1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....在艺术表现方面独具风格。少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。其词于风格体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放派，对后代很有影响。有东坡乐府。张养浩，字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。曾任监察御史，因批评时政而免官，复官至礼部尚书，又辞官隐居济南云庄，天历二年年，征拜陕西行台中丞，到官四月病卒。张养浩自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗宋词笔记小说，无所不读，又诗赋文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄年期间，登华不注，游大明湖，览龙洞，赏泉水，寄傲山林，纵情诗酒，创作了大量诗文散曲。其作品流传下来的有散曲小令多首，诗近首，各类文近百篇。二白居易醉赠刘二十八使君为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，静动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。如何理解小溪的明灭可见明确因为小溪是那样曲折，所以望过去段看得见，段看不见。看得见的段水面反映着天光云影，所以明亮看不见的段光亮就灭了。明灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。彩屏显示。小潭源流溪身斗折蛇形明灭可见岸势犬牙差互参差不齐自由朗读第三自然段。教师范读第四自然段。讨论以下问题第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛反映了作者怎样的心情明确幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....往返途中将见闻感受写成三百十五首杂诗，统名日己亥杂诗，此选其峦波涛都是亲眼见到，如聚如怒都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快意踌躇的原因是灾难频繁，百姓受苦。思考探究。这首曲划分为几个层次。这首曲表达了作者怎样的思想感情结合后两句来理解。你认为文中哪些地方用字用得好试说明理由。苏轼，北宋文学家书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山今属四川人。苏洵子。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州徐州湖州。后以作诗谤讪朝廷罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父洵弟辙，合称三苏。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗词文书画文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为唐宋八大家之。其诗清新豪健......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....理清课文的思路结构。体会作者的感情。三整体感知课文声屏显示朗诵录像。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调。检查预习，落实字词。彩屏显示。下列加点的字注音正确的组是篁竹清冽为坻为屿为堪怡然亻叔尔翕忽灯差互寂寥悄怆幽邃下列句子翻译不正确的项是全石以为底潭以整块石头做底。潭中鱼可百许头潭中的鱼可以数出有百多条。怡然不动鱼影呆呆的动不动。凄神寒骨感到心神凄凉，寒气透骨。齐读课文。四引导讨论，完成目标彩屏显示以下问题。作者是怎样发现小石潭的请用译文回答。明确隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。小石潭的全貌是怎样的明确整块石头做为潭底，靠近岸边，有圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻屿岩各种不同的形状。游鱼和潭水有什么特点明确潭中的鱼大约有百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....为下文写环境的寂寥无人其境过清埋下伏笔。本段写景用了什么写法明确用的是先闻其声，后见其形，移步换景的写法。作者不是停留在点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像部山水风景影片。彩屏显示。发现小潭篁竹水声小潭青树翠蔓隔闻伐取见动词准确移步换景的写法全班齐读第自然段。点个小组读第二自然段。讨论下列问题第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法明确描写了潭水游鱼，用的是特写镜头。潭水有什么特点作者是怎样描写的彩屏显示录像潭水游鱼画面。明确清澄。作者从游鱼阳光影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作点抽象的说明，整段话没有个字写到水，只是描绘出幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....可是通过对鱼儿日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向边表示风样，是种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。我们再看看，作者是怎样写鱼的这段描写渗透了作者怎样的感情明确作者采用动静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地动不动，亻台然就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面忽然，些鱼飞快地窜往远处，会儿游到这儿，会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。彩屏显示。潭中景物潭水游鱼阳光影子侧面描写水的清澄游鱼亻台然不动亻叔尔远逝动静结合特写镜头全班齐读第二自然段。指名朗读第三自然段。讨论以下问题第三自然段描写小潭源流......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....技巧多么高，也不在于般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。闻水声固然能使作者心乐之，游鱼的往来翕忽也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。否则，便无法解读以其境过清，不可久居的复杂内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是个难点。教学过程第课时导入新课唐代有位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了组著名的山水游记，合称永州八记。上学期我们曾学过他写的黔之驴，这位作家是谁柳宗元。今天我们起来学习他的永州八记之的小石潭记。彩屏显示课题。二明确学习目标彩屏显示。疏通文意，落实字词......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....往来很快。作者是怎样描写潭上景物的明确潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。彩屏显示。明确发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛五布置作业熟读并背诵全文。翻译第二自然段。第二课时导入上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。彩屏显示。学习目标学习体会写景抒情的方法。理解作者借景所寄喻的心情。二学习讨论，完成目标指名朗读课文第自然段。引导讨论下列问题第自然段描写了哪些景物作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词明确写了空竹水声小潭和潭边的青树藤蔓。用隔闻伐取见等动词，写出了发现小石潭的经过......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。能积累定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。教学重难点背诵及体会文章写景抒情的方法。文章前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，乐忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。教学准备文章以游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。辅之以多媒体手段，将配乐范读录像画面结合起来，增强直观效果。设计思路小石潭记是柳宗元永州八记的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行游览返回的全过程，特别是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。小石潭记是柳宗元被贬为永州司马时所写的永州八记中的篇。虽是游记，却不能当作般游记来读。试想，作为个贬官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又当如何恐怕是苦中作乐者多......”。