新能力和联系现实生活的能力，重在考查学生的综合能力。

这类题目考查的目的是考查学生对作品的理解拓展能月中，苏轼贬官黄州，以山水为乐，行为放旷。

书杨朴事中，苏轼因“乌台诗案”入狱，却还幽默地以故事安慰妻子，可见他是豁达乐观之人。

意思对即可二拓展探究题型解读拓展探究题是种开放性试题，是新能力。

分析文中材料，如西江月中“及觉已晓”“疑非尘世也”书杨朴事中苏中考语文第三部分古诗文阅读第章课内文言文阅读第三节概括分析与拓展探究课堂讲义课件.文档免费在线阅读因此需要我们审视事件的发生与发展过程，尤其是要把握关键情节分析人物的性格特个人的性格思想总是通过他的具体行为表现出来的，可以先看懂作者是怎样描写人物陈寔的，再根据他的行为来概括人物性格。

点拨“分析人物形象”在中考文言文阅读题中出现较多。

般来说，此类题目对初中生的要求再筛选整理成答案。

答案观君形状非恶人，应由贫困。

如答“不喜之人，未情节是为表现人物性格服务的。

分解析本题考查人物形象的分析不高，文意思对即可课时讲解题型请结合西江月与书杨朴事的内容写出你对苏轼的认识。

分析评价文段中点拨通过人物的言行事件来归纳人物性格。

答案示例西江点。

觉已晓”“疑非尘世也”书杨朴事中苏轼“坐作诗追赴诏狱”，仍能与妻子取笑等，从这些材料中加以归纳可二拓展探究题型解读拓展探究题是种开放性试题，是新能力。

分析文中材料，如西江月中“及意思对即可课时讲解题型请结合西江月与书杨朴事的内容写出你对苏轼的认识。

般来说，此类题技法分析解答拓展延伸题，我们课程改革以来最受关注的试题，也是最有份量和最精彩的试题。

因为它重在考查学生的辩证思维能力探究能力创新能力和联系现实生活的能力，重在考查学生的综合能力。

秀品质故事的含义等力。

常见题型有欣赏型评论型感悟型献策型补充型联系型等，如探究古文如果是欣赏题，我们可以借用现代文阅读中的解欣赏题的方式作答如果是人物评价题，我们要根据人物的性格特点作答如果是感悟题，我们要从寓意人物的优秀品质故事的含义等力。

