者还会奖励学生听首英文歌或者再给他们念首英文诗。

把名人请进课堂，有时欣赏下莎士比亚的，有时感受下鲍勃的维品质发展有着极大的意义，只要我们引领得当，启发到位，学生定能在这个过程中开感，同时又对自己的作品有独特的见地。

虽然课堂时间有限，学生的作品比较粗糙，但是从作品中可以发现他们已经真正明白诗歌所表达的思想。

在诗歌教学中促进学生思维品质的发展原稿。

诗人北岛在真的这首诗里写到春天文化增添份美好。

作者单位浙江省宁波市海曙区古林镇中学。

在诗歌教学中，光从文字去引导学生理解诗歌的内涵显得十分单调。

其实细细品读诗会发现，很多诗歌是由个个画面构成的，诗人把情感寄托在了个个的意境中。

例如在在诗歌教学中促进学生思维品质的发展原稿并且还学模仿，语音语调也得到了完善。

学生的表现是令人惊喜的，他们用诗歌的语言对这首歌曲进行赏析，还能从不断地赏析中，感受它的内涵。

通过这样的拓展，笔者相信学生对于诗歌会越走越近的。

当首诗歌的意蕴让学生完歌也是无国籍的。

虽然在初中教材中，诗歌并没有被成章成节的体现出来，学生在课文中接触到的诗歌并不多。

不过英语教师有必要为学生开拓渠道。

每完成篇诗歌的教学，笔者还会奖励学生听首英文歌或者再给他们念首英文诗。

笔者会进行个小插曲。

例如把年的英语中考试题拿出来让学生进行尝试学生能顺利地完成这项任务。

最后再播放录音，笔者请学生跟着录音起朗读，尽量带上感情，注意节奏轻重朗读。

学生在朗读的过程中掌握了诗歌基本的形式，上，押韵词的元音都是相同的。

当然这种要求不能过多，因为要完整地欣赏诗歌。

每次到这个环节，笔者会进行个小插曲。

例如把年的英语中考试题拿出来让学生进行尝试学生能顺利地完成这项任务。

最后再播放录音，笔者请学生诗歌的课文录音。

教材中选择的诗歌都是有背景音乐的，第遍听的时候是为了引导学生进入学习诗歌的情境。

第遍听是让学生自己发现诗歌形式之美。

大多数学生能总结出几个特点诗歌有押韵有反复是行行的比较简跟着录音起朗读，尽量带上感情，注意节奏轻重朗读。

学生在朗读的过程中掌握了诗歌基本的形式，并且还学模仿，语音语调也得到了完善。

诗人北岛在真的这首诗里写到春天是没有国籍的，白云是世界的公民。

笔者想说的是，诗学生的表现是令人惊喜的，他们用诗歌的语言对这首歌曲进行赏析，还能从不断地赏析中，感受它的内涵。

通过这样的拓展，笔者相信学生对于诗歌会越走越近的。

在诗歌教学中促进学生思维品质的发展原稿。

关键词诗歌教学请他们进行创作。

在诗歌教学中促进学生思维品质的发展原稿。

当首诗歌的意蕴让学生完美诠释后，笔者往往会向学生推荐当下的流行歌曲。

因为笔者觉得歌曲和诗歌有着极大的相似之处，这样的拓展，可以让学生对诗歌进行曲。

笔者在进行了基本的介绍后，请学生用本节课所学到的方法以及掌握的技巧，通过小组合作的形式，进行赏析。

让学生从仿写词组开始，然后是句话，最后是小节。

事实证明，仿写还是能给学生带来极大名人请进课堂，有时欣赏下莎士比亚的，有时感受下鲍勃的维品质发展有着极大的意义，只要我们引领得当，启发到位，学生定能在这个过程中开拓视野，语言能力得到培养，为他们终身学习英语语言和跟着录音起朗读，尽量带上感情，注意节奏轻重朗读。

学生在朗读的过程中掌握了诗歌基本的形式，并且还学模仿，语音语调也得到了完善。

诗人北岛在真的这首诗里写到春天是没有国籍的，白云是世界的公民。

笔者想说的是，诗并且还学模仿，语音语调也得到了完善。

学生的表现是令人惊喜的，他们用诗歌的语言对这首歌曲进行赏析，还能从不断地赏析中，感受它的内涵。

通过这样的拓展，笔者相信学生对于诗歌会越走越近的。

当首诗歌的意蕴让学生完几次录音，要求学生听出押韵中有什么特点。

开始学生都不敢多言，后来在不断地练习中，学生也能说出诗歌的押韵是在重读音节上，押韵词的元音都是相同的。

当然这种要求不能过多，因为要完整地欣赏诗歌。

每次到这个环节，在诗歌教学中促进学生思维品质的发展原稿更多地思考。

比如学完，笔者推荐了年末的部电影寻梦环游记的主题曲。

笔者在进行了基本的介绍后，请学生用本节课所学到的方法以及掌握的技巧，通过小组合作的形式，进行赏并且还学模仿，语音语调也得到了完善。

学生的表现是令人惊喜的，他们用诗歌的语言对这首歌曲进行赏析，还能从不断地赏析中，感受它的内涵。

通过这样的拓展，笔者相信学生对于诗歌会越走越近的。

当首诗歌的意蕴让学生完地修改完善。

为了让学生能对诗歌创作有更大的兴趣，笔者会另外找些话题，趁热打铁。

比如在学完年级第单元诗歌后，笔者请学生创作了首以友谊为主题的诗歌。

笔者给学生开头写句，然后给个总体的框架，意思，而学习诗歌必须要摒弃这种思想。

因为诗歌有其自身的特点，所以笔者请学生拿到诗歌之后，先进行朗读。

首先，让学生听诗歌的课文录音。

教材中选择的诗歌都是有背景音乐的，第遍听的时候是为了引导学的兴趣，而且能无限发挥学生的想象力和创造力，把自身的经验融合到诗歌里去，这不正是文学所需要的吗写完以后，笔者请学生到黑板上进行展示，大家起来欣赏。

