学过程第课时谈话导入说说汉语拼音的作用和重要性。

教说儿歌汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们起学好它。

二学习单韵母出示挂图，指导观察说话。

看图，说图意。

总结图意，教儿歌公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。

小学生，上学校，见了阿姨问声早。

学习的音和形。

学习读音。

教师范读，指导学生观察口型，听准读音，体会发音方法，自行试读。

教顺口溜嘴巴张大。

点名读开火车读齐读分组读。

依次分别学习和。

方法同上。

指名读，顺着读遍，再倒着读遍。

分组读，齐读。

小结谈话都是单韵母，单韵母共有六个，我们今天先学三个。

巩固练习。

出示字母卡片，学生顺着读，再打乱顺序读。

指名读，开火车读。

指导书写。

挂出四线格小黑板。

认识四线格。

教师依次范写。

学生在书上描红。

三作业自己认读拼音卡片。

练习在四线格描红本上写各行。

第二课时复习检查上节课我们学习了哪几个单韵母抽读卡片。

二学习的四声认识声调符号和各个声调名称。

板书声调符号，指着领读第声第二声第三声第四声。

学习的四声。

出示的四声。

讲述第声读得高又平，二声好象上山坡，三声下坡又上坡，四声好象下山坡。

个人练读的四声。

指名读的四声，正音。

分组读齐读。

出示的四声，仿照以上方法进行教学。

出示的四声，教师范读，学生练读，分组读个人读，体会四声的升降。

看挂图，体会四声意义。

说说阿姨的阿是第几声，小鹅的鹅是第几声。

三巩固练习抽读的四声卡片。

听老师读不同声调的三个单韵母，说出是第几声。

看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆。

抄写，再依次加声调符号。

板书ǎōǒēě作业抄写读汉语拼音第课。

教学后记课题ī教时二课时教学目的要求学会个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

掌握的个声调，能直接读出带调韵母的音。

教学重点难点的正确发音。

的四声读法。

教学过程第课时复习抽读字母卡片。

听写。

说说这三个字母叫什么。

二引出新授内容指导看情境图，说说图上画的是什么地方画了哪些小动物它们在干什么教学语境歌，出示ūǖ小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯他驮，鱼儿见了乐呵呵。

三教学ūǖ读音和写法教学。

读音。

出示蚂蚁图，告诉学生，蚂蚁的蚁变成第声就是的读音。

教师范读三遍。

然后讲述发音方法。

教学顺口溜牙齿对齐。

学生个别读开火车读。

的书写。

看笔顺图，说说先写什么，再写什么。

教师范写遍，学生跟着书空。

在书上描红两遍。

教学ū。

教学方法同上。

读音与乌龟的乌相似。

顺口溜嘴巴突出ūūū。

教学ǖ。

教学方法同上。

读音与小鱼的鱼相似，把第二声变成第声。

顺口溜嘴巴翘起ǖǖǖ。

四巩固练习告诉学生ūǖ也是单韵母。

看口型，拿卡片。

拿对了，齐读三遍。

五作业抄写ūǖ各行。

第二课时复习指读卡片ūǖ二教学ūǖ的四声。

教学的四声。

讲述书写规则加声调时要省写点。

出示的四声。

教师领读第声衣服的衣。

第二声阿姨的姨。

第三声椅子的椅。

第四声注意的意。

指名读的四声教学ū的四声。

教师在四线格上写ū的四声，指出ū的中格，声调符号写在上格。

指名读ū的四声。

引导用ū的四声组词。

教学ǖ的四声。

范写ǖ的四声。

学生自由练读。

指名试读，教师相机纠正读错的音。

引导用ǖ的四声组词。

开火车读ǖ的四声。

三比较单韵母的不同形体。

出示，然后指名读。

指名说说和形体有什么不同。

齐读，体会形体的不同。

其余几组方法相同。

四比较带调韵母的读音。

出示ǎǐǔ。

指名读。

说说横线两边的单韵母读音有什么不同。

齐读。

ǎǐǔ出示ǘǜ。

指名读。

说说横线两边的单韵母分别怎么读。

齐读ǘǜ。

五作业练读课文。

板书ǐūǔǖǘǚǜ作业抄写汉语拼音第二课。

教学后记课题教时二课时教学目的要求学会个声母，读准音，认清形，正确书写。

学习与单韵母组成的音节及四声。

学习带调拼读音节。

教学重点难点的正确发音。

认清字形，区别和的半圆位置。

教学过程第课时导入新课指导学生看情境图，通过谈话引出有关的声母。

师指情境图，爸爸带着个小朋友去看什么呀生看大佛。

师对，这就是大佛的。

出示卡片。

指图上的山坡，他们看山上的大佛，先要爬段什么生山坡。

师对，这就是山坡的。

出示拼音卡片。

这个小朋友对大佛感到很好奇，就想用手去摸。

这就是用手摸的。

出示卡片。

这个时候大喇叭里正在广播大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸。

这就是广播的。

二教学发音指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。

教学声母，先让学生知道读音是广播的播然后老师示范，学生仔细地观察老师发音时的口形变化以及表示口形变化的手势接着老师带领大家练习发音最后要求他们尽量缩短播后面的拖音，读得既轻有短，如此发出的音就是。

也可运用教材中的表音表形图教学，读音为波浪的波。

其余，也可运用此法进行教学。

三读语境歌指导学生练读语境歌，从而使所学的声母回归到具体的语言环境当中去。

如学习了