集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

教学内容整体感知课文内容，理清文章思路。

教学设计课时整体感悟导入新课大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。

屏幕上这幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。

春，会在我们的心灵中幻化出派充满诗情画意的美好景象。

春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。

朱自清先生在散文春中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。

今天，我们起学习春，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物将自己的情感倾注其中的。

出示目标，板书课题。

感知内容认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

勾勒轮廓板书或投影春草图草报春春花图花争春盼春绘春春风图风唱春颂春春雨图雨润春迎春图人迎春二研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

潜心精读问题组你喜欢朱自清先生描绘的哪幅图画说说你为什么喜欢体会作者的思想感情。

赏析好词好句读读，读出情。

组织学生自主合作探究学习学生自由朗读思考体味后，四人小组讨论交流，每组推举人全班讨论发言。

全班讨论回答，明确上述问题。

说说你为什么喜欢题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是个词用得好，可以是句话写得形象生动。

明确小草偷偷地从土里钻出来钻字用得好，钻表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。

偷偷地写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。

这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。

偷偷地要轻读，将钻换成长或蹿就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

嫩嫩的，绿绿的本该在小草的前面，为什么放在句末放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。

读时第个字重读，后两字要轻。

将嫩嫩的，绿绿的放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你抚摸是种温暖亲切慈爱是种幸福，并含有深情的感觉。

课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新美力。

春天是新的，她有旺盛的生命力春天是美的，她活泼生动春天是健壮的，她充满了力量。

盼望着，盼望着期待春天的心情多么殷切。

东风来了报告春天的消息。

春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

春风是无形的，是难以描绘的。

作者娴熟地从触觉听觉嗅觉的角度，把无形无味五色的春风写得有声有色，有情有感。

学生还可以找出多处去理解品味鉴赏朗读。

教师小结在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味赏析，真正体味到了春文准确生动朴实鲜活异常精美的语言。

文章开头写盼春，以脚步近了始，以领着我们上前去终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。

作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天热爱生活充满希望的真情实感，是不可多得的美文。

让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

声情并茂地朗读，体会作品的意境风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。

看画面朗读，背诵。

三体验与反思质疑交流阅读了本文，你的感受是什么面对着这大好春色，你准备做些什么你还有哪些问题没解决学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进步学习与探讨。

明确作者笔下的春草春花春风春雨，如同幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。

作者像是位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。

结尾以三个形象的比喻，进步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

拓展延伸有人说春天是插花的能手春天是位伟大的画家春天是个美丽活泼的仙子„„古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

四作业我看秋天，仿照春写篇作文，字数以上。

整理所收集的关于春的诗文。

练习三济南的冬天老舍教学目标流利有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

体会拟人比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

重点难点流利有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

体会拟人比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

课时安排两课时课前准备布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。

课前学生借助网络或图书，查阅些有关资料，依据课文内容设计篇导游词。

第课时教学内容整体感悟研读赏析小节。

教学设计整体感悟导人新课春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。

冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便„„但冬天也有雪后的美景无限的生机和令人向往的温暖。

今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受济南的冬天。

板书课题，济南两字写大，突出下教师配乐范读课文。

要求注意语气语速语调及重音的把握。

学生自由朗读课文，思考以下问题。

多媒体或投影显示问题组为什么说济南是个宝地济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的第小节与第小节之间有什么关系文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情标题可否换为冬天的济南四人小组讨论明确略济南的冬天无风声无重雾无毒日，天气温晴济南天是慈善的，有美丽的山景冬天水不结冰，水是绿色的。

四面环山，像在小摇篮里，不可以。

因为济南的冬天表明所写的是济南这特定地域的冬天冬天的济南目的在于赞美冬天这个特定时令的济南。

④课堂小结文章先与北平伦敦热带作对比，突出济南天气温晴的总特点然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山薄雪覆盖下的山城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

二研读赏析研读第小节学生默读课文思考四人小组讨论文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点抓关键词概括三幅山景图之间有什么关系四幅景物图你最喜欢哪幅，为什么明确阳光朗照下的山温静薄雪覆盖下的山秀气城外的远山淡雅。

水色绿。

第幅图是总写，第二三幅图是具体写。

略三作业练习熟读课文，预习小节结尾第二课时教学内容重点研读薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言拓展延伸设计济南的导游词重点研读第小节和第小节。

问题第小节和第小节写景顺序有什么不同之处第小节和第小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处找出你认为写得美的语句，有感情地读读，想想为什么写得好明确写山景自上而下的顺序，山上山尖山坡山腰„„写水色自下而上的顺序，水面上空中半空中。

都是对冬天的喜爱赞美的感情都运用比喻拟人的修辞。

比喻拟人句。

美句赏析，着重分析加点词的表达作用过渡讲解济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻拟人的修辞。

文中还有哪些比喻拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿讨论明确好像是把济南放在个小摇篮里。

全在天底下晒着太阳，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

答案参考教参第页二体验反思提问为什么济南的冬天的景色会如此动人明确细致观察抓住特征安排顺序角度运用修辞情景交融三拓展延伸比较春和济南的冬天在写法上的异同。

明确都能抓住特征安排顺序角度运用比喻拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。

春还从多种感官角度来描写。

假如你是位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计下导游词。

此题是让学生用第人称的方式，以济南的冬天文为参照，介绍冬季的美景设计行程。

指导应先介绍济南的历史地理位置气候特点以及与其有联系的几位名人李清照辛弃疾等。

游览千佛山大明湖趵突泉等，介绍冬景。

四布置作业写作练习写故乡的冬天，抓住景物的特征。

比较阅读读郁达夫故都的秋。

比较在感情写法语言等方面的异同练习二三夏感教学目标知识和能力目标理解积累芊芊磅礴春华秋实匍匐细滋慢长融融澹澹苦涩闲情逸致等词语。

有感情地诵读课文，品评优美语句的含义及表达效果。

体会作者文中所表达的对夏天的热爱和赞美之情。

过程与方法目标学生自读为主，教师启发引导，强调有感情地朗读，融入文本意境。

情感态度和价值观态度目标提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，体会作者文中所表达的对夏天的热爱和赞美之情。

教学重点抓住课文重点词语，诵读品评优美语句的含义及表达效果。

教学难点抓住特征写景的方法。

教学方法朗读法。

自读点拨法。

四教学互动设计导入新课。

古诗山亭夏日唐高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇院香。

这首诗描绘了情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。

今天学习的夏，表达的却是种紧张急促的旋律，表现作者对这种充满激情的火热生活的向往之情。