界上最早进入奴隶制社会的国家和地区氏族组织，理解劳动创造人的科学观点。

对学生进行劳动观教育，培养学生爱劳动的好习惯。

教学重点劳动创造人，原始人类的生产与生活。

教学难点劳动在从猿到人转变中的作用。

教学方法讲学练结合法教学过程教师讲授提出本课学习目标学习要求和学习方法，拟出阅读提纲。

劳动是怎样使古猿逐渐进化的现代人分哪几种各主要分布在哪些地区原始人类使用哪些工具进行了哪些重要的生产活动氏族组织中原始人类怎样生活世界上哪些地区最早进入奴隶制社会其标志着什么二学生学习以上问题通过提问讨论完成指导学生阅读全文三学生练习学生回答书上题目问题及教师在书上需要强调的要点教学反馈学生交叉改作业教学总结有了人类就有了人类的历史，在中国和其他地区都有很多关于人类产生的传说，那是在不太科学的状态下的自己不足的认识。

但是人类在劳动中得到不断的发展就是不争的事实，在发展过程中出现了不同的发展阶段和不同的人种，以后的人类也会继续进步，希望同学们也要适应社会的变化，提高自己的素质，努力学习。

教学反思第二学习主题古代亚非文明第课上古亚非文明教学目标识记理解使学生掌握古埃及巴比伦印度奴隶制国家的建立金字塔汉谟拉比法典，种姓制度能力培养培养学生综合概括的能力。

情感态度价值观认识古埃及巴比伦印度文明在世界历史上的地位和影响教学重点金字塔，汉谟拉比法典，印度种姓制度教学难点汉谟拉比法典的实质，种姓制度教学方法讲学练法教学过程新课导入见教材导语导入板书提纲学生自学教师点拨神奇的金字塔地理位置金字塔简介二汉谟拉比法典古巴比伦位置汉谟拉比法典内容及地位三古代印度的种姓制度古印度位置种姓制度及影响学生自主学习古埃及的地理位置指图说明最大的金字塔是胡夫金字塔金字塔的意义建筑艺术文明的象征古巴比伦的地理位置图汉莫拉比法典的意义世界上第部比较完备的成文法典古代印度图四个种姓是婆罗门刹帝利吠舍首陀罗种姓制度对古代印度的影响说明古印度等级森严，严重阻碍了古代印度的发展。

点拨提升巩固提高教学总结除中国外有很多的大河文明，包括古埃及两河流域古印度等，这些国家的文明各有特色，主要如金字塔法典种姓制度等，希望同学们有比较正确的地理概念，同时也认识到世界文明是由各地共同组成的。

教学反思第课中古日本和阿拉伯国家教学目标识记和理解记住日本大化改新的年代和伊斯兰教创立者的名字，知道大化改新的主要内容和伊斯兰教产生的社会背景，理解中国先进文化对日本社会的影响和伊斯兰教对阿拉伯兴起的意义。

能力与方法通过汉文和日文的对比观察，培养学生的观察能力通过日本大化改新接受中国先进文化影响的分析，培养学生的分析能力通过汉文和日文两种文字共性的归纳，学习比较分析的方法通过伊斯兰教产生和阿拉伯国家兴起的历史背景的了解，学习从经济基础社会环境认识历史现象的方法。

情感态度与价值观通过日本大化改新效仿隋唐封建制度，实现了社会进步的历史事实，激发学生对中华民族文化的自豪感。

通过日本大化改新的成功，认识先进文化和国际交流对改变落后面貌促进文明发展的重要性。

教学重点大化改新的主要内容。

阿拉伯国家的建立。

教学难点伊斯兰教与阿拉伯国家的政教合关系。

教学方法讲学练法教学过程新课导入由复习中日隋唐时期的交往导入日本的大化改新日本的地理位置大和统日本提问日本奴隶制国家的出现大和统掌握统治者名称部民制记忆大化改新年简单了解背景朝廷统治的危机及孝德天皇的上台改革的内容提问，归纳分析包括经济政治思想文化军事等方面内容深受唐朝的影响强调历史意义使日本从奴隶制社会过渡到封建社会。

