1、胆实践精神遇到问题能主动向他人请教，愿意与他人合作，共同学习，从而提高学习效率。学习策略目标运用情境教学从视听入手，通过系列教学辅助手段，创设语境，呈现语言现象面向全体特别是后进生，以训练为主，培养学生运用能力形成语言技能。文化意识目标了解英语交际可常用的体态语如手势表情等，对个人喜好科目的小调查，也培养了学生热爱学习热爱生活的情感。我通过呈现实践迁移交际来突破本课重难点。首先我通过呈现新知识，要让学生感知，然后通过师生生生之间的多边互动和设置情境，交换情境实现语境的迁移，语言的运用。然后学生自己创设情景，自由交际，完成对知识意义的构建。能力的发展。根据新课程标准对小学英语的良好建议我准备用以下教学法和学生共同完成学习任务。直观教学法课上利用学生课本图片道具等直观教。教具体现交际的生活化特点。给学生模仿和应用提供了现成的借鉴材料为学生提供了参与课堂活动的有利时机。二模仿示。
2、学生举起学科卡片然后问学生马上举起自己喜爱的科，七嘴八舌的抢答。教师用幻灯逐个打出本课幅图画，同时学生边看幻灯片边听录音，对课文会话内容进行感知，并跟读模仿，当讲到六时用电子琴，画板和课表学习会单词,板书并书写，然后组内进行会话练习并角色按实际情境表演对话内容。轻松刻师生起做本课的边唱边指相应的课本或课表的位置。理解运用师年共同看幻灯片打出的张课表，请学生问自己教师答边说边将笑脸贴在相应的学科下面，引导学生组问调查并在喜欢课程右边贴上笑脸。每小组自己创编个小采访活动并表演。比比，每小组出个人在教师出示的有各科图案的题板前手拿笑脸教师迅速说出个哪组贴的位置正确迅速可获得相应数目的字母。写在本组标志的后面评价巩固完成活动手册，听录音，根据录音提示给题中的单词分别涂上不同颜色，然后说出句子，指导学生自评，组评检测学生，听认读相关学科单词的能力。听录音，每个小组共同用彩笔为录音内。
3、配上图画并设计表演，个组来个“小记者”评比活动。课后任务每个学生都要采访不同班的个或几个学生，适用英语交际，要做好记录，这样的活动有利于实现英语生活化的运用。板书略说课稿我说课的内容是小学四年级下册第单元第十六课，本课是以小访问活动为主线的生活化交际课在教学中我将创造和谐民主宽松的学习氛围，通过学生在教师所设置的情境中体验感知实践参与和交流而形成语感的学习策略。在听说读写玩演练中培养观察记忆思维想象创新能力与合作精神，完成知识的储备和能力的提高。为了有效的实现学生综合能力的发展，我将本课目标设计如下语言知识目标学习句型„„学习认读单词学习四会单词语言技能目标根据图片说出要表现的单词。根据场景对示演内容作出明确判断和表达。实现生活化的英语交流。情感态度目标在生活中接触英语时，乐于探究其含义，并尝试模仿，乐于接受并了解异国文化，在学习中获得更多的学习机会，形成强烈的学习动机和。
4、教学中，我们看到的往往是种“。文化意识目标了解英语交际可常用的体态语如手势表情等，对个人喜好科目的小调查，也培养了学生热爱学习热爱生活的情感。我通过呈现实践迁移交际来突破本课重难点。首先我通过呈现新知识，要让学生感知，然后通过师生生生之间的多边互动和设置情境，交换情境实现语境的迁移，语言的运用。然后学生自己创设情景，自由交际，完成对知识意义的构建。能力的发展。根据新课程标准对小学英语的良好建议我准备用以下教学法和学生共同完成学习任务。直观教学法课上利用学生课本图片道具等直观教。教具体现交际的生活化特点。给学生模仿和应用提供了现成的借鉴材料为学生提供了参与课堂活动的有利时机。二模仿示范法学生通过模仿，录经过教师反复出示，学生逐渐明白的意思。教师随后举起科学书，问学生教师自答并示范出板书并跟读模仿。教师出示几件小玩具娃娃并问请学生根据自己喜好选出个。学生选出后教师马上说,教师。
5、形式化”的讨论。“如何使讨论有序又有效地展开”即是我们应该研究实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进步改进”，“我从中学会了什么”等。行动研究行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径。如“合作讨论”是新课程倡导的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的。
6、观摩分析“他山之石，可以攻玉”。教师应多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学我上这课时，是如何组织课堂教学的我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同从他们的教学中我受到了哪些启发如果我遇到偶发事件，会如何处理„„通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。总结记录节课结束或天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样道题套课桌椅的价格是元，其容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点难点是否突出今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整改进学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作总结，然后记录下来，。
7、样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得笔宝贵的教学财富。在教学反思中学会教学教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察回顾诊断自我监控等方式，或给予肯定支持与强化，或给予否定思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式教师的成长经验反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢自我提问自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察自我监控自我调节自我评价后提出系列的问题，以促进自身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设。
8、往往是种“形式化”的讨论。“如何使讨论有序又有效地展开”即是我们应该研究的问题。问题确定以全方位的解读。教师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略教学理念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。如位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样道题套课桌椅的价格是元，其中椅子的价格是课桌价格的，椅子的价格是多少学生在教师的启发引导下，用多种方法算出了椅子的价格为元。正当教师准备小结时，有学生提出椅子的价格可能是元元„„这时，教师不耐烦地用“别瞎猜”打断了学生的思路。课后学生说，假如张桌子配两张椅子或三四张椅子，那么，椅子的价格就不定是元了。通过对这典型案例的剖析以及对照案例检查自身的教学行为，教师们认识到，虽然我们天天都在喊“关注学生的发展”，但在课堂教学中我们却常常我行我素，很少考虑学生的需要，很少根据学生反馈的信息及时调整自己的教学。
9、教学方案时，可自我提问“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进步改进”，“我从中学会了什么”等。行动研究行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径。如“合作讨论”是新课程倡导的重要的学习理念，然而，在实。
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