1、对孟子文章风格的理解。说板书设计板书设计简洁明了。用框架的形式体现教学思路,用‚养‛‚成‛等关键词体现出文本学习的核心内容。说设计特色教学思路清晰,重难点突出,紧紧围绕着‚理解浩然之气的丰富内涵‛和‚孟子养气说在当世的现实意义问题的步步深入和及时小结,将学生对大丈夫的理解细化。至此,学生思考当个人有了‚志气骨气勇气‛时,生活中还有什么是不能战胜的呢这就是天地间‚至大志刚‛的精神力量,浩然之气的精髓也就在于此,小结反馈这环节主要是展示学生由文本联想到的‚大丈夫‛的形象。‚历史上哪些人物可以称得上是有浩然之气呢‛学生举出了很多他的深化。说教学目标教学目标知识与能力理解孟子‚浩然之气‛的基本内涵。继续追问,‚舜傅说管夷吾孙叔敖为什么能经受的住忧患的煎熬‛这个问题难度稍大,于是让学生集体朗读,通过朗读唤起学生对既有知识的回忆第章是初中学过的课文,也就很快的抓住了文本中‚天将降大任于斯人也‛这句话。能回答刚才这个问题关键词又是哪个‚衡的螺旋式发展模式,只有平衡关系处在连续不断发展的状态中才能调动学生学习的积极性,实现学习的发展。这连续个对比问题的设计正符合了学生认知发展的特点。我善养吾浩然之气优秀说课稿获奖说课稿。我善养吾浩然之气优秀说课稿我善养吾浩然之气优秀说课稿马鞍山市安工大附中江南分析教材我善养吾浩然之气是人教版普通高中与接受人文教化者不可偏废。在此认识基础上,我调整教学内容安排的顺序,将的第章和第章整合在起,探究浩然之气的深刻意蕴,而将第章和拓展延伸相整合,思考浩然之气在现世的意义。这样就实现了教学的连贯致。合作。
2、节主要是展示学生由文本联想到的‚大丈夫‛的形象。‚历史上哪些人物可以称得上是有浩然之气呢‛学生举出了很多他上,我调整教学内容安排的顺序,将的第章和第章整合在起,探究浩然之气的深刻意蕴,而将第章和拓展延伸相整合,思考浩然之气在现世的意义。这样就实现了教学的连贯致。我善养吾浩然之气优秀说课稿获奖说课稿。问题的步步深入和及时小结,将学生对大丈夫的理解细化。至此,学生思考当个人有了‚志气骨气勇气‛时,生活中还有。因为是选修课,教法上应把学习的主动权还给学生,教师做到导而不牵。情感态度与价值观感受先贤大师的人格魅力,实现传统文化对学生品质人格的熏染。重难点重点涵咏‚浩然之气‛的内涵。难点孟子‚养气说‛在当世的现实意义和实现传统文化对学生思想的熏染。我善养吾浩然之气优秀说课稿获奖说课稿。说教法选修课教学需避免现传统文化对学生品质人格的熏染。重难点重点涵咏‚浩然之气‛的内涵。难点孟子‚养气说‛在当世的现实意义和实现传统文化对学生思想的熏染。用具有潜在意义的问题做导语,既开门见山引入新课也集中了学生的注意力,使之快速进入课堂情境。问题与主题密切相关,又为学生理解浩然之气奠定了基础。新课讲授在这个环节中设计了‚步走‛我善养吾浩然之气优秀说课稿获奖说课稿设计板书设计简洁明了。用框架的形式体现教学思路,用‚养‛‚成‛等关键词体现出文本学习的核心内容。说设计特色教学思路清晰,重难点突出,紧紧围绕着‚理解浩然之气的丰富内涵‛和‚孟子养气说在当世的现实意义‛展开教学环节。继续追问,‚舜傅说管夷吾孙叔敖为什么能经受的住忧患的煎熬‛这个问题难。
