长相思优秀教学设计 ㊣ 精品文档 值得下载

合中提高课堂教学效率，全面提升学生的语文素养。

语文课程具有情感性的特点遵循这特点，本课教学努力在情感上下工夫。

让学生在形象感知中入情，在咀嚼品味中悟情，在展开想象中融情，在互文参读中升情。

语文课程具有人文性的特点遵循这特点，本课教学努力做到引领价值传承文化。

古诗词是民族精神文化的重要载体，而其本身又是种独特的民族文化。

本课教学引领学生融入这种文化，从而洗涤心途，心系故园的那颗破碎的心，读到现在为止，老师有个问题想问纳兰性德既然你这么想家，你为什么不回家呢谁来替纳兰性德回答。

学生回答，老师点评。

板书心系祖国师小结。

学生配乐朗读交流交流纳兰性德的菩萨蛮。

出示课件菩萨蛮纳兰性德问君何事轻离别，年能几团圆月。

杨柳乍如丝，故园春尽时。

春归归不得，两桨松花隔。

旧事逐寒潮，啼鹃恨未消指导学生朗读。

设计意图以词讲词，以情悟情，会让学生拥有举反的能力。

长相思教学设计教学目标有板有眼地诵读长相思，进步感受词的抒情韵律。

风更，雪更的互文手法，感受更在古典诗词中的特殊情味。

质疑情境诵读，体验诗人身在征途心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯破碎我的那颗心会破碎的原因所在。

建功立业的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这样交织在起，化作了纳兰性德的长相思。

课件出示题目并播放音乐。

师山程，水程，程程都是生齐读长相思。

师风更，雪更，更更唤醒生齐读长相思。

师爱故园，爱祖国，字字化作生齐读长相思想象作者故园的情景师引导同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢交流纳兰性德的资料。

出示课件清代诗人纳兰性德，原名成德，避太子保成讳改性德字容若，号楞伽山人。

正黄旗满州人，大学士明珠长子，生长在北京。

幼好学，经史百家无所不窥，谙悉传统学术文化入诗人那个身和心分离的世界，我们再起读长相思。

生齐读全诗互文印证，读透词心同学们，长相思读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者那颗身在征途心系故园的破碎之心。

我想，读到这个时候，你是不是该问问纳兰性德了，你的脑子里冒出了什么问题想问问纳兰性德孩子们，你们可曾知道，这些问题，纳兰性德也问过自己。

就在征途上，纳兰性德还写过首词，题目叫菩萨蛮，其中有这样两句，就是纳兰性德问自己的。

课件呈现两句词谁来读读点读齐读问得好，孩子们，请你再想想，除了纳兰性德在问自己外，还会有谁要问问纳兰性德问君何事轻离别，年能几团圆月还有谁长亭外，杨柳依依，妻子站在送别的路上长相思优秀教学设计有的只是指名学生朗读词小结师面对此情此境，纳兰情不自禁地在自己的词中大大地写下了这个让人心碎的碎字。

同学们，什么碎了学生自由发言师长相思读到这里，你们感受到了作者颗怎样的心孤独思念期盼破碎煎熬痛苦伤感全班学生齐读长相思互文印证，读透词心质疑问难师词读到这里，你们有什么问题想问问纳兰性德学生自由发言，教师作如下预想你为什么要远离家乡去从军呢既然你这么思念家乡，为什么不早点回去呢你离开家乡已经有多长时间了你在行军途中遇到过哪些困难互文印证师这次出行，纳兰性德写下了好几首诗词。

在首菩萨蛮的词中，他留有这样的词句问君何事轻离别，年能几时范读。

随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景学生说，师小结。

同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，又应该是怎么样的画面，怎么样的情景呢展开你的想象，把你在作者的家乡看到的画面写下来。

生伴随着乐曲琵琵语，想象写话。

在学生的写话过程中插话那可能是个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上那也可能是几个志趣相投的朋友围坐在起，边喝酒，边畅谈着那也可能是在暖暖的灯光下，家人围坐在起，喝着茶，拉家常生继续在音乐声中想象写话好，孩子们，请停下你手中的笔，让我们起回到作者的家乡，走进纳兰性德的故园。

我们去看看，在他的家乡有着怎言，教师作如下预想好幅恬静安闲的村居图。

故乡就是老母手中那针针纳入寒衣的线啊，故乡就是妻子那双含情脉脉的眼睛啊，个多么宁静多么美好的团圆之夜啊，故园的生活，幸福的生活，其乐融融的生活。

对比引读师但是，这切现在有吗没有。

故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青放飞风筝。

可在这里，有的只是指名学生朗读词师故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们起围坐在庭院里，数着颗颗闪闪的星星。

可在这里，有的只是指名学生朗读词师故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们起畅饮，起高歌，那时多么快乐啊，可在这里，这切都不复存在，思之深。

