流等活动中，激发学生参与数学活动的积极性，体会测量在日常生活中的简单应用，能估计较短的物体，培养初步的估测意识，。

教学准备双面胶，直尺同样长的小棒包整根铅笔蜡笔新橡皮等。

教学设计谈话引入揭示课题测量二自主探索交流体验估计铅笔和蜡笔的长度，用蜡笔量出铅笔的长度，验证自己的估计。

交流自己的测量方法。

渗透归纳出测量的方法。

激发学生用实物测量桌面的长度的兴趣，引导学生感悟为什么同是样的课桌测量的结果会不样，体会统单位的必要性。

最后引导学生用统的工具小棒去测量。

教师谈话引出直尺。

认识长度单位厘米。

引导学生观察直尺。

引导学生认识长度单位厘米引导帮助学生建立厘米的空间观念。

引导学生学习用厘米作单位进行测量的方法，并测量物品的长度。

测量橡皮的长度。

掌握测量的方法。

测量新铅笔的长度，学会估计测量，进步建立厘米的空间观念。

三综合实践拓展应用小组合作，完成练练第题自选几种学习用品，先估计，再测量，把结果都填在统计表中。

个人特别小档案活动。

从生活实践引入，沟通数学与相识生活的练习，培养学生学习的兴趣和欲望。

让学生经历估计验证交流归纳的全过程，培养学生估测意识，提高学生参与数学学习的积极性。

在交流过程中引导学生归纳出测量的方法。

让学生经历用身边的物品做工具单位去测量另物品长度的过程。

亲自参与测量活动，通过汇报交流，促使学生体会到统单位的必要性。

让学生经历用不同方式和工具测量物体长度的过程，理解测量方法多样化，提高操作能力。

教师步步地引导学生操作思考交流研讨汇报，激发学生参与测量活动的兴趣，始终保持积极主动地参与测量思考汇报交流等活动。

让学生始终经历反复发现问题解决问题的过程，探究解决问题的方法。

培养学生的问题意识主动探究解决问题的策略。

感受解决问题的成功体验。

通过不同的体验活动，让学生了解直尺，认识厘米，体会厘米的含义。

测量划线用手比划举出实例等不同的形式和手段，帮助学生建立厘米的空间观念。

在应用厘米做单位测量物体长度的活动中，进步体验测量在日常生活中的应用，让学生尝试估计，学会测量。

让学生应用所学知识，与同伴共同解决有价值的问题，既调动了学生的积极性，让学生在小组中取长补短，进步尝试估测和学会测量，而且充分体验与同学合作解决测量问题，感受成功的喜悦。

学习测量，感受测量与生活的密切联系。

让测量延伸到课外。

教师谈话教师拿出支铅笔和支蜡笔要知道这支铅笔的长度，我们怎么办要知道这支腊笔的长度我们怎么办要知道课桌有多高，又可以怎么办分别引导学生回答。

教师拿出支铅笔和支蜡笔，请同学们先估计下这支铅笔的长度大约等于几根蜡笔的长度学生估计后发言。

要知道估计的是否准确，就要测量。

首先教师通过谈话过渡引出用身边的物品作工具，同桌合作，测量课桌面的长度。

教师提示参与活动的方法先估计课桌面的长度有几个测量物体那么长，然后再测量，预设交流测量方法和结果教师请大家都拿出直尺，认真观察下，然后用说说你发现了什么学生观察后交流汇报直尺上有厘米有小格有数字„„还有等。