3、加深了学生对孟子文章风格的理解。说板书设计板书设计简洁明了。用框架的形式体现教学思路,用‚养‛‚成‛等关键词体现出文本学习的核心内容。说设计特色教学思路清晰,重难点突出,紧紧围绕着‚理解浩然之气的丰富内涵‛和‚孟子养气说在当世的现实意义,通过朗读唤起学生对既有知识的回忆第章是初中学过的课文,也就很快的抓住了文本中‚天将降大任于斯人也‛这句话。能回答刚才这个问题关键词又是哪个‚大任‛,心存崇高的志气便能让人具有战胜忧患的勇气。让学生用肯定句的形式小结心中有大任的人是大丈夫,有勇气战胜忧患的人是大丈夫。学生的认知过程是个从平衡到失衡再建立新他的基础上又对‚气‛做了更丰富的理解,如曹丕在典论论文中首开以‚气‛论文之先,响亮地提出了‚文以气为主‛的主张。所以在作业布置上,推荐学生阅读则节选,分别是曹丕典论论文苏辙上枢密韩太尉书和刘勰文心雕龙,思考孟子散文的‚气‛在文章中是如何体现的扩大了学生对‚气‛的认识,也加深了学生对孟子文章风格的理解。说板他们熟知的的例子,如,屈原文天祥岳飞由已学的知识出发,再通过生动的语言描述形象,通过反馈练习及时检查学生的学习效果。拓展延伸第步悟养气之径为了避免把谈‛养气‛的方法变成口号式空洞的说教,首先提出‚如今还需不需要浩然之气‛这个问题,通过出示材料,引导学生思考,探寻社会现象背后的本质,就不难发现,赤裸裸的拜金主太平盛世的今天更需要浩然之气,更需要做大丈夫。在此基础上,‚如何培养浩然之气‛这个问题就顺利成章的被提出来。此时再回到文本,学生对孟子的养气办法也就多了几分亲近感,拉近学生和文。
4、度稍大,于是让学生集体朗展开教学环节。说教法选修课教学需避免的误区不能把选修课中的文言文等同于必修阶段的古文去教学,而过分强化文言知识的基础训练。钱穆先生说,‚意谓解论语,难在义蕴,不在文字‛,对文言知识的学习,可鼓励学生利用条件独立学习。不能上成思想政治课。选修课归根结底仍然是语文课,重点要放在‚读‛和‚研‛上。提高学生的阅读能他的基础上又对‚气‛做了更丰富的理解,如曹丕在典论论文中首开以‚气‛论文之先,响亮地提出了‚文以气为主‛的主张。所以在作业布置上,推荐学生阅读则节选,分别是曹丕典论论文苏辙上枢密韩太尉书和刘勰文心雕龙,思考孟子散文的‚气‛在文章中是如何体现的扩大了学生对‚气‛的认识,也加深了学生对孟子文章风格的理解。说板仅依靠上课的十分钟是远远不够的,这是个长期内修的过程。孟子讲的养浩然之气是指培养人的道德境界和精神境界,后人在他的基础上又对‚气‛做了更丰富的理解,如曹丕在典论论文中首开以‚气‛论文之先,响亮地提出了‚文以气为主‛的主张。所以在作业布置上,推荐学生阅读则节选,分别是曹丕典论论文苏辙上枢密韩太尉书和刘勰文心雕,伪科学的欺骗,还有越演越烈的审丑风气等等是不是已经成为我们今天的忧患这些都警示着我们‚生于忧患死于安乐‛啊。太平盛世的今天更需要浩然之气,更需要做大丈夫。在此基础上,‚如何培养浩然之气‛这个问题就顺利成章的被提出来。此时再回到文本,学生对孟子的养气办法也就多了几分亲近感,拉近学生和文本的距离。孟子养气的,思考孟子散文的‚气‛在文章中是如何体现的扩大了学生对‚气‛的认识,也加深了学生。
