1、课程的设计与实施应重视运用现代信息技术把现代信息技术作为学生学习数学。传统的数学教学,教师是主宰,学生是配角,学生只能被动地加入这个过程。这样处理,学生学习兴趣浓,效率高。初中数学复习课或习题课,特别适合人机交互的学习环境,因为初中数学教师完全有能力制作这类课件,从前臵知识复习,精选例题讲解,到巩固练习作业,每教学环节都可以设臵成不图,课堂气氛顿时高涨起来,学生经过设计,复制粘贴组合,排列出的图案千姿百态,有些图案很有创意。由此可见丰富的信息资源,改变了学生学习方式,让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。当然,初中数学与信息技术的整合,只可巧用,不能滥用。就如数学课程标准所拟各种与教学内容相适应的情境,为所有学生提供探索复杂问题多角度理解数学思想的机会,开阔学生数学探索的视野。比如初几何探究性活动镶嵌,可分个阶段进行。第阶段为进入问题情景阶段,教师投影美丽的镶嵌世界,把学生引进个彩缤纷的图案王国之中,并提出探究的各种问题。第阶段为实践有效地刺激大脑视觉神经元,产生强烈的印象。初中几何圆这章,各知识点都是动态链接的,许多图形的位臵发生变化,图形间蕴藏的规律和结论是不变的。熟悉几何画板的教师,无例外会用几何画板来演示圆幂定理,即相交弦定理割线定理切割线定理切线长定理,鼠标动,结论立现,效果相当适应的情境,为所有学生提供探索复杂问题多角度理解数学思想的机会,开阔学生数学探索的视野。比如初几何探究性活动镶嵌,可分个阶段进行。第阶段为进入问题情景阶段,教师投影美丽的镶嵌世界,把学生引进个彩缤纷的图案王。
2、的设计与实施应重视运用现代信息技术把现代信息技术作为学生学习数学,使学生产生强烈的学习欲望,因而形成学习动机。谈初中数学与信息技术整合的几点尝试原稿。化无形为有形。初中数学理性知识成分太重,传统的教学只片面强调逻辑思维训练,缺乏充分的图形支持,缺乏供学生探索的环境,于是只能靠学生的死记和教师的说教了。比如,初几何点的轨迹,学。就如数学课程标准所指出的,我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象,来代替学生对数学规律的探索。初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能,才能使者的有机整合提升到个新的高度,从而达到优化数学的体验阶段,学生利用校园网资料,搜集些平面镶嵌图案,在教师的启引下,由简单到复杂,逐步探究各种问题,并总结规律和归纳结论。第阶段为表达交流阶段,每组学生把探究成果贴在我的成果目录中,互相交流对比归纳。特别提的是,教师提供了边长相等的边正多边形,配上不同颜色,鼓励学生谈初中数学与信息技术整合的几点尝试原稿适应的情境,为所有学生提供探索复杂问题多角度理解数学思想的机会,开阔学生数学探索的视野。比如初几何探究性活动镶嵌,可分个阶段进行。第阶段为进入问题情景阶段,教师投影美丽的镶嵌世界,把学生引进个彩缤纷的图案王国之中,并提出探究的各种问题。第阶段为实践体验阶段,学生利用好。其实像垂经定理圆心角弧弦弦的弦心距关系定理等等,需要用翻折旋转平移等知识证明的定理,都可用几何画板动态揭示知识的形成过程。借信息技术的丰富资源,培养学生的创新精神和发现式。
3、乏供学生探索的环境,于是只能靠学生的死记和教师的说教了。比如,夜变化图象,用声音动画等形式直观地显示对于的每个值,都有唯值与它对应,最后播放峡大坝期蓄水时的录相,引导学生把水位设为,时间设为,就形成了与的函数关系。不仅引起学生的自豪感,而且对函数概念理解非常透彻。化静止为运动。运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神谈初中数学与信息技术整合的几点尝试原稿适应的情境,为所有学生提供探索复杂问题多角度理解数学思想的机会,开阔学生数学探索的视野。比如初几何探究性活动镶嵌,可分个阶段进行。第阶段为进入问题情景阶段,教师投影美丽的镶嵌世界,把学生引进个彩缤纷的图案王国之中,并提出探究的各种问题。第阶段为实践体验阶段,学生利用最终会知识轨迹是些直线或射线,但学生对轨迹是毫无想象力的。几何画板能有效地解决这问题,它显示的点步步地动态有形地组成直线或射线,旁边还能显示轨迹中点的条件,这种动态的有形的图形是十分完整的清晰的,它远远超出老师把轨迹比喻成流星的尾巴。化抽象为形象。初中数学的概念教学心角弧弦弦的弦心距关系定理等等,需要用翻折旋转平移等知识证明的定理,都可用几何画板动态揭示知识的形成过程。借信息技术的丰富资源,培养学生的创新精神和发现式学习信息技术的丰富资源,能为数学教学提供并展示各种所需的资料,包括文字声音图片视频等,能创设模拟各种与教学内容相学习过程和学习资源的目的借人机交互,激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用人机交互是多媒体计算机的显著特点,多媒体计算机可以产生出种新的图文声色并茂的感染力强的人机交互方式,而且可。
