的策略。

学生估计后发言。

要知道估计的是否准确，就要测量。

下面就请你拿出根铅笔和蜡笔来量量，看你估计得准不准。

学生试量后交流。

可能出现不同的量法首先教师通过谈话过渡引出用身边的物品作工具，同桌合作，测量课桌面的长度。

教师提示参与活动的方法先估计课桌面的长度有几个测量物体那么长，然后再测量，预设交流测量方法和结果用铅笔来量的课桌的长度，有根铅笔那么长用文具盒量的课桌的长度，有个文具盒那么长我们是用拃量的，大约有拃。

④教师谈话和学生起思考感悟为什么同是样的课桌测量的结果会不样。

引导学生思考得出用文具盒量，用铅笔量，还有用拃量测量的工具不样，所以测量结果不同。

教师谈话引出直尺。

认识长度单位厘米。

感受解决问题的成功体验。

通过不同的体验活动，让学生了解直尺，认识厘米，体会厘米的含义。

测量划线用手比划举出实例等不同的形式和手段，帮助学生建立厘米的空间观念。

教师引导要是我们测量的课桌的长度结果样，我们必须用同样的种测量工具而且样长的来测量。

下面我们就都用小棒去量，看结果是多少请学生用样长的小棒再测量下课桌面的长度。

学生按照要求去操作，然后汇报交流教师今后测量长度只要都用这样的小棒不就可以了吗让学生质疑别人没有这样的小棒怎么办看来要知道物品的长度，就要使用统的工具和长度单位来测量。

那现在都用什么工具呢尺子教师请大家都拿出直尺，认真观察下，然后用说说你发现了什么学生观察后交流汇报直尺上有厘米有小格有数字„„还有等。

尺子上的厘米就是国际上统使用的个长度单位。

厘米用字母来表示。

请大家找到厘米，从到就是厘米长。

请学生用在直尺上找找用手比比在练习本上画画厘米的线。

然后进行比较，结果都样长。

学生自由找出几种约长厘米引导学生观察直尺。

引导学生认识长度单位厘米引导帮助学生建立厘米的空间观念。

引导学生学习用厘米作单位进行测量的方法，并测量物品的长度。

测量橡皮的长度。

掌握测量的方法。

测量新铅笔的在应用厘米做单位测量物体长度的活动中，进步体验测量在日常生活中的应用，让学生尝试估计，学会测量。

让学生应用所学知识，与同伴共同解决有价值的问题，既调动了学生的积极性，让学生在小组中取长补短，进步尝试估测和学会测量，而且充分体验与同学合作解决测量问题，感受成功的喜悦。