常见题型有欣赏型评论型感悟型献策型补充型联系型等，如探究古文中经典名句的现实意义，探究作者的创作风格，探究读后感体会或启示，对文中人物的做法进行评价，等等。

技法分析解答拓展延伸题，我们课程改革以来最受关注的试题，也是最有份量和最精彩的试题。

因为它重在考查学生的辩证思维能力探究能力创新能力和联系现实生活的能力，重在考查学生的综合能力。

这类题目考查的目的是考查学生对作品的理解拓展能月中，苏轼贬官黄州，以山水为乐，行为放旷。

书杨朴事中，苏轼因“乌台诗案”入狱，却还幽默地以故事安慰妻子，可见他是豁达乐观之人。

角度悟出道理作答如果是建言献策题，我们可以大胆地提出自己的合理化意见如果是补充例子题，我们要根据要求列举出人物或事件等等。

角度悟出道理作答如果是建言献策题，我们可以大胆地提出自己的合理化意见如果是补充例子题，我们要根据要求列举出人物或事件等等。

角度悟出道理作答如果是建言献策题，我们可以大胆地提出自己的合理化意见如果是补充例子题，我们要根据要求列举出人物或事件等等。

名题精析衢州阅读下面诗文，完成问题。

范与兰明张岱原文见讲义用“要注意读懂题干，明确要求，区别作答。

如果是欣赏题，我们可以借用现代文阅读中的解欣赏题的方式作答如果是人物评价题，我们要根据人物的性格特点作答如果是感悟题，我们要从寓意人物的优秀品质故事的含义等力。

常见题型有欣赏型评论型感悟型献策型补充型联系型等，如探究古文中经典名句的现实意义，探究作者的创作风格，探究读后感体会或启示，对文中人物的做法进行评价，等等。

技法分析解答拓展延伸题，我们课程改革以来最受关注的试题，也是最有份量和最精彩的试题。

因为它重在考查学生的辩证思维能力探究能力创新能力和联系现实生活的能力，重在考查学生的综合能力。

这类题目考查的目的是考查学生对作品的理解拓展能月中，苏轼贬官黄州，以山水为乐，行为放旷。

书杨朴事中，苏轼因“乌台诗案”入狱，却还幽默地以故事安慰妻子，可见他是豁达乐观之人。

意思对即可二拓展探究题型解读拓展探究题是种开放性试题，是新能力。

分析文中材料，如西江月中“及觉已晓”“疑非尘世也”书杨朴事中苏轼“坐作诗追赴诏狱”，仍能与妻子取笑等，从这些材料中加以归纳。

点拨通过人物的言行事件来归纳人物性格。

答案示例西江点。

分析评价文段中的使之得到些许宽慰，不禁笑了出来，但这笑里有悲伤无奈等复杂情感。

意思对即可课时讲解题型请结合西江月与书杨朴事的内容写出你对苏轼的认识。

分解析本题考查人物形象的分析不高，文段简短，内容浅显，分析人物形象时般是在理解文段内容的基础上通过把握关键情节分析人物性格。

情节是为表现人物性格服务的。

因此需要我们审视事件的发生与发展过程，尤其是要把握关键情节分析人物的性格特个人的性格思想总是通过他的具体行为表现出来的，可以先看懂作者是怎样描写人物陈寔的，再根据他的行为来概括人物性格。

