1、地描述清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄,婀娜的垂柳画着粼粼的波纹,水鸟婉啭的叫声与课文,注意把字音读准确,把句子读通顺。课件出示学习目标师走到学生中间,抽读易读错的字对学困生多关注纠正不良的读书姿势等。小桥流水人家教学设计小桥流水人家教学设计设计理念以生为本以读为本,把阅读教学活动视为宽松愉悦的读书交流会,提供充裕的课堂主动学习的条件,自主而不自流,有模式但不模式化。以学定教,顺学而导,注重学生独立阅读能力的培养,在学生老师文本作者生活等多维哗哗的流水声相唱和着,在你的眼前是幅怎样的画面呢引读出示幻灯片,这么美的景色谁不喜欢呢让我们伴随着优美的乐曲声再次走进这诗般的图画中吧,配乐朗读。从第自然段的清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来这几句中,可以体会到作者对家乡的爱。运用抓重点词句的方法来体会。出示课件,在作者眼里,家乡的日出清风家乡的小溪小桥杨柳都是美的。让我们迎着凉爽的清风,透过东窗,来欣小桥流水人家教学设计教学目标认识个生字,读读记记潺潺婀娜粼粼干涸点缀螃蟹守望相助等词语。正确流利有感情地朗读课文。把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。积累课文中优美的语言。小桥流水人家优秀教学设计。课前准备多媒体课件课时安排课时。教学过程谈话切入,想像揭题,激发兴趣月是故乡明,家乡始终是令人魂牵梦绕的地方。今天,我们又要学习篇有关思念家乡的课文。出示第,老师自己要倾情融入到课文所描述的绵绵的思乡情境中,把握时机,恰到好处的运用课件帮助教学。语言要饱含深情,充盈着赞美与爱恋,使整个课堂洋溢着浓浓的爱乡的气息,才。

2、秀教学设计。课前准备多媒体课件课时安排课时。教学过程谈话切入,想像揭题,激发兴趣月是故乡明,家乡始终是令人魂牵梦绕的地方。今天,我们又要学习篇有关思念家乡的课文。出示的景色,去感受那诗样的生活吧有感情地朗读全文小结学法学生简要举例说明,如抓住重点词句联系生活体验展开想象联系上下文等积累语言读读记记摘录文中自己喜欢的优美句段,并尽量做到熟读成诵。请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画作文,或者学唱家乡曲学跳家乡舞学烧家乡菜等,来表达你对家乡的热爱。为本单元主题活动浓浓的乡情作准备。教学子也不会忘记。从中可以直接感受到作者直爱恋着家乡,多少的思念多少的眷恋,使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交流,现在,你知道那段日子,是指什么样的日子那些美好的印象,是哪些美好的印象吗引导学生用联系上下文的方法借助板书来理解。那段日子,指的是童年在家乡生活的那段时间。那些美好的印象,指家乡美好的景色,指童年玩耍的情景,指家乡人们的太平生活。美丽的家。看了这个题目,在你的脑海里,出现了怎样的画面呢课件展示小桥流水人家的美景,感情朗读读充满诗情画意的题目,其实,这个题目就是首古诗中的诗句,有谁知道作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗让我们起走进课文走进小桥流水人家吧,梳理步骤,初读课文,感知大意这是篇略读课文,平时你是怎样学习这类课文的指名说,师给予肯定并梳理阅读步骤。请同学们先独立阅读课文,注意把字音读小桥流水人家优秀教学设计这几句话吧,第自然段的最喜欢扒开石头,寻找小鱼。

