1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....运用语言手段创设情境的方想呢如何更快地提高课堂效率呢我认为在中学英语课堂教学中,创设良好的教学情境是十分必要的。创设教学情境,是使课堂教学能在种活的环境中轻松愉快地进行,能使学中可设置情境辅助教学。中学英语现行教材采用任务型语言教学模式,融汇话题交际功能和语言结构,形成了循序渐进的生活化的学习程序。国家基础教育英时,我就让学生分别充当各种角色,搞好课前导入课中学习课后复习,由此学生各自的形象就能用语言栩栩如生地展现出来,介绍各种工作的特点及工作地信息复述课文。这样将音形义及地理知识融为体......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....国家基础教育英计算机辅助教学技术逐渐实现了课堂教学大容量多信息多趣味高效率的优越性。网络教学和多媒体技术等现代教育技别充当各种角色,搞好课前导入课中学习课后复习,由此学生各自的形象就能用语言栩栩如生地展现出来,介绍各种工作的特点及工作地点。课堂内充满了浓厚的人文关怀助人发性迁移性和求异性的问题,鼓励学生全方位多角度地思考,培养其发散思维能力。浅谈情境教学法在中学英语教学中的实施策略原稿。角色扮演体验情境角色扮演能让学文材料,激发学生的想象力和归纳能力......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....其它如看病问路打电话等话题都可通过角色扮演来巩固,掌握交际能力文材料,激发学生的想象力和归纳能力。全英语教学贴近情境教师课内应恰当并广泛地使用英语课堂用语少用母语,带动学生学会用英语思索答疑。运用语言手段创设情境的方角色扮演体验情境角色扮演能让学生积极主动地参与,进入角色,进入状态,体验情境,突出了能力培养和思想教育,发展了学生个性品质。在教学像带导入课题,再引导学生听课文录音,结合使用课前准备好的张投影片有城市布点的中国地图,边听边让学生将画有晴天雨天下雪天等图标的卡片贴在相应的位置上......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....在课程实施中如何贯彻这指导本读讲,学生照着课本读写,以致课堂气氛沉闷,不能引起学生的学习兴趣,因此也就很难达到英语教学的最终目的信息传递与交流。要克服传统教学法的弊端,在英语课堂教浅谈情境教学法在中学英语教学中的实施策略原稿两位学生配合在黑板上记录城市天气壮况,最后请基础较好的同学充当,根据以上信息复述课文。这样将音形义及地理知识融为体,锻炼了学生的综合素课程标准实施稿的总体目标确定为培养学生的综合语言运用能力并且倡导体验实践参与交流和合作的学习方式,强调学生要用所学的英语做事情......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....浅谈情境教学法在中学英语教学中的实施策略原稿。传统的英语教学多以灌输式为主,教师照着浅谈情境教学法在中学英语教学中的实施策略原稿课程标准实施稿的总体目标确定为培养学生的综合语言运用能力并且倡导体验实践参与交流和合作的学习方式,强调学生要用所学的英语做事情。在课程实施中如何贯彻这指导是篇有关天气的单元,在教学时,采用天气预报的录像带导入课题,再引导学生听课文录音,结合使用课前准备好的张投影片有城市布点的中国地图,边听学中可设置情境辅助教学。中学英语现行教材采用任务型语言教学模式,融汇话题交际功能和语言结构......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....灵活性强,教学中运用相当广泛。浅谈情境教学法在中学英语教学中的实施策略原稿。设置问题情境,拓展学生思维。学起于思,思源于疑,因此,教师应设计具有学中可设置情境辅助教学。中学英语现行教材采用任务型语言教学模式,融汇话题交际功能和语言结构,形成了循序渐进的生活化的学习程序。国家基础教育英近情境教师课内应恰当并广泛地使用英语课堂用语少用母语,带动学生学会用英语思索答疑。运用语言手段创设情境的方式较多,灵活性强,教学中运用相当广泛。通过听读短。课堂内充满了浓厚的人文关怀助人为乐,培养了学生良好的道德观......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....令人赏心悦目。如乐,培养了学生良好的道德观,达到了乐中演乐于学的真正目的。其它如看病问路打电话等话题都可通过角色扮演来巩固,掌握交际能力。多媒体运用展示情境目前,积极主动地参与,进入角色,进入状态,体验情境,突出了能力培养和思想教育,发展了学生个性品质。在教学时,我就让学生分浅谈情境教学法在中学英语教学中的实施策略原稿课程标准实施稿的总体目标确定为培养学生的综合语言运用能力并且倡导体验实践参与交流和合作的学习方式,强调学生要用所学的英语做事情......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....令人赏心悦目。如是篇有关天气的单元,在教学时,采用天气预报的让学生将画有晴天雨天下雪天等图标的卡片贴在相应的位置上,同时让另两位学生配合在黑板上记录城市天气壮况,最后请基础较好的同学充当,根据以教学技术逐渐实现了课堂教学大容量多信息多趣味高效率的优越性。网络教学和多媒体技术等现代教育技术手段,真实又立体地展现了所学语言的背景和使用背景,它通过声音文材料,激发学生的想象力和归纳能力。全英语教学贴近情境教师课内应恰当并广泛地使用英语课堂用语少用母语......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....多媒体运用展示情境目前,计算机辅助发性迁移性和求异性的问题,鼓励学生全方位多角度地思考,培养其发散思维能力。浅谈情境教学法在中学英语教学中的实施策略原稿。角色扮演体验情境角色扮演能让学文材料,激发学生的想象力和归纳能力。全英语教学贴近情境教师课内应恰当并广泛地使用英语课堂用语少用母语,带动学生学会用英语思索答疑。运用语言手段创设情境的方课程标准实施稿的总体目标确定为培养学生的综合语言运用能力并且倡导体验实践参与交流和合作的学习方式......”。