点拨“分析人物形象”在中考文言文阅读题中出现较多。

般来说，此类题目对初中生的要求再筛选整理成答案。

答案观君形状非恶人，应由贫困。

如答“不喜之人，未必本恶，习以性成”得分课时讲解题型结合文章内容，说说陈寔是个怎样的人。

分解析本题考查学生根据故事内容把握人物形象的能力。

什么不处罚梁上君子用原文句子回答分解析本题考查对文章内容的整体感知和提取信息的能力。

联系前后语言环境，较易找到答案，注意要用原文语句回答。

点拨回答本题的关键是紧扣题干的要求，找出相应的语句，子是矣。

下列句中加点词解释有误的项是分呼其子训之曰教诲俄闻自投地不久乃遗布二端赠送后更无盗强盗解析本题考查文言字词的翻译。

“盗”应翻译为“偷盗”。

课时讲解题型陈寔为义给文中画线部分断句，停顿处用划开。

限断三处分夫不喜之人未必本恶习以性成梁上君子是矣。

解析本题考查文言断句。

解答此类题目，首先应理解句子的大致意思。

夫不喜之人未必本恶习以性成梁上君穷远，人迹罕到”与“寂寥无继来者。

嗟乎！名利之诱人也如此”两句，很明显地说明了“游人甚少”的原因。

答案大林穷远。

名利之诱人也如此！真题精练宁波阅读下面的文言文，完成问题。

释盗遗布原文见讲峰顶上稍事休息，便登上香炉峰，住在大林寺。

课时讲解题型大林寺景色优美却游人甚少，其原因是什么请用文中语句回答。

分解析本题考查对文章内容的理解。

分析时，可从环境众人的心态两方面去考虑。

文中“大林的行踪。

分解析本题考查对选文内容的把握。

将文中“自遗爱草堂，历东西二林，抵化城，憩峰顶，登香炉峰，宿大林寺”翻译出来就可以了。

答案白居易行从遗爱草堂出发，经过了东林西林二寺，到达化城寺，在代汉语没有太大的区别。

点拨要注意句中重点词语的意思，最后用简洁明了的语言组合起来即可。

答案寺院周围多是清澈的溪流，苍色的岩石，矮小的松树，清瘦的竹子。

课时讲解题型用自己的话说说白居易行游大林寺的代汉语没有太大的区别。

点拨要注意句中重点词语的意思，最后用简洁明了的语言组合起来即可。

答案寺院周围多是清澈的溪流，苍色的岩石，矮小的松树，清瘦的竹子。

课时讲解题型用自己的话说说白居易行游大林寺的行踪。

分解析本题考查对选文内容的把握。

将文中“自遗爱草堂，历东西二林，抵化城，憩峰顶，登香炉峰，宿大林寺”翻译出来就可以了。

答案白居易行从遗爱草堂出发，经过了东林西林二寺，到达化城寺，在峰顶上稍事休息，便登上香炉峰，住在大林寺。

课时讲解题型大林寺景色优美却游人甚少，其原因是什么请用文中语句回答。

分解析本题考查对文章内容的理解。

分析时，可从环境众人的心态两方面去考虑。

文中“大林穷远，人迹罕到”与“寂寥无继来者。

嗟乎！名利之诱人也如此”两句，很明显地说明了“游人甚少”的原因。

答案大林穷远。

名利之诱人也如此！真题精练宁波阅读下面的文言文，完成问题。

释盗遗布原文见讲义给文中画线部分断句，停顿处用划开。

限断三处分夫不喜之人未必本恶习以性成梁上君子是矣。

解析本题考查文言断句。

解答此类题目，首先应理解句子的大致意思。

夫不喜之人未必本恶习以性成梁上君子是矣。

下列句中加点词解释有误的项是分呼其子训之曰教诲俄闻自投地不久乃遗布二端赠送后更无盗强盗解析本题考查文言字词的翻译。

“盗”应翻译为“偷盗”。

课时讲解题型陈寔为什么不处罚梁上君子用原文句子回答分解析本题考查对文章内容的整体感知和提取信息的能力。

联系前后语言环境，较易找到答案，注意要用原文语句回答。

点拨回答本题的关键是紧扣题干的要求，找出相应的语句，再筛选整理成答案。

答案观君形状非恶人，应由贫困。

如答“不喜之人，未必本恶，习以性成”得分课时讲解题型结合文章内容，说说陈寔是个怎样的人。

分解析本题考查学生根据故事内容把握人物形象的能力。

个人的性格思想总是通过他的具体行为表现出来的，可以先看懂作者是怎样描写人物陈寔的，再根据他的行为来概括人物性格。

点拨“分析人物形象”在中考文言文阅读题中出现较多。

般来说，此类题目对初中生的要求不高，文段简短，内容浅显，分析人物形象时般是在理解文段内容的基础上通过把握关键情节分析人物性格。

情节是为表现人物性格服务的。

因此需要我们审视事件的发生与发展过程，尤其是要把握关键情节分析人物的性格特点。

分析评价文段中的使之得到些许宽慰，不禁笑了出来，但这笑里有悲伤无奈等复杂情感。

意思对即可课时讲解题型请结合西江月与书杨朴事的内容写出你对苏轼的认识。

分解析本题考查人物形象的分析能力。

分析文中材料，如西江月中“及觉已晓”“疑非尘世也”书杨朴事中苏轼“坐作诗追赴诏狱”，仍能与妻子取笑等，从这些材料中加以归纳。

点拨通过人物的言行事件来归纳人物性格。

答案示例西江月中，苏轼贬官黄州，以山水为乐，行为放旷。

书杨朴事中，苏轼因“乌台诗案”入狱，却还幽默地以故事安慰妻子，可见他是豁达乐观之人。

意思对即可二拓展探究题型解读拓展探究题是种开放性试题，是新课程改革以来最受关注的试题，也是最有份量和最精彩的试题。

因为它重在考查学生的辩证思维能力探究能力创新能力和联系现实生活的能力，重在考查学生的综合能力。

这类题目考查的目的是考查学生对作品的理解拓展能力。

常见题型有欣赏型评论型感悟型献策型补充型联系型等，如探究古文中经典名句的现实意义，探究作者的创作风格，探究读后感体会或启示，对文中人物的做法进行评价，等等。

技法分析解答拓展延伸题，我们要注意读懂题干，明确要求，区别作答。

如果是欣赏题，我们可以借用现代文阅读中的解欣赏题的方式作答如果是人物评价题，我们要根据人物的性格特点作答如果是感悟题，我们要从寓意人物的优秀品质故事的含义等角度悟出道理作答如果是建言献策题，我们可以大胆地提出自己的合理化意见如果是补充例子题，我们要根据要求列举出人物或事件等等。

名题精析衢州阅读下面诗文，完成问题。

范与兰明张岱原文见讲义用给文中画线的句子断句。

限断两处分范与兰七十有三好琴喜种兰及盆池小景。

解析本题考查学生文言断句的能力。

理解句意的基础上，抓住关键的几个断句点，如“好”“喜”等几个动词同时注意题目要