步了解孔子孟子的生平。

指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉语知识。

重点词句应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教师给予帮助。

情感态度与价值观能从课文中体会到学习必须专心致志不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

二教学时间课时三教学过程第课时学习学弈读通全文，感悟读法。

师学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

先听老师范读课文，再跟老师读课文。

范读时做到抑扬顿挫有声有色流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。

领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。

学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。

在学生掌握每句的正确读法后，练习熟读。

二结合注释，疏通文意弈是什么意思学弈呢你怎么知道的呢学生自读课文，结合文后的注释理解每话，然后说说这篇文章主要讲什么内容同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

小组合作，疏通文意。

指名说全文大意。

三导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文把你和同学都读不懂的句子提出来。

结合学生提问重点理解虽与之俱学，弗若之矣思援弓缴而射之为是其智弗若与虽与之俱学，弗若之矣这几句话。

讨论虽与之俱学，弗若之矣的原因是什么从中能得出个什么道理大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

指名说说思援弓缴而射之的意思。

你从哪个词知道射的是天鹅呢之字。

指名说说虽与之俱学，弗若之矣意思。

这句话中的之是指哪个人。

师同学们，你们觉得奇怪吗两个人起学习，可是学习效果却不相同。

用书上的话说说原因。

指名读其人专心致志，惟弈秋之为听人虽听之，心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

为是其智弗若与这句意思是什么师哪个词是第二个人这句话该怎么读呢指名读，齐读。

四流利朗读，积累语言课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。

五迁移训练练读古文拓展读揠苗助长守株待兔掩耳盗铃鹬蚌相争等浅显易懂故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。

第二课时学习两小儿辩日激趣引入，揭示课题师同学们，你们知道孔子吗你能讲讲他的故事吗学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是个极有名的学问家政治家教育家思想家等孔子这么有学问，可是有次，他在周游列国时，却被两个小孩的个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗今天我们就学习两小儿辩日。

板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思重点理解辩字二初读课文，梳理学法自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了件什么事考查学生对古文的感悟能力想想我们是怎样学习对弈的是要理解重点字词二要读出诗文韵味三要感悟人文内涵意境感情哲理。

三读熟课文，自学理解自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

同桌互相读文，纠正字音。

反复读文，把课文读熟。

学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

按学习学弈的方法自学课文，小组内交流学习成果。

四激励测试，交流感悟出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

回答下列词语在文中的意思。

游其为也如此乎始出小儿两小儿在辩论什么太阳大小太阳冷热太阳远近根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。

朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

五深化感悟，明确寓意。

各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。

重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。

你同意他们的意见吗用科学知识解答两小儿提出的问题。

根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。

这个故事中，你最喜欢谁，为什么你想对他说什么引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威或赞扬孔子知之为知之，不知为不知，是知也练习有感情背诵课文。

以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好稍做表演准备向学生推荐阅读女娲补天夸父逐日等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。

匆匆学习目标知识与技能学会本课六个生字，能正确读写下列词语饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

过程与方法教师教法教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

学生学法自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。

情感态度与价值观体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

二教学重点，难点体会作者的思想感情。

有感情地朗读课文三教学时间二课时第课时谈话导入，揭题用匆匆说句话作者所说的匆匆指什么二听录音或师范读课文三学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间的匆匆四再读课文，想想，你读懂了什么在你认为含义深刻的地方或自己特别喜欢的句子旁写上两句话。

五交流六有感情地读课文体会作者情感采取各种方法朗读，重点指导有感情地朗读课文。

重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价，交流。

七作业有感情地朗读，并背诵自己喜欢的部分第二课时重点研读第三节指名有感情地朗读读具体描写时间匆匆的语句让学生仿写交流，写的好的，让学生记录下来二课外推荐朱自清的散文荷塘月色自读三激发兴趣，为问配画激发兴趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。

他的荷塘月色被拍成，请大家欣赏。

放录象再读课文，感悟散文已经，为下步的图画创意打基础小组合作，构思图画，画外配音这环节，请小组同学合作，共同创作两段内容。

要求有朗读，有画中景的描述。

如生甲望无际的田野，金黄片，丰收在望，派丰收的景象。

高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约起飞向南方。

春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方。

生乙朗读燕子去了，有再来的时候。

生丙描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好派迷人的春色生乙朗读杨柳枯了，有再青的时候桃花谢了，有再开的时候。

但是交流展示小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价，鼓励四交流惜时的句子五动手实践，扩展学习读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词，名言警句，故事等办专题手抄报。

桃花心木教学目标知识与技能学会本课个生字，正确读写新词。

有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

过程与方法教师教法教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

学生学法自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。

情感态度与价值观理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

二教学重点理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会三教学准备多媒体课件四教学过程揭示课题，交流资料揭题板书，齐读课题。

学生交流搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用课件展示有关图片和文字，补充介绍。

同学们定很想知道课文以桃花心木为题写了些什么内容，就让我们读为快吧，设计意图生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的兴趣。

二初读课文，了解内容学生以自己喜欢的方式读课文，要求正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容交流以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。

交流问题，小结种树桃花心木，个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。

下面，就让我们捧起课本细细品味吧，设计意图带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。

三品读课文，质疑解疑细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。

启发交流通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍下可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。

种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢作者和你们样，也有箩筐的问题想问种树人，看课件出示相关句子我忍不住问他，到底应该什么时间来多久浇次水桃花心木为什么无缘无故会枯萎如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧引导学生读出作者心中深深的疑问。

同学们定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。

自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。

同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。

设计意图这环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究合作交流角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近。

四潜心会文，领会主旨种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。

多媒体课件出示不只是树，人也是样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出颗自主的心。

在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

默读，启发思考同学们能理解吗可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。

交流汇报由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。

小结引读这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊，你们喜欢吗那就请你有感情地读读吧，设计意图语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。

五回归课文，深化感受种树人的番话，给了作者，也给了我们不少启示。

而当初仅