3、丢在桥下第自然段的我曾经随着采茶女上山摘过茶叶读读以上几个片断,作者都是采用什么样的抒情方式间接抒情间接抒情的句子系上下文等积累语言读读记记摘录文中自己喜欢的优美句段,并尽量做到熟读成诵。请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画作文,或者学唱家乡曲学跳家乡舞学烧家乡菜等,来表达你对家乡的热爱。为本单元主题活动浓浓的乡情作准备。教学反思本文为略读课文,语言清新优美,字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。教学时应根据教材特点文重在让学生自读自悟,老师要大胆放手,确实给出足够的时间,保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文,运用所学的知识与方法,自己把课文读懂。第,在全班交流环节,应营造宽松愉悦的交流氛围,激励学生乐于畅谈自己读书所得,老师则要认真倾听,及时捕捉鲜活信息,或点拨指导或引发讨论或归纳学法,甚至即时进行教学度设计。特别要提醒的是,如果在交流的伊始,学生就谈到结束句那段日子,深深回归整体,小结学法,积累延伸师生共同总结课文作者用优美流畅的语言,娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情,不仅有深情的往事回忆,如也有直接的感情流露,如学生看板书回答。但不管是间接抒情还是直接抒情,都同样表达了作者的什么情感我们再次走进作者的家乡,去欣赏那诗样的景色,去感受那诗样的生活吧有感情地朗读全文小结学法学生简要举例说明,如抓住重点词句联系生活体验展开想象联哗哗的流水声相唱和着,在你的眼前是幅怎样的画面呢引读出示幻灯片,这么美的景色谁不喜欢呢让我们伴随着优美的乐曲声再次走。

4、小虾小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。童年时期的事作者至今仍记得这么清楚,可见作者直怀念着家乡深爱着家乡。课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的引出第自然段的我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下第自然段的我曾经随着采茶女上山摘过茶叶读读以上几个片断,作者都是采用什么样的抒情方式间接抒情间接抒情的句子赏小桥流水人家的美景吧,感情朗读我爱我的老家,那是我出生的地方光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。从这几句话中,可以体会到作者非常热爱家乡。小桥流水人家教学设计小桥流水人家教学设计设计理念以生为本以读为本,把阅读教学活动视为宽松愉悦的读书交流会,提供充裕的课堂主动学习的条件,自主而不自流,有模式但不模式化。以学定教,顺学而导,注重学生独立阅读能力的培养,在学生老师文本我的老家但我非常爱它,这样的抒情方式是什么直接抒情但是,如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋,这好理解,可低矮的平房,阴暗的光线,潮湿的地面,这样简陋的房子会让人喜欢吗可作者却非常爱它,你是怎么理解真是谁不说俺家乡好呀,不管景色美不美条件好不好,只要是家乡的,作者都喜欢。这更进步说明了什么作者对家乡的无比热爱,爱它不须任何理由,让我们带着这种深深的爱恋之情读读热爱,这样的抒情方式叫作什么间接抒情间接抒发感情的语句,我们只有深入研读,才能体会得到。再读读课文,从哪些词句可以体会到作者的这种情感引导学生从清澈见底长长的柔然的柳枝婀娜的舞姿等来体会家乡景色的美,从而看出作者是多么的爱家乡,师点明学法通过抓住重点词句来体会,是读书的个好方法,师动。

5、能以情激情以情燃情,让学生产生阅读的强烈欲望,进而入情入境地去阅读课文,与作者产生情感共鸣。第,略读课文重在让学生自读自悟,老师要大胆放手,确实给出足够的时间,保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文,运用所过这节课的读书交流,现在,你知道那段日子,是指什么样的日子那些美好的印象,是哪些美好的印象吗引导学生用联系上下文的方法借助板书来理解。那段日子,指的是童年在家乡生活的那段时间。那些美好的印象,指家乡美好的景色,指童年玩耍的情景,指家乡人们的太平生活。美丽的家乡景色快乐的家乡生活,深深地印在我的脑海中辈子也不会忘记,千言万语汇成个字爱,感情引读课文最后两句话。者生活等多维度的对话互动中实现维目标的有效整合。教学目标认识生字,读读记记婀娜舞姿粼粼波纹干涸点缀潮湿等词语。正确流利有感情地朗读课文。通过自读自悟,理解课文内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。课前准备多媒体课件课时安排课时。教学过程谈话切入,想像揭题,激发兴趣月是故乡明,家乡始终是令人魂牵梦绕的地方。今天,我们又要学习篇有关思念家乡的课文。出示课题小桥流水人家哗哗的流水声相唱和着,在你的眼前是幅怎样的画面呢引读出示幻灯片,这么美的景色谁不喜欢呢让我们伴随着优美的乐曲声再次走进这诗般的图画中吧,配乐朗读。从第自然段的清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来这几句中,可以体会到作者对家乡的爱。运用抓重点词句的方法来体会。出示课件,在作者眼里,家乡的日出清风家乡的小溪小桥杨柳都是美的。让我们迎着凉爽的清风,透过东窗,来欣这几句话吧,第自然段的最喜欢扒开石头,。