想象作者故园的情景师引导同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢交流纳兰性德的资料。

出示课件清代诗人纳兰性德，原名成德，避太子保成讳改性德字容若，号楞伽山人。

正黄旗满州人，大学士明珠长子，生长在北京。

幼好学，经史百家无所不窥，谙悉传统学术文化，尤好填词。

康熙十年进士，授乾清门等侍卫，后循迁至等，正品。

康熙十年患急病去世，年仅十岁。

纳兰性德去世后，被埋葬在北京海淀区上庄皂甲屯。

清初著名大词人，与朱彝尊陈维崧并称清词大家。

展开想象作者在故园白天可能与朋友在做什么晚上可能和家人做什么呢的艰辛和故园其乐融融的安逸生活，引发学生对作者此刻矛盾心情的进步感受。

再通过教师诗般的语言和情调，用鲜明对比而又层层递进的引读，使学生和作者思乡到几近破碎的心灵碰撞，使学生自然走进了作者的心灵，以至心心相印感悟极深。

充满诗情画意的字字荡漾激情的敲击学生心灵的互文印证环节的设计，使课堂教学令学生陶醉。

再加上教师精心设计的板书，自然使学生对诗文认识的高度陡然提升，国家利益和个人利益孰重孰轻就自在言内了。

这不仅体现了语文课工具性和人文性的高度统，也充分展示了教师深厚的文学底蕴和教学艺术的才华。

长相思教学设计教学目标要求学生能字正腔圆深情地朗读，进步感受词的抒情韵律。

你想到的写下来。

出示课件在楼阁亭下，与朋友。

灯光下，他在教孩子。

灯光下，他在帮妻子。

灯光下，他在帮父亲。

交流学生所想象的内容。

再读长相思设计意图小练笔只为呈现画面而设计，让学生想象故园家暖人欢的情景，两者相比，突出边塞的凄冷，作者的无奈。

拓展长相思师引入同学们，长相思读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者身在征途，心系故园的那颗破碎的心，读到现在为止，老师有个问题想问纳兰性德既然你这么想家，你为什么不回家呢谁来替纳兰性德回答。

长相思优秀教学设计。

展开想象，读出词情师课件播放段音乐，孩子们，请闭上眼睛，让我们起随着纳兰性德走进他的生活，走进他的世界。

师适师引风更，雪更，更更唤醒生读长相思。

师引爱故园，爱祖国，字字化作生读长相思。

设计思路语文课程具有整体性的特点遵循这特点，本课教学努力在整合上做文章。

维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率，全面提升学生的语文素养。

语文课程具有情感性的特点遵循这特点，本课教学努力在情感上下工夫。

让学生在形象感知中入情，在咀嚼品味中悟情，在展开想象中融情，在互文参读中升情。

语文课程具有人文性的特点遵循这特点，本课教学努力做到引领价值传承文化。

古诗词是民族精神文化的重要载体，而其本身又是种独特的民族文化。

本课教学引领学生融入这种文化，从而洗涤心复存在，有的只是指名学生朗读词小结师面对此情此境，纳兰情不自禁地在自己的词中大大地写下了这个让人心碎的碎字。

同学们，什么碎了学生自由发言师长相思读到这里，你们感受到了作者颗怎样的心孤独思念期盼破碎煎熬痛苦伤感全班学生齐读长相思互文印证，读透词心质疑问难师词读到这里，你们有什么问题想问问纳兰性德学生自由发言，教师作如下预想你为什么要远离家乡去从军呢既然你这么思念家乡，为什么不早点回去呢你离开家乡已经有多长时间了你在行军途中遇到过哪些困难互文印证师这次出行，纳兰性德写下了好几首诗词。

在首菩萨蛮的词中，他留有这样的词句问君何事轻离别相思自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。

提醒读音ɡū聒ɡēɡ更指名读ɡū聒ɡēɡ更指名读全文，读后评价。

出示课件山程，水程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风更，雪更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

根据停顿的节奏，再次请同学们朗读，读得要有韵味。

设计意图朗读有助于真切地感受课文，有助于因声明义，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。

让学生入情入境地读，读出语感，读出独特体验。

走进长相思请大家默读这首词，读的时候注意仔细地看看书上的插图，仔细地看看书上的注释，出示课件然后试着去想想这首词大概在讲什么意思。

学生默读词并思考词的意思，教师在旁巡视，么样的画面和情景。

学生汇报。

故园的生活真是其乐融融啊，但是，此时此刻，这样的画面却都破碎了，这样的情景却都破碎了。

板书在身在征途，心系故园上面写个大大的碎。

故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青放飞风筝。

可在这里，有的只是故园啊，我朝思暮想的故园，当明月高挂的时候，我们起围坐在庭院里，数着颗颗闪闪的星星。

可在这里，有的只是故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们起畅饮，起高歌，那时多么快乐啊，可在这里，这切都不复存在，有的只是长相思啊，长相思。

山程，水程，程程都是长相思，风更，雪更，更更唤醒长相思。

孩子们，闭上眼睛，想象画面，进你想到的写下来。

出示课件在楼阁亭下，与朋友。

灯光下，他在教孩子。

灯光下，他在帮妻子。

灯光下，他在帮父亲。

交流学生所想象的内容。

再读长相思设计意图小练笔只为呈现画面而设计，让学生想象故园家暖人欢的情景，两者相比，突出边塞的凄冷，作者的无奈。

拓展长相思师引入同学们，长相思读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者身在征途，心系故园的那颗破碎的心，读到现在为止，老师有个问题想问纳兰性德既然你这么想家，你为什么不回家呢谁来替纳兰性