1、朗读水平亦就更高。所以在朗读时可采用指名读自己选段读小组齐读分角色读男女生赛读小组合作读用自己喜欢的方式读引读帮读领读，配乐朗读等多种形式，但有点需注意，低年级学生喜欢竞赛表演的形式，高年级的学生喜欢速读品读等。教师要依据学生的年龄特点和教学的不同课型采用不同的朗读形式。此外，教师要注意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性。个别读，在朗读过程中教师可以了解学生对课文中字词及内容掌握情况，在读后进行纠正讲评。在藏戏课教学时我主要运用了默读男女生读师生合作读齐读等朗读形式。默读，有助于学生的思考。这种朗读方式最适宜略读课文的教学，因此，在教学藏戏课时，我根据本篇课文的课型特。
2、在阅读教学中要强化学生朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。那么，如何在阅读教学中培养学生的朗读能力，让朗读放飞学生的阅读思维呢现结合藏戏文的教学实践，谈谈做法藏戏文是六年级下册第二组的第二篇课文，随着作者脉络清楚有点有面有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是篇知识性人文性趣味性都较强的民俗散文，又是篇略读课文，学生已有了定的学习经验，备课前我仔细阅读了教材和教参，对本课的情知因素进行充分挖掘，在教学时，我改传统教学中经常把自己的看法强加给学生的教学方式，努力尝试合作探究的学习方式，让学生主动地去探究课文中蕴含的内容表达的思想。在这节课中我给。
3、生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间生生之间文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己，保证了学生在课堂上有足够的读书思考说话时间。再加上教师适时的点拨引导，多种形式的朗读和设计合理的教学程序，让学生在不同形式的朗读中体会了藏戏独特的艺术魅力。采取多种朗读形式，使学生愿读乐读。语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。如果味地讲，不讲求形式的多样，对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌烦的事。为能准确指导学生朗读激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，教师可预设丰富多彩的朗读方式，课堂朗读的方法愈多，学生越能得到不同形式的练习。
4、到炉火纯青的境界，就定能为语文的教和学奠定牢固的基础，就定能让学生的阅读思维在朗读中尽情地放飞。藏戏说课稿语文教学研究表明语文教学以阅读为本，要重视朗读和默读。在具体的语文教学中，细心的教师不难发现，新课改的每篇课文在学习目标中都会有点，那就是让学生能正确流利有感情地朗读课文。而且语文课程标准也明确指出小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。作为名小学语文教师，在平时的教学中，就应该让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。由此可见，朗读在语文教学中有着多么重要的地位，书声琅琅应当成为堂好课的首要特征,学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分。所以。
5、组的合作性，以及师生之间生生之间文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己，保证了学生在课堂上有足够的读书思考说话时间。再加上教师适时的点拨引导，多种形式的朗读和设计合理的教学程序，让学生在不同形式的朗读中体会了藏戏独特的艺术魅力。采取多种朗读形式，使学生愿读乐读。语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。如果味地讲，不讲求形式的多样，对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌烦的事。为能准确指导学生朗读激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，教师可预设丰富多彩的朗读方式，课堂朗读的方法愈多，学生越能得到不同形式的练习，朗读水平亦就更高。所以在朗读时可采用指名读自己选段读小。
6、的艺术特色和课文中作者所采用的相呼应的有详有略的表达方式，我让学生在前面的多种形式的默读快速读有感情地朗读自由读齐读之后，又采用了师生合作读的朗读方式，教师读自然段，学生朗读与自然段向对应的段落，即师读世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢生读自然段。师读世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢生读自然段。师读世界上还有几个剧种部戏可以演出三五天的呢生读自然段。学生在教师抑扬顿挫的反问语气及强烈的排比句式朗读中受到了感染，教师表帅的作用创设出良好的情境，激发了学生体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵的情感，让学生进步感悟了藏戏独具特色的艺术特色和作者在表达上的特点。在此教学环节有目的。
7、重点有选择地读，敢于取舍以使长文短读，突出重点，凸显了略读课文的课型特点，让学生随着教师朗读，随着作者脉络清楚有详有略的描述，想象出了绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力。在教学藏戏课后，回顾课堂教学，我也发现不少问题，例如，忽视了对朗读内容的设置与指导。朗读是最经常最重要的阅读训练，也是理解课文内容体会思想感情培养语感的基本途径。教学前，我只是对本课的课程标准进行了大致研读，见课程标准中没朗读指导要求，而本课又是篇略读课文，要求课时学完成。因此在备课中，在我指导学习完藏戏形成后，我就把不少时间留给学生自学藏戏特色部分，如此来，语文课的味道淡了。如果让我对教案内容进行再修改，我相信学。
8、组齐读分角色读男女生赛读小组合作读用自己喜欢的方式读引读帮读领读，配乐朗读等多种形式，但有点需注意，低年级学生喜欢竞赛表演的形式，高年级的学生喜欢速读品读等。教师要依据学生的年龄特文本之间的心情交融在起，进而为教学创设了良好的情境。示范朗读，能够创设意境，使学生产生种身临其境的感觉。教师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富的情感。所以作为名语文教师，定要提高自身的朗读水平。面对首首优美的诗文，教师若能入情入境地范读，学生定会如沐春风，陶醉其中如若篇篇感人的故事，教师可以声情并茂地朗读，学生就会激发情感，如临现场。我在教学藏戏课的重点部分自然段，学生在教师的激励点拨释疑解惑中交流体会了藏。
9、会对藏戏历史悠久有着更为深刻的印象。纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实效，深钻进去，不能只把侧重点放到形式的研究上。我相信在教学后只要不断地及时反思和改进，我们每位教师的课堂教学定会像藏戏样更加独具特色。我作为名文科教研组组长，名朗读研究课题的直接执教者，我直把自己工作的重点放在推动教师读书上，因为我始终深信位热爱读书的老师才会像勤劳的农人样，在孩子纯洁的心田播下粒粒热爱读书的种子。我坚信，只要我们每位语文教师能够正确认识朗读教学，不断提高自身的朗读水平，科学地进行朗读教学，持续不断地感染和影响自己的学生，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出声音美神韵美，从而。
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《藏戏》说课稿——获奖说课稿（1篇）