分析包括经济政治思想文化军事等方面内容深受唐朝的影响。

幕府统治的建立学生自习，提问，了解幕府词的含义日本幕府统治建立的标志年源赖朝取得征夷大将军称号。

阿拉伯国家的兴起阿拉伯半岛地理位置结合地图分析创立背景归纳成说明统是当时历史发展的必然趋势。

小结学生答出伊斯兰教创立的时间地点人物年后来被定为伊斯兰教教历纪元，即回历元年。

要求同学们必须记住这个重要的年代。

阿拉伯半岛基本上实现统主要从麦加和麦地那的位置来看。

帝国的形成与繁荣穆罕默德死后，他的继承人称为哈里发。

哈里发接连征服了西西北非中西和欧洲的西班牙等地。

世纪中期，阿拉伯成为地跨亚非欧三洲的大帝国指图说明帝国的疆域。

简单介绍学习帝国的衰亡二学生学习小组学习比较唐朝与日本改革千丝万缕的联系记忆日本的位置和阿拉伯的位置记忆伊斯兰教创立的要点三学生练习教学总结封建社会的中国是在全世界领先的，然后是东亚的日本和西亚的阿拉伯帝国作为代表。

日本深受中国的影响，包括经济政治改革等，东西方文明在共同发展进步中。

在阿拉伯半岛产生了三大宗教之的伊斯兰教，同学们要正确认识宗教的性质和评价。

教学后记第三学习主题古代欧洲文明第课古代希腊教学目标识记与理解知道希腊著名的奴隶制城邦斯巴达和雅典，掌握雅典著名的改革家梭伦伯里克利及改革的主要内容，了解希腊文明的起源及城邦繁荣的状况。

能力与方法通过阅读插图，提高学生获取有效信息的能力通过对雅典民主政治的评价，认识奴隶制民主的进步性和阶级局限性，培养学生用历史唯物主义观点分析问题和认识问题的能力。

情感态度与价值观通过学习，认识古代希腊文明是欧洲文明的源头了解希腊繁荣是建立在奴隶劳动的基础之上的史实，理解古希腊文明是奴隶制文明通过雅典民主政治从形成到繁荣过程中的梭伦改革和伯里克利改革，对学生进行社会的进步需要不断进行改革的教育。

教学重点和难点重点雅典民主政治希腊城邦的繁荣。

二难点雅典民主政治的评价。

教学方法讲学练结合法教学过程教师讲授由奥运会的来历导入古希腊的繁荣古代希腊的地理位置临海多山克里特文明和迈锡尼文明国家机构奴隶制共和国爱琴文明的历史地位斯巴达和雅典斯巴达地理位置居民组成斯巴达人皮里阿西人希洛人及阶级状况国家机构奴隶制王国雅典地理位置经济状况居民组成雅典公民奴隶和外邦人。