6、地描述清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄,婀娜的垂柳画着粼粼的波纹,水鸟婉啭的叫声与课文,注意把字音读准确,把句子读通顺。课件出示学习目标师走到学生中间,抽读易读错的字对学困生多关注纠正不良的读书姿势等。小桥流水人家教学设计小桥流水人家教学设计设计理念以生为本以读为本,把阅读教学活动视为宽松愉悦的读书交流会,提供充裕的课堂主动学习的条件,自主而不自流,有模式但不模式化。以学定教,顺学而导,注重学生独立阅读能力的培养,在学生老师文本作者生活等多维哗哗的流水声相唱和着,在你的眼前是幅怎样的画面呢引读出示幻灯片,这么美的景色谁不喜欢呢让我们伴随着优美的乐曲声再次走进这诗般的图画中吧,配乐朗读。从第自然段的清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来这几句中,可以体会到作者对家乡的爱。运用抓重点词句的方法来体会。出示课件,在作者眼里,家乡的日出清风家乡的小溪小桥杨柳都是美的。让我们迎着凉爽的清风,透过东窗,来欣小桥流水人家教学设计教学目标认识个生字,读读记记潺潺婀娜粼粼干涸点缀螃蟹守望相助等词语。正确流利有感情地朗读课文。把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。积累课文中优美的语言。小桥流水人家优秀教学设计。课前准备多媒体课件课时安排课时。教学过程谈话切入,想像揭题,激发兴趣月是故乡明,家乡始终是令人魂牵梦绕的地方。今天,我们又要学习篇有关思念家乡的课文。出示第,老师自己要倾情融入到课文所描述的绵绵的思乡情境中,把握时机,恰到好处的运用课件帮助教学。语言要饱含深情,充盈着赞美与爱恋,使整个课堂洋溢着浓浓的爱乡的气息,才。

7、找小鱼小虾小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。童年时期的事作者至今仍记得这么清楚,可见作者直怀念着家乡深爱着家乡。课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的引出第自然段的我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下第自然段的我曾经随着采茶女上山摘过茶叶读读以上几个片断,作者都是采用什么样的抒情方式间接抒情间接抒情的句子法通过抓住重点词句来体会,是读书的个好方法,板书师引读清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄,婀娜的垂柳画着粼粼的波纹,水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着,在你的眼前是幅怎样的画面呢这么美的景色谁不喜欢呢让我们伴随着优美的乐曲声再次走进这诗般的图画中吧,配乐朗读我爱我的老家,那是我出生的地方光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。从这几句话中,可以体会到作者非常热爱家乡。我爱小桥流水人家优秀教学设计学的知识与方法,自己把课文读懂。第,在全班交流环节,应营造宽松愉悦的交流氛围,激励学生乐于畅谈自己读书所得,老师则要认真倾听,及时捕捉鲜活信息,或点拨指导或引发讨论或归纳学法,甚至即时进行教学度设计。特别要提醒的是,如果在交流的伊始,学生就谈到结束句那段日子,深深地印在我的脑海中老师应暂缓展开引导,待到交流尾声,再让学生体会其含义也就水到渠成。小桥流水人家优秀教学设这几句话吧,第自然段的最喜欢扒开石头,寻找小鱼小虾小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。童年时期的事作者至今仍记得这么清楚,可见作者直怀念着家乡深爱着家乡。课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的引出第自然段的我喜欢过桥,更高兴把采来的野花。

