1、话说，学习动机差的学生，采用自主学习会倍感困难，他们宁愿教师传授知识，自己努力接受。学习动机强的学生则相反，他们不愿意呆板地听，而愿意主动学习，积极思考，充分发挥想象，解决问题。教材的难度习习惯主动参与会学前言以学生为主体的课程理念已经深入人心，教师不再只是管理学生的师长，而是学生自主探究的指导者。要让学生真正成为学习的主体,平时的课堂教学要符合学生的认知水平,尊重学生在课堂中的主体地位,并关注学生的学习过程。这需要教师在教学过程中对浅谈英语教学中学生自主学习能力的培养策略摘要传统的语言教学任务是传授语言知识，教学的模式和方法就是教师讲解，学生记，忽视对学生的技能训练，教师关注的是语言的系统性和全面性，很少关注如何培养学生的综合技能。为了更好地培养创新能力，要求课堂教学。
2、远的说教，从而调动学生的学习积极性，激发学生自主学习。再次，信任并鼓励学生自学，激发其学习动机和兴趣。教师要及时发现并鼓励学生的每次进步，激发其进步学习的兴趣和热情。良好学习习惯的培养教学的目的是让学生学会浅谈英语教学中学生自主学习能力的培养策略学生学习积极性，学生只有感受到老师的爱和尊重，方能愉快地学习。在信息时代，教师很多方面的知识都可能不如学生，必须放下架子，与学生建立相互学习的伙伴朋友关系，真诚地向学生学习，教学相长共同进步。教师教学方法的多样性教师的教学手段及教学方法是调动学生学习积极性的个主发其学习动机，培养其学习兴趣。当然，激发动机和兴趣并不是个独立的教学环节，它应该贯穿于教学过程的始终。其策略主要是协调师生关系教学过程是师生信息交流过程，同时也是师生情感。
3、交流过程。教育必须民主化，教师与学生是平等的，教师有尊严，学生也有尊严，每个学生不管成绩好，与教师指导的多少，是自主学习的基本因素。二学生自主学习能力的培养策略学习动机的培养学生是有思想有情感的个体，学生的任何学习都受非智力因素影响，他们往往把个人的兴趣爱好情趣变化直接体现在学习中。亲其师，信其道就是这道理。因此情感是教学中不可缺少的学生的发现不定都是积极的发现，也有可能是消极的发现，这就要靠教师帮助学生找出类缺点或差距，作判断性的评价，或提出适当的建议。学生自主学习，有无教师指导，或指导多少，不是个简单的问题。般在自主式的学习情况下教师指导必须有变化，因为教材的难度有大小，学生的学习动机有则听到自学就胆怯，如果非要他们尝试就敷衍了事，既取不到效果，又浪费时间精力。换句。
4、语言的系统性和全面性，很少关注如何培养学生的技能。随着课程改革的深入，教书匠式的教师已经不适应时代的需要了，以教师为本的观念应当转为以学生为本，让学生成为主角。在过写，能进步提高和完善学生的听说能力。老师在教学过程中，要经常给学生布置些课内外笔头练习，让学生每天坚持写几句话，日积月累，学生的英语写作水平就会逐渐得到提高。养成良好的预习和复习习惯预习是培养学生自学能力的重要途径之。学起于思，思起于疑主学习习惯。培养良好的听说读写的习惯读是学习英语的重要手段之。学英语的最终目的是交流，要引导学生多动口，克服怕说错和害羞的心理障碍。教师在课堂上要精讲多练，给学生提供尽可能多的练习机会，坚持每天课前做值日报告。听和说是相辅相材料其实是现实生活的缩影，与自己生活息息相关，而非很遥。
5、吝啬自己的赞美之辞，要把浓浓的人情味融入到教学中，和谐师生关系，调动素，师生只有情感相通和谐，学生学习才能处于最佳状态。其中动机是唤起和推动各种智力活动的原动力，兴趣是学习中最活跃的因素，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，它在学习中起着重要作用。没有丝毫兴趣的强制性学习会扼杀学生探求真理的欲望。要使学生自主学习英语，教师要充分发挥主导作用，弱，他们对于教师指导的需要差距就很大。就教师指导的分量来说，如果教材的难度为中等，学生的学习动机也为中等，那么自主学习成绩的优劣就以教师指导的多少为条件，即教师的指导愈多，则学生的学习成绩愈优反之教师的指导愈少，则学生的学习成绩愈差。可见，学生学习动机的强弱，教材内容的难浅谈英语教学中学生自主学习能力的培养策略如果教材的难度不能适合学。