学习测量，感受测量与生活的密切联系。

的物品。

如手指的宽度图钉的长度订书钉长度等。

教师引导同学们，我们又认识了位新朋友厘米，你能用它正确测量物品的长度吗请大家用直尺测量下块新橡皮的长度，测量交流汇报，同时展示他们的测量方法。

重点让学生展示要从开始量。

教师引导学生测量新铅笔的长度要求先估计，再测量。

然后交流汇报，说出是如何测量的，和测量的结果。

教师引导学生参加测量活动然后展示各组的测量成果，表扬合作出色，测量正确的小组同学，并以发合作优秀卡奖励。

„„学生在测量前往往不喜欢先估计，教师应给与重视可让学生比比谁估计的最准确，这样也有利于学生估测意识的培养。

为了使小组合作学习顺利有效的进行，可以这样安排学生前后桌人组，分工测量文具长度，测量前每个人都要估计，填在估计表格中，然后人用直尺测量，人监督，人读书，人记录。

如此轮换分工，比比谁估计的最接近，谁测量读数不出现。

教师深入到各组参与，指导。

学生随便测量自己的身体各部位，然后填个人特别小档案长度，学会估计测量，进步建立厘米的空间观念。

三综合实践拓展应用小组合作，完成练练第题自选几种学习用品，先估计，再测量，把结果都填在统计表中。

个人特别小档案活动。

让测量延伸到课外。

表。

冀教版小学数学上册二年级教案课题米的认识教学内容冀教版数学二年级上册第页。

教学目标经历以米厘米为单位正确测量物体长度的过程，体验米到底有多长，并会估计物体的长度。

体会米的含义，知道厘米米之间的关系。

在活动中体验测量与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，发展学生的空间观念。

教具准备新铅笔米尺数学课本文具盒米多长的绳子。

教学设计设计意图备课随笔创设情境师生利用课前共同准备的直尺三角板等工具测量小组中各物品的长度。

指导学生同桌合作，用不同的测量工具测量绳子的长度。

学生在测量的过程中会随让学生自己操作既符合儿童的心理需求，调动学生的学习积极性，又可以为后面的测量做好铺垫。

培养学生发散思维。

让学生充分发挥自主性，通过动手操作亲自感知，从实践中总结出量比较长的物体或距离，通常用同桌合作进行测量对个别测量方法不正确的，教师进行指导教师引导学生说出比较短的物体的长度用厘米做单位。

请学生说出哪些物体的长度用厘米做单位。

请你们用尺子包括米尺来测量下绳子的长度。

指导学生总结测量比较长的物体的长度，通常用米做单机比较选择用哪些测量工具比较合适。

主要是直尺或米尺用米尺测量课桌的长度。

二体验探究认识米，知道米有多长。

让学生以组为单位，直观体验米有多长。

米做单位。

对米多长的绳子的测量以及米厘米的书写既是对用米做单位的再次体验，又为后面的练习做好了铺垫。

让学生以把米尺为准，直观体验米有多长。

这种徒手做动作既使学生感兴趣，乐于参与的活动，又是让学生再次体验，从而建立米有多长的空间观念。

让学生亲自动手去数，从而建立厘米和米的空间观念，并通过数自己探索出位。

开展测量课桌的比赛，看那个组测量的又快有准。

可能有的学生用自己的尺子测量，也可能有的学生用老师准备好的米尺进行测量。

汇报交流时学生很容易比较出用米尺测量又快又准。

你们还知道哪些物体的长度需要用米作单位小朋友们，测量比较长的物体用米做单位，那么你们知道米到底有多长吗让学生用手比划下。

老师告诉你们这是把米尺，它的长度就是米。

预设可能有的用手感知有的会看看米到自己哪儿有的学生会说墙围的宽度是米。

学生可能有多种方法让学徒手比划米的长度，米的高度。

米尺上有多少个厘米。

让学生观察下米尺上的厘米有多学生在观察交流过程中认识米与厘米之间的关系。

归纳厘米米米厘米让学生联系身边的事物，找出几种长度是米的物品。

三实践应用米大约等于几枝铅笔米厘米。

联系生活实际，第三次体验米到底有多长。

根据低年级孩子的认知规律，联系学生的生活经验，以身边的数学为窗口，将学生的视野拓展到丰富的现实生活中，让学生从中体会数学知识的重要作用，感受数学与日常生活的联系。

在已经建立米有多长的空间观念的基础上，让学生亲自去解决实际问题，培养学生的动手能力合作能力以及数学语言表达能力。

进步对比较短的物体用厘米作单位，比较长的物体用米作单位进行巩固练习。

长，用手比划下，数数有多少个厘米。

学生通过边做动作，边归纳比划厘米这么长，个这么长就是米。

小朋友们，你们能从教室中找出几种长度大约是米的物体吗可能找到教室中的日光灯的长度黑板左右两边的长门上下两边的长课桌的长等。

在生活中，些物体的长度大约是米花池的宽我小弟弟的身高我家电视的宽„„先估计，再测量。

先让学生用手比划枝铅笔的长，再比划枝铅笔的长度，从而估计出米大约等于几枝铅笔的长或枝让学生先估计教室中的黑板门讲台等比较长的物体的长度，然后再进行实际测量。

重点使学生学会测量结果不够整米时，怎样描述测量的结果。

学生完成练习题。

让自主进行实际测量。