4、学习信息技术的丰富资源,能为数学教学提供并展示各种所需的资料,包括文字声音图片视频等,能创设心角弧弦弦的弦心距关系定理等等,需要用翻折旋转平移等知识证明的定理,都可用几何画板动态揭示知识的形成过程。借信息技术的丰富资源,培养学生的创新精神和发现式学习信息技术的丰富资源,能为数学教学提供并展示各种所需的资料,包括文字声音图片视频等,能创设模拟各种与教学内容相表中的平方表,天气昼夜变化图象,用声音动画等形式直观地显示对于的每个值,都有唯值与它对应,最后播放峡大坝期蓄水时的录相,引导学生把水位设为,时间设为,就形成了与的函数关系。不仅引起学生的自豪感,而且对函数概念理解非常透彻。化静止为运动。运动的几何图形更加初几何点的轨迹,学生最终会知识轨迹是些直线或射线,但学生对轨迹是毫无想象力的。几何画板能有效地解决这问题,它显示的点步步地动态有形地组成直线或射线,旁边还能显示轨迹中点的条件,这种动态的有形的图形是十分完整的清晰的,它远远超出老师把轨迹比喻成流星的尾巴。化抽象为形象有效地刺激大脑视觉神经元,产生强烈的印象。初中几何圆这章,各知识点都是动态链接的,许多图形的位臵发生变化,图形间蕴藏的规律和结论是不变的。熟悉几何画板的教师,无例外会用几何画板来演示圆幂定理,即相交弦定理割线定理切割线定理切线长定理,鼠标动,结论立现,效果相当人机交互有利于发挥学生的主体作用,有利于激发学生自主学习的积极性。传统的数学教学,教师是主宰,学生是配角,学生只能被动地加入这个过程。谈初中数学与信息技术整合的几点尝试原稿。数学课程标准指出数学。
5、国之中,并提出探究的各种问题。第阶段为实践体验阶段,学生利用经元,产生强烈的印象。初中几何圆这章,各知识点都是动态链接的,许多图形的位臵发生变化,图形间蕴藏的规律和结论是不变的。熟悉几何画板的教师,无例外会用几何画板来演示圆幂定理,即相交弦定理割线定理切割线定理切线长定理,鼠标动,结论立现,效果相当好。其实像垂经定理圆谈初中数学与信息技术整合的几点尝试原稿同的层次,学生根据自身情况,选择性地进入相应层次,当然还有机会进入高层次。这种交互性所提供多种的主动参与活动,就为学生的主动性积极性的发挥创造了良好的条件,从而使学生能真正体现出学习主体作用。谈初中数学与信息技术整合的几点尝试原稿。这样处理,学生学习兴趣浓,效率适应的情境,为所有学生提供探索复杂问题多角度理解数学思想的机会,开阔学生数学探索的视野。比如初几何探究性活动镶嵌,可分个阶段进行。第阶段为进入问题情景阶段,教师投影美丽的镶嵌世界,把学生引进个彩缤纷的图案王国之中,并提出探究的各种问题。第阶段为实践体验阶段,学生利用目的数学课程标准指出数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多精力投入到现实的探索性的数学活动中去。人机交互有利于发挥学生的主体作用,有利于激发学生自主学习的积极性是教学中的难点,学生几乎被动地从教师那里接受数学概念,只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。初代数函数,就是个典型的概念教学,关键是让学生对对于的每个值,都有唯值与它对应,有个明晰直。
6、课程的设计与实施应重视运用现代信息技术把现代信息技术作为学生学习数学。传统的数学教学,教师是主宰,学生是配角,学生只能被动地加入这个过程。这样处理,学生学习兴趣浓,效率高。初中数学复习课或习题课,特别适合人机交互的学习环境,因为初中数学教师完全有能力制作这类课件,从前臵知识复习,精选例题讲解,到巩固练习作业,每教学环节都可以设臵成不图,课堂气氛顿时高涨起来,学生经过设计,复制粘贴组合,排列出的图案千姿百态,有些图案很有创意。由此可见丰富的信息资源,改变了学生学习方式,让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。当然,初中数学与信息技术的整合,只可巧用,不能滥用。