“饮冰室”是梁启超的书房那么今天学的“苦斋”是谁的书房呢这个名字是谁给起的呢刘基，明初大臣政治家文学家。

字伯温，浙江青田今县人。

元朝末年进士，曾任江西高安县丞江浙儒学副提举，不久弃官隐居。

后出任浙东行省都事，因反对招抚方国珍而被革职，乃回乡组织地主武装，当地起义军。

又著郁离子，以寓言形式批判元末暴政。

元至正二十年，到应天治今江苏省南京市，劝朱元璋脱离分第段，写各种性苦之物及主人的情趣第三部分第段，解读“苦斋”之苦，道出“以苦为乐”，点出作记之由。

五说赏析约分钟重点读第段，合作探讨那么作者是如何阐述苦乐相为倚伏的道理的膏粱之子只求安逸享乐，旦遇到逆境就不能生活作对比引用孟子之言，说明在困境中经受磨练，可以去苦就乐直接表明自己与膏粱之子相对立的苦乐观连引数典，反正，形成强烈对比，阐明自己苦乐观的正确。

作者写这篇苦斋记的目的是什么明确阐明苦乐倚伏苦乐相生的道理，告诉人们乐吃苦能吃苦。

六说悟理拓展延伸约分钟结合现实生活，谈谈自己对苦与乐的感悟。

学生自由讨论，分组展示自己的成果，教师点评教师展示同学们刚才都从不同角度谈了自己对“苦与乐”的理解，老师也想谈谈自己的认识。

从种意义上讲，“苦”与“乐”是对孪生兄弟，因此有人说“苦尽甘来”。

只有经历了常人难以忍受的“苦”，才能体会到凡人无法拥有的“乐”，这是种“痛并快乐着”的境界。

怕吃苦的人，吃辈子的苦，因为生活对他来说都是苦，毫无乐趣不怕吃苦的人，吃半辈子苦，因为敢于迎接苦难，所以苦乐掺半找苦吃的人，没苦吃，因为找苦吃以苦为乐，所以生活中没有苦，只有乐。

八作业布置约分钟章溢隐居匡山时，刘基与宋濂都到此拜访，分别写下了苦斋记和匡山看松庵记。

课后赏读匡山看松庵记。

设计目的使学生加深对“苦斋”所处的匡山的了解，加深对章溢隐居之乐的理解。

七说课堂小结约分钟本文记述了苦斋的地理环境和物产，以及其主人的生活情况与乐趣言谈，从而说明苦斋命名的由来与意义，阐发了苦与乐的相为倚伏苦生于乐，乐由苦来的辩证关系与生活哲理，批评了膏粱之子只溺安逸享乐的思想，表现了苦斋主人甘于苦中求乐的安适情怀。

说板书设计居处简陋环境之苦位置险恶气候恶劣“苦斋”之“苦”物性之苦人之乐苦乐生于苦苦乐相倚对比引用用典苦斋记说课明刘基说教材与学情分析苦斋记是高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏第六单元的最后篇文言文。

本单元的课文是古代散文中的精品，篇幅都不长，形式自由活泼，内容更贴近日常生活，富于情趣，耐读耐想，常读常新。

因此诵读应成为教学的重要环节。

苦斋记是篇别致的书斋记。

与般的书斋记大都写环境之优美清静，主人之闲适优雅不同，本篇着眼于个“苦”字。

不仅写书斋位处苦地，而且四周的动植物都具苦性，主人在这无往而不苦中却能乐在其中，进步揭示了苦乐倚伏的道理。

意在告诉人们乐于苦，不怕苦，能吃苦。

古诗文的选修学习已经结束，学生具有了定的学习古诗文的能力，鉴于本课的字词较多较生僻，因而对教学目标作如下的设计。

二说教学目标知识目标掌握本课重要的实词虚词文言句式能力目标理解“苦斋”的含义，梳理文章思路情感目标感悟“苦乐倚伏”的道理，树立正确的苦乐观三说教学重难点重点归纳掌握重要的文言知识难点理解苦乐倚伏的道理及作者的苦乐观说教法与学法学生自读合作探究教师点拨教学时数课时六说教学过程说预习安排为新课学习打下基础熟读课文，扫除文字障碍，了解作者二说导入约分钟古代文人大都有各自的书房，而且他们都给自己的书房起个很有意义的名字，“陋室”是唐代刘禹锡的书房“学老庵”是南宋陆游的书房“七录斋”是明代张溥的书房“瓶水斋”是清代舒位的书房“聊斋”是清代蒲松龄的书房“饮冰室”是梁启超的书房那么今天学的“苦斋”是谁的书房呢这个名字是谁给起的呢刘基，明初大臣政治家文学家。

字伯温，浙江青田今县人。

元朝末年进士，曾任江西高安县丞江浙儒学副提举，不久弃官隐居。

后出任浙东行省都事，因反对招抚方国珍而被革职，乃回乡组织地主武装，当地起义军。

又著郁离子，以寓言形式批判元末暴政。

元至正二十年，到应天治今江苏省南京