尺子上的厘米就是国际上统使用的个长度单位。

厘米用字母来表示。

请大家找到厘米，从到就是厘米长。

请学生用在直尺上找找用手比比在练习本上画画厘米的线。

然后进行比较，结果都样长。

学生自由找出几种约长厘米的物品。

如手指的宽度图钉的长度订书钉长度等。

教师引导同学们，我们又认识了位新朋友厘米，你能用它正确测量物品的长度吗请大家用直尺测量下块新橡皮的长度，测量交流汇报，同时展示他们的测量方法。

重点让学生展示要从开始量。

教师引导学生测量新铅笔的长度要求先估计，再测量。

然后交流汇报，说出是如何测量的，和测量的结果。

学生在测量前往往不喜欢先估计，教师应给与重视可让学生比比谁估计的最准确，这样也有利于学生估测意识的培养。

为了使小组合作学习顺利有效的进行，可以这样安排学生前后桌人组，分工测量文具长度，测量前每个人都要估计，填在估计表格中，然后人用直尺测量，人监督，人读书，人记录。

如此轮换分工，比比谁估计的最接近，谁测量读数不出现。

课题米的认识教学内容冀教版数学二年级上册第页。

教学目标经历以米厘米为单位正确测量物体长度的过程，体验米到底有多长，并会估计物体的长度。

体会米的含义，知道厘米米之间的关系。

在活动中体验测量与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，发展学生的空间观念。

教具准备新铅笔米尺数学课本文具盒米多长的绳子。

教学设计创设情境师生利用课前共同准备的直尺三角板等工具测量小组中各物品的长度。

指导学生同桌合作，用不同的测量工具测量绳子的长度。

学生在测量的过程中会随机比较选择用哪些测量工具比较合适。

主要是直尺或米尺用米尺测量课桌的长度。

二体验探究认识米，知道米有多长。

让学生以组为单位，直观体验米有多长。

学生在观察交流过程中认识米与厘米之间的关系。

归纳厘米米米厘米让学生联系身边的事物，找出几种长度是米的物品。

三实践应用米大约等于几枝铅笔的长度学生自主量量教室中比较大的物体的长度或高度。

教师要与学生共同完成测量活动。

出示书中页练习题。

课外小作业让学生回家测量家中物体的长度。

让学生自己操作既符合儿童的心理需求，调动学生的学习积极性，又可以为后面的测量做好铺垫。

培养学生发散思维。

让学生充分发挥自主性，通过动手操作亲自感知，从实践中总结出量比较长的物体或距离，通常用米做单位。

对米多长的绳子的测量以及米厘米的书写既是对用米做单位的再次体验，又为后面的练习做好了铺垫。

让学生以把米尺为准，直观体验米有多长。

让学生亲自动手去数，从而建立厘米和米的空间观念，并通过数自己探索出米厘米。

同桌合作进行测量对个别测量方法不正确的，教师进行指导教师引导学生说出比较短的物体的长度用厘米做单位。

请学生说出哪些物体的长度用厘米做单位。

请你们用尺子包括米尺来测量下绳子的长度。

指导学生总结测量比较长的物体的长度，通常用米做单位。

让学徒手比划米的长度，米的高度。

米尺上有多少个厘米。

让学生观察下米尺上的厘米有多长，用手比划下，数数有多少个厘米。

学生通过边做动作，边归纳比划厘米这么长，个这么长就是米。

小朋友们，你们能从教室中找出几种长度大约是米的物体吗可能找到教室中的日光灯的长度黑板左右两边的长门上下两边的长课桌的长等。

在生活中，些物体的长度大约是米花池的宽我小弟弟的身高我家电视的宽„„先估计，再测量。

先让学生用手比划枝铅笔的长，再比划枝铅笔的长度，从而估计出米大约等于几枝铅笔的长或枝让学生先估计教室中的黑板门讲台等比较长的物体的长度，然后再进行实际测量。

课题认识分米教学内容冀教版数学二年级上册第页。

教学目标经历小组合作交流探索出米分米与厘米的关系的过程。

使学生认识长度单位分米，初步建立分米的长度观念。

知道分米有多长。

认识米与分米分米与厘米的关系。

知道米分米，米分米厘米。

在与同学合作的学习活动中，获得与同伴解决问题的经验。

了解长度单位在日常生活中的广泛应用。

激发参与数学活动的积极性。

教具准备米尺尺子线绳电脑课件长纸条。

教学设计问题情境师生谈话，回忆展示米和厘米的长度。

通过观察，引出比厘米大比米小的长度单位分米。

二体验探究认识分米。

小组合作探索厘米米分米之间的关系。

观察直尺得出分米与厘米的关系。

探索分米与米之间的关系。

小练习。

三实践应用巩固练习。

本课知识与生活相联系，使学生了解长度单位在日常生活中的广泛应用。

通过师生动手操作，巩固已有知识，在此基础上引出新内容，让学生直观感知长度单位分米。

通过观察与实际操作让学生直观感知分米的实际长度。

初步感知分米米和厘米之间的关系。

通过用手反复比划，使学生充分感知分米的实际长度。

通过观察想象，加深学生对分米的认识。

在小组合作中让学生真正体验到分米的实际长度，及时内化所学知识。

达到对分米的真正体验。

教师先展示两根线绳根长米，根长厘米现在老师要考考你们的眼力，比比，看看老师手里的绳子大约有多长你们的眼力可真好，简直就是火眼金睛了。

看老师这还有根线绳师拿出分米的线绳。

请同学们再用手比比，并想想