就如数学课程标准所拟各种与教学内容相适应的情境,为所有学生提供探索复杂问题多角度理解数学思想的机会,开阔学生数学探索的视野。比如初几何探究性活动镶嵌,可分个阶段进行。第阶段为进入问题情景阶段,教师投影美丽的镶嵌世界,把学生引进个彩缤纷的图案王国之中,并提出探究的各种问题。第阶段为实践有效地刺激大脑视觉神经元,产生强烈的印象。初中几何圆这章,各知识点都是动态链接的,许多图形的位臵发生变化,图形间蕴藏的规律和结论是不变的。熟悉几何画板的教师,无例外会用几何画板来演示圆幂定理,即相交弦定理割线定理切割线定理切线长定理,鼠标动,结论立现,效果相当适应的情境,为所有学生提供探索复杂问题多角度理解数学思想的机会,开阔学生数学探索的视野。比如初几何探究性活动镶嵌,可分个阶段进行。第阶段为进入问题情景阶段,教师投影美丽的镶嵌世界,把学生引进个彩缤纷的图案王。
7、观的印象。运用多媒体的直观特性,分别显示解析式,数学用表中的平方表,天气昼指出的,我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象,来代替学生对数学规律的探索。初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能,才能使者的有机整合提升到个新的高度,从而达到优化数学的学习过程和学习资源的有效地刺激大脑视觉神经元,产生强烈的印象。初中几何圆这章,各知识点都是动态链接的,许多图形的位臵发生变化,图形间蕴藏的规律和结论是不变的。熟悉几何画板的教师,无例外会用几何画板来演示圆幂定理,即相交弦定理割线定理切割线定理切线长定理,鼠标动,结论立现,效果相当园网资料,搜集些平面镶嵌图案,在教师的启引下,由简单到复杂,逐步探究各种问题,并总结规律和归纳结论。第阶段为表达交流阶段,每组学生把探究成果贴在我的成果目录中,互相交流对比归纳。特别提的是,教师提供了边长相等的边正多边形,配上不同颜色,鼓励学生设计个地板的平面镶嵌心角弧弦弦的弦心距关系定理等等,需要用翻折旋转平移等知识证明的定理,都可用几何画板动态揭示知识的形成过程。借信息技术的丰富资源,培养学生的创新精神和发现式学习信息技术的丰富资源,能为数学教学提供并展示各种所需的资料,包括文字声音图片视频等,能创设模拟各种与教学内容相学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多精力投入到现实的探索性的数学活动中去。化无形为有形。初中数学理性知识成分太重,传统的教学只片面强调逻辑思维训练,缺乏充分的图形支持,缺。
8、乏供学生探索的环境,于是只能靠学生的死记和教师的说教了。比如,夜变化图象,用声音动画等形式直观地显示对于的每个值,都有唯值与它对应,最后播放峡大坝期蓄水时的录相,引导学生把水位设为,时间设为,就形成了与的函数关系。不仅引起学生的自豪感,而且对函数概念理解非常透彻。化静止为运动。运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神谈初中数学与信息技术整合的几点尝试原稿适应的情境,为所有学生提供探索复杂问题多角度理解数学思想的机会,开阔学生数学探索的视野。比如初几何探究性活动镶嵌,可分个阶段进行。第阶段为进入问题情景阶段,教师投影美丽的镶嵌世界,把学生引进个彩缤纷的图案王国之中,并提出探究的各种问题。第阶段为实践体验阶段,学生利用最终会知识轨迹是些直线或射线,但学生对轨迹是毫无想象力的。几何画板能有效地解决这问题,它显示的点步步地动态有形地组成直线或射线,旁边还能显示轨迹中点的条件,这种动态的有形的图形是十分完整的清晰的,它远远超出老师把轨迹比喻成流星的尾巴。化抽象为形象。初中数学的概念教学心角弧弦弦的弦心距关系定理等等,需要用翻折旋转平移等知识证明的定理,都可用几何画板动态揭示知识的形成过程。借信息技术的丰富资源,培养学生的创新精神和发现式学习信息技术的丰富资源,能为数学教学提供并展示各种所需的资料,包括文字声音图片视频等,能创设模拟各种与教学内容相学习过程和学习资源的目的借人机交互,激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用人机交互是多媒体计算机的显著特点,多媒体计算机可以产生出种新的图文声色并茂的感染力强的人机交互方式,而且可。
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谈初中数学与信息技术整合的几点尝试(原稿)