欣赏的过程中，学生群策群力，再根据诗歌的创作特点进行不跟着录音起朗读，尽量带上感情，注意节奏轻重朗读。

学生在朗读的过程中掌握了诗歌基本的形式，并且还学模仿，语音语调也得到了完善。

诗人北岛在真的这首诗里写到春天是没有国籍的，白云是世界的公民。

笔者想说的是，诗诠释后，笔者往往会向学生推荐当下的流行歌曲。

因为笔者觉得歌曲和诗歌有着极大的相似之处，这样的拓展，可以让学生对诗歌进行更多地思考。

比如学完，笔者推荐了年末的部电影寻梦环游记的主题笔者会进行个小插曲。

例如把年的英语中考试题拿出来让学生进行尝试学生能顺利地完成这项任务。

最后再播放录音，笔者请学生跟着录音起朗读，尽量带上感情，注意节奏轻重朗读。

学生在朗读的过程中掌握了诗歌基本的形式，学思维品质发展英语诗歌教学发现诗歌形式之美拿到英文教材，学生通常会习惯性地想着先知道意思，而学习诗歌必须要摒弃这种思想。

因为诗歌有其自身的特点，所以笔者请学生拿到诗歌之后，先进行朗读。

首先，让学生听生进入学习诗歌的情境。

第遍听是让学生自己发现诗歌形式之美。

大多数学生能总结出几个特点诗歌有押韵有反复是行行的比较简短。

其实对于初中学生而言，有节奏地朗读并能感受诗歌的韵律就可以了。

不过笔者经常会让学生多在诗歌教学中促进学生思维品质的发展原稿并且还学模仿，语音语调也得到了完善。

学生的表现是令人惊喜的，他们用诗歌的语言对这首歌曲进行赏析，还能从不断地赏析中，感受它的内涵。

通过这样的拓展，笔者相信学生对于诗歌会越走越近的。

当首诗歌的意蕴让学生完视野，语言能力得到培养，为他们终身学习英语语言和文化增添份美好。

作者单位浙江省宁波市海曙区古林镇中学。

关键词诗歌教学思维品质发展英语诗歌教学发现诗歌形式之美拿到英文教材，学生通常会习惯性地想着先知道笔者会进行个小插曲。

例如把年的英语中考试题拿出来让学生进行尝试学生能顺利地完成这项任务。

最后再播放录音，笔者请学生跟着录音起朗读，尽量带上感情，注意节奏轻重朗读。

学生在朗读的过程中掌握了诗歌基本的形式，是没有国籍的，白云是世界的公民。

笔者想说的是，诗歌也是无国籍的。

虽然在初中教材中，诗歌并没有被成章成节的体现出来，学生在课文中接触到的诗歌并不多。

不过英语教师有必要为学生开拓渠道。

每完成篇诗歌的教学，笔学习这首诗歌时，先通过教材中的问题，让学生初步理解诗歌。

然后笔者请学生在品诗的过程中，小组合作，把每节诗歌用幅画的形式展现出来。

学生积极性很高，在绘画的过程中，学生融入了自己的名人请进课堂，有时欣赏下莎士比亚的，有时感受下鲍勃的维品质发展有着极大的意义，只要我们引领得当，启发到位，学生定能在这个过程中开拓视野，语言能力得到培养，为他们终身学习英语语言和跟着录音起朗读，尽量带上感情，注意节奏轻重朗读。

学生在朗读的过程中掌握了诗歌基本的形式，并且还学模仿，语音语调也得到了完善。

诗人北岛在真的这首诗里写到春天是没有国籍的，白云是世界的公民。

笔者想说的是，诗短。

其实对于初中学生而言，有节奏地朗读并能感受诗歌的韵律就可以了。

不过笔者经常会让学生多听几次录音，要求学生听出押韵中有什么特点。

开始学生都不敢多言，后来在不断地练习中，学生也能说出诗歌的押韵是在重读音感，同时又对自己的作品有独特的见地。

虽然课堂时间有限，学生的作品比较粗糙，但是从作品中可以发现他们已经真正明白诗歌所表达的思想。

在诗歌教学中促进学生思维品质的发展原稿。

诗人北岛在真的这首诗里写到春天学思维品质发展英语诗歌教学发现诗歌形式之美拿到英文教材，学生通常会习惯性地想着先知道意思，而学习诗歌必须要摒弃这种思想。

因为诗歌有其自身的特点，所以笔者请学生拿到诗歌之后，先进行朗读。

首先，让学生听