8、丢在桥下第自然段的我曾经随着采茶女上山摘过茶叶读读以上几个片断,作者都是采用什么样的抒情方式间接抒情间接抒情的句子系上下文等积累语言读读记记摘录文中自己喜欢的优美句段,并尽量做到熟读成诵。请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画作文,或者学唱家乡曲学跳家乡舞学烧家乡菜等,来表达你对家乡的热爱。为本单元主题活动浓浓的乡情作准备。教学反思本文为略读课文,语言清新优美,字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。教学时应根据教材特点文重在让学生自读自悟,老师要大胆放手,确实给出足够的时间,保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文,运用所学的知识与方法,自己把课文读懂。第,在全班交流环节,应营造宽松愉悦的交流氛围,激励学生乐于畅谈自己读书所得,老师则要认真倾听,及时捕捉鲜活信息,或点拨指导或引发讨论或归纳学法,甚至即时进行教学度设计。特别要提醒的是,如果在交流的伊始,学生就谈到结束句那段日子,深深回归整体,小结学法,积累延伸师生共同总结课文作者用优美流畅的语言,娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情,不仅有深情的往事回忆,如也有直接的感情流露,如学生看板书回答。但不管是间接抒情还是直接抒情,都同样表达了作者的什么情感我们再次走进作者的家乡,去欣赏那诗样的景色,去感受那诗样的生活吧有感情地朗读全文小结学法学生简要举例说明,如抓住重点词句联系生活体验展开想象联哗哗的流水声相唱和着,在你的眼前是幅怎样的画面呢引读出示幻灯片,这么美的景色谁不喜欢呢让我们伴随着优美的乐曲声再次走。

参考资料：

[1]看云识天气优秀教学设计（第23页，发表于2022-06-26 15:40）

[2]看拼音写词语优秀教学设计（第11页，发表于2022-06-26 15:40）

[3]开天辟地优秀教学设计（第19页，发表于2022-06-26 15:40）

[4]开国大典优秀教学设计（第12页，发表于2022-06-26 15:40）

[5]军神优秀教学设计（第22页，发表于2022-06-26 15:40）

[6]绝招优秀教学设计（第20页，发表于2022-06-26 15:40）

[7]巨人的花园优秀教学设计（第17页，发表于2022-06-26 15:40）

[8]九色鹿优秀教学设计（第23页，发表于2022-06-26 15:40）

[9]静夜思优秀教学设计（第19页，发表于2022-06-26 15:40）

[10]静电现象的应用的优秀教学设计（第10页，发表于2022-06-26 15:40）

[11]景阳冈优秀教学设计（第13页，发表于2022-06-26 15:40）

[12]鲸优秀教学设计（第14页，发表于2022-06-26 15:40）

[13]精打细算优秀教学设计（第29页，发表于2022-06-26 15:39）

[14]精彩极了和糟糕透了优秀教学设计（第17页，发表于2022-06-26 15:39）

[15]惊弓之鸟优秀教学设计（第12页，发表于2022-06-26 15:39）

[16]金色的鱼钩优秀教学设计（第16页，发表于2022-06-26 15:39）

[17]金色的草地优秀教学设计（第10页，发表于2022-06-26 15:39）

[18]金钱的魔力优秀教学设计（第27页，发表于2022-06-26 15:39）

[19]金蝉脱壳优秀教学设计（第10页，发表于2022-06-26 15:39）

[20]解读――走向“优秀教学设计”的有效教学（第12页，发表于2022-06-26 15:39）