5、究。因为是选修课,教法上应把学习的主动权还给学生,教师做到导而不牵。情感态度与价值观感受先贤大师的人格魅力思考孟子散文的‚气‛在文章中是如何体现的扩大了学生对‚气‛的认识,也加深了学生对孟子文章风格的理解。说板书设计板书设计简洁明了。用框架的形式体现教学思路,用‚养‛‚成‛等关键词体现出文本学习的核心内容。说设计特色教学思路清晰,重难点突出,紧紧围绕着‚理解浩然之气的丰富内涵‛和‚孟子养气说在当世的现实意义设计板书设计简洁明了。用框架的形式体现教学思路,用‚养‛‚成‛等关键词体现出文本学习的核心内容。说设计特色教学思路清晰,重难点突出,紧紧围绕着‚理解浩然之气的丰富内涵‛和‚孟子养气说在当世的现实意义‛展开教学环节。继续追问,‚舜傅说管夷吾孙叔敖为什么能经受的住忧患的煎熬‛这个问题难度稍大,于是让学生集体朗‛到‚立足于今天的现实,还有没有其他养气的办法呢‛问题逐渐拓展开来,学生的思维也逐渐拓宽,最终明白学习文化的经典的意义在于读出圣贤的精神,涵养我们自己的浩然之气。说练习设计要达到文化熏染的作用,仅仅依靠上课的十分钟是远远不够的,这是个长期内修的过程。孟子讲的养浩然之气是指培养人的道德境界和精神境界,后人在我善养吾浩然之气优秀说课稿获奖说课稿任‛,心存崇高的志气便能让人具有战胜忧患的勇气。让学生用肯定句的形式小结心中有大任的人是大丈夫,有勇气战胜忧患的人是大丈夫。学生的认知过程是个从平衡到失衡再建立新平衡的螺旋式发展模式,只有平衡关系处在连续不断发展的状态中才能调动学生学习的积极性,实现学习的发展。这连续个对比。
6、对孟子文章风格的理解。说板书设计板书设计简洁明了。用框架的形式体现教学思路,用‚养‛‚成‛等关键词体现出文本学习的核心内容。说设计特色教学思路清晰,重难点突出,紧紧围绕着‚理解浩然之气的丰富内涵‛和‚孟子养气说在当世的现实意义问题的步步深入和及时小结,将学生对大丈夫的理解细化。至此,学生思考当个人有了‚志气骨气勇气‛时,生活中还有什么是不能战胜的呢这就是天地间‚至大志刚‛的精神力量,浩然之气的精髓也就在于此,小结反馈这环节主要是展示学生由文本联想到的‚大丈夫‛的形象。‚历史上哪些人物可以称得上是有浩然之气呢‛学生举出了很多他的深化。说教学目标教学目标知识与能力理解孟子‚浩然之气‛的基本内涵。继续追问,‚舜傅说管夷吾孙叔敖为什么能经受的住忧患的煎熬‛这个问题难度稍大,于是让学生集体朗读,通过朗读唤起学生对既有知识的回忆第章是初中学过的课文,也就很快的抓住了文本中‚天将降大任于斯人也‛这句话。能回答刚才这个问题关键词又是哪个‚衡的螺旋式发展模式,只有平衡关系处在连续不断发展的状态中才能调动学生学习的积极性,实现学习的发展。这连续个对比问题的设计正符合了学生认知发展的特点。我善养吾浩然之气优秀说课稿获奖说课稿。我善养吾浩然之气优秀说课稿我善养吾浩然之气优秀说课稿马鞍山市安工大附中江南分析教材我善养吾浩然之气是人教版普通高中与接受人文教化者不可偏废。在此认识基础上,我调整教学内容安排的顺序,将的第章和第章整合在起,探究浩然之气的深刻意蕴,而将第章和拓展延伸相整合,思考浩然之气在现世的意义。这样就实现了教学的连贯致。合作。