出现时间地点线形文字及迷宫古希腊的繁荣强调雅典被称为全希腊的学校。

雅典的民主政治古希腊繁荣时期城邦政治知道的基本情况明确绝大多数城邦废除了国王，实现共和，些城邦建立了公民享有充分权利的民主国家。

梭伦改革学生阅读，明确梭伦改革的背景时间内容及主要的民主权利机关。

伯里克利改革了解改革的目的内容及结果二学生学习提问讨论理解古希腊的繁荣公元前世纪希腊进入经济政治和文化全面繁荣的时期。

表现为是奴隶制的繁荣。

奴隶制度充分发展起来。

当时奴隶数量众多，被广泛使用成为社会的主要生产者。

奴隶的地位非常低下，被看作会说话的工具二是经济的繁荣。

雅典的商业发达，各种手工业产品远销海外，雅典的比雷埃夫斯港商贾云集，是当时地中海地区国际贸易中心。

三是雅典民主政治的繁荣。

四是文化的繁荣。

雅典思想文化活跃，产生了苏格拉底柏拉图亚里士多德等著名哲学家。

使雅典成为希腊世界最先进的城邦。

讨论雅典的民主情况引导出雅典民主政治只是少数人的民主。

三学生练习教学反馈交叉改作业，教师针对性评讲教学总结言者必谈希腊，古希腊是欧洲文明的发源地，由总多的城邦构成，主要是斯巴达和雅典，这两个城邦国家各有特色。

大概在中国春秋末期希腊进入了全面的繁荣时期。

教学反思第课古代罗马教学目标识记与理解记住罗马共和国建立和西罗马帝国灭亡的时间，记住恺撒屋大维及其相关的史实知道布匿战争了解罗马奴隶制发达的状况和斯巴达克起义理解古代罗马国家的奴隶制性质。

能力与方法通过罗马共和国向罗马帝国的转化，分析罗马共和制崩溃君主制建立的原因，培养学生用变化发展的观点分析历史现象的能力通过认识古代罗马共和国和罗马帝国的奴隶制性质，培养学生透过历史现象看本质的能力让学生概述斯巴达克起义的过程和起义奴隶的英勇斗争故事，培养学生的口头表达能力。

情感态度与价值观通过罗马社会经济繁荣的史实，认识广大奴隶为社会经济繁荣所作的贡献，对学生进行劳动人民是历史的创造者的教育教学重点和难点教学方法讲学练结合法教学过程教师讲授复习导入复习旧课古代希腊的奴隶制城邦雅典的改革希腊的文化商业中心亚历山大帝国。

从意大利半岛的地形特征导入。

罗马共和国罗马共和国的建立罗马城的来历指导学生阅读教材小字材料公元前年建立奴隶制共和国。

罗马的共和制度国家机构执政官元老院注意与希腊雅典民主的区别和相同点罗马奴隶制的高度发展奴隶使用的普遍和奴隶地位的低下，指出这是奴隶社会的共同点。

斯巴达克起义简单了解时间和过程，可以画出意大利半岛的示意图在黑板，加深学生映像掌握对起义的评价即世界古代史上规模最大的次奴隶起义。

罗马帝国介绍背景罗马奴隶主统治遭到沉重打击，军事实力人物为建立军事独裁进行争夺。

建立者屋大维时间公元前年强调罗马帝国为地跨三洲的奴隶制度大帝国我国称之为大秦帝国繁荣状况西罗马帝国的灭亡罗马帝国的衰落与分裂分析原因罗马奴隶制的危机日耳曼人的入侵分裂公元年分裂为东西罗马两部分首都西罗马帝国的灭亡年西罗马帝国被日耳曼人消灭历史影响标志欧洲逐渐进入封建社会，奴隶制度解体，可以提下西罗马和东罗马灭亡的时间差距很大，为以后讲述欧洲封建制度的确立埋下伏笔。

二学生自主学习了解意大利半岛的地形特征讨论古希腊雅典民主和罗马民主的异同简单分析罗马帝国分裂的原因看东罗马和西罗马的疆界划分情况体会西罗马的灭亡标志着什么的到来三学生练习教学总结教学反思第课中古时代的欧洲教学目标识记与理解记住西欧进入封建社会和西欧封建庄园形成的时间，记住世纪前后西欧著名的工商业城市的名称，记住拜占庭帝国名称的由来和灭亡的时间了解教会在政治经济思想文化上的统治及影响理解西欧的封建等级制度。

能力与方法通过分析查理大帝和查士丁尼大帝在历史上的作用，提高总结评价历史人物的能力通过对学生读图的指导，培养学生的空间思维能力通过比较世纪叫世纪西欧和中国的情况，培养学生的比较能力和创新能力通过指导学生