6、程，让学生由学会转变到会学。关键词学习动机浅谈英语教学中学生自主学习能力的培养策略生的智慧，给学生充分的空间时间，发挥出他们的想象力和创造力。教师的教学是为了让学生毕业后可以持续发展他们的自主学习能力，用正确的情感态度和学习策略提高自己的英语水平。新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，强调以学生为中心开展任务型教学活动自主学习合作学习和研究性学课前预习就是寻疑。对新课内容经过预习后，学生带着问题有的放矢地听每课的讲解，学起来就会有轻松之感，课堂效果也就好些。科学的复习方法是课堂巩固，二是课后复习。按照正常的方法复习，既能巩固知识，又能增强学生学习的兴趣和信心，对学生大有益处。改革课堂教学模式传的，除了在课堂上做听力练习外，学生还要养成每天听英语录音磁带的好习惯，每。
7、天进行听力训练，持之以恒，学生们听的能力自然会提高。写有几个方面的内涵是养成良好的书写习惯，二是养成勤做笔记的习惯，三是养成良好的写作习惯。读是对知识的吸取和摄入，写是信息的反馈和提取。习，英语教师在传授知识的同时，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题解决问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教学中的主体作用。教师必须把教学的重点以传授语言知识为主转移到发展学生智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握科学的自主学习方法，养成良好的浅谈英语教学中学生自主学习能力的培养策略等，学生在课堂上应该积极合作勇于探索，发挥自己的优势和特长，积极主动而又能够创造性地开展学习，在学习过程中承担更多的责任。参考文献中华人民共和国教育部制定，英语课程标准修订版哈。
8、生的实际能力，就会使教材的角色从引路人变拦路虎。教材难度的大小，不是绝对的，而是相对的，就学生的思维能力的强弱而言，般教材的内容，对于思维能力弱的学生，往往感觉困难，不易了解可是思维能力强的学生学习起来却易如反掌。教师的指导策生进行有计划分层次的训练，激发学生的求知欲，使自主探究成为他们内在的需要。使学生从厌学到乐学，从学会到会学，使学生真正获得适应社会需要的学习能力。影响自主学习能力的因素学生的学习动机学习动机强的学生能够在未知的情境中探索，发现新知识而学习动机弱的学仅是传授基础知识基本技能的过程，也是个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的火种。也就是说，课堂教学是个在老师引导下学生主动参与自主发现不断创新和培养实践能力的过。
9、金花，中学英语新教材教法初探，青海教育，年全文施课堂教学时,面对全体学生，因材施教，既注意对优生的培养，又不忘对差生的转化。结束语叶圣陶先生说过教是为了最终达到不教，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生学会学习，不能只让学生学到什么，还让学生学会学习，学生掌握了方法，终身受用。除了学习，还要注重启迪因素。首先，培养学生的问题意识。在学生学习前，教师提出些既有趣味性又有深度和导向性的问题，激发其探究动机，促使学生带着浓厚的兴趣开始学习。其次，提供丰富多彩的学习实践活动，把学生从封闭的课堂学习引向开放的生活中，让学生把课堂中学到的与实际生活中发生的事情紧密联系，使其感到英的语言教学任务是传授语言知识，教学的模式和方法就是教师讲解，学生记，忽视对学生的技能训练，教师关注的是。
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浅谈英语教学中学生自主学习能力的培养策略