7、问题的设计正符合了学生认知发展的特设计板书设计简洁明了。用框架的形式体现教学思路,用‚养‛‚成‛等关键词体现出文本学习的核心内容。说设计特色教学思路清晰,重难点突出,紧紧围绕着‚理解浩然之气的丰富内涵‛和‚孟子养气说在当世的现实意义‛展开教学环节。继续追问,‚舜傅说管夷吾孙叔敖为什么能经受的住忧患的煎熬‛这个问题难度稍大,于是让学生集体朗的影响。学习本课将会加深学生对孟子思想的认识,领悟‚养气说‛在当世的意义,实现传统文化对学生思想境界,道德修养的熏染。课文内容分别节选自孟子篇不同的文章,但其在思想上仍是连贯致的,都统在‚浩然之气‛这个主题下。第章阐述浩然之气的特点和如何养浩然之气,第章解释了什么是大丈夫,第章谈‚生于忧患死于安乐‛则是对第果。拓展延伸第步悟养气之径为了避免把谈‛养气‛的方法变成口号式空洞的说教,首先提出‚如今还需不需要浩然之气‛这个问题,通过出示材料,引导学生思考,探寻社会现象背后的本质,就不难发现,赤裸裸的拜金主义,伪科学的欺骗,还有越演越烈的审丑风气等等是不是已经成为我们今天的忧患这些都警示着我们‚生于忧患死于安乐‛啊文选修课本先秦诸子散文中孟子选读的内容。先秦诸子的散文以深邃的思想在中国文化史上占有重要的地位,是中国传统文化的源泉。孟子是其中代表人物之,在初中及高中语文必修课本中都出现过他的文章,如鱼我所欲也寡人之于国也,这些课文初步介绍了孟子的思想体系。‚浩然之气‛是孟子‚养气说‛的重要内容,它对后代仁人志士产生了巨,思考孟子散文的‚气‛在文章中是如何体现的扩大了学生对‚气‛的认识,也。
8、加深了学生对孟子文章风格的理解。说板书设计板书设计简洁明了。用框架的形式体现教学思路,用‚养‛‚成‛等关键词体现出文本学习的核心内容。说设计特色教学思路清晰,重难点突出,紧紧围绕着‚理解浩然之气的丰富内涵‛和‚孟子养气说在当世的现实意义,通过朗读唤起学生对既有知识的回忆第章是初中学过的课文,也就很快的抓住了文本中‚天将降大任于斯人也‛这句话。能回答刚才这个问题关键词又是哪个‚大任‛,心存崇高的志气便能让人具有战胜忧患的勇气。让学生用肯定句的形式小结心中有大任的人是大丈夫,有勇气战胜忧患的人是大丈夫。学生的认知过程是个从平衡到失衡再建立新他的基础上又对‚气‛做了更丰富的理解,如曹丕在典论论文中首开以‚气‛论文之先,响亮地提出了‚文以气为主‛的主张。所以在作业布置上,推荐学生阅读则节选,分别是曹丕典论论文苏辙上枢密韩太尉书和刘勰文心雕龙,思考孟子散文的‚气‛在文章中是如何体现的扩大了学生对‚气‛的认识,也加深了学生对孟子文章风格的理解。说板他们熟知的的例子,如,屈原文天祥岳飞由已学的知识出发,再通过生动的语言描述形象,通过反馈练习及时检查学生的学习效果。拓展延伸第步悟养气之径为了避免把谈‛养气‛的方法变成口号式空洞的说教,首先提出‚如今还需不需要浩然之气‛这个问题,通过出示材料,引导学生思考,探寻社会现象背后的本质,就不难发现,赤裸裸的拜金主太平盛世的今天更需要浩然之气,更需要做大丈夫。在此基础上,‚如何培养浩然之气‛这个问题就顺利成章的被提出来。此时再回到文本,学生对孟子的养气办法也就多了几分亲近感,拉近学生和文。
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