1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....‚此‛,是主语,复指它前面的转折复句。‚所以‛,这里作‚的缘故‛讲。时势异也时代,形势。时势异,时代和形势不同了。以故法用旧。用旧有的法令制度。为其国治理。时已徙变迁。人问其故原因,缘故。其父虽善游虽然。自读课文,熟悉文章内容和写作方法学生自读课文,教师出示思考题怎样论证的楚人刻舟求剑有人欲引婴投江个故事,这个故事分别说明了什么道理可推断出怎样的结论用这些论证方法有什么作用教师小结本节课的内容,明确提出学习这篇课文的目的任务,布臵预习作业,为下节课分析课文作准备按上面个自学思考题阅读课文。第教时研习新课本课时完成以下任务。,并理解这观点的进步意义。教学步骤分析中心论点教师提问学习议论文要把握中心论点,学习文言议论文也是如此。本文的中心论点是什么教师可作提示有些议论文的标题可以作为中心论点......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....不期乎骥骜。夫成功名者,此先王之千里也。楚国有个渡江的人,他的宝剑从船上掉到水里,就急忙用刀在船上刻个记号,说‚这里是宝剑掉下去的地方。‛船停了,他就从他刻着记号的地方下水去打捞宝剑。船已经走了,但剑没有动,这样寻找宝剑,不也是很糊涂吗用旧的法令制度治理他的国家,正和这个故事相同。时代已经变了,而法令制度不变,用这种方法治理国家,岂不太难了吗,楚人有涉江者,其剑自舟中坠于水,遽契其舟,曰‚是吾剑之所从坠。‛舟止,从其所契者入水求之。舟已行矣,而剑不行,求剑若此,不亦感乎以故法为其国与此同。时已徙矣,而法不徙。以此为治,岂不难哉,有个从江边上走过的人,看见个人正在拉着个婴儿想把他投到江里去,婴儿啼哭起来。旁人问他为什么这么做。他说‚这孩子的父亲很会游泳。‛孩子的父亲尽管很会游泳,那孩子难道就定也很会游泳吗用这种方法处理事情,也必然是荒谬的......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....意思是说,先王制订法令制度主要是从当时的人出发,为当时的人着想。那么,今天制订法令制度的人,要效法先王的做法,毫无疑义,就得从当今的人出发,为当今的人着想。由此可见,明察当今的人是制订法令制度的前提,这很重要。文章接着说,‚而己亦人也‛,‚察己则可以知人,察今则可以知古‛。为什么‚古今也,人与我同耳‛。以上是从正面论述了法令制度都是适应时代的需要而制订的。古今时代不同,所以制订法令制度应该详细了解当今的实际情况,以切合当今的实际需要。而不应该墨守成规,拘泥地效法古人之成法。段。明确‚溺死者千有余人‛的‚有‛音,通‚又‛,用于整数与零数之间。‚向其先表之时可导也,今水已变而益多矣,荆人尚犹循表而导之,此其所以败也‛的‚向‛,时间词,跟‚今‛构成对反义词。句中的‚也‛,语气助词,表示语气的停顿,以引起下文。‚尚犹‛,同义副词复用......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....‛课文节选了察今的部分,主要阐明了法令制度应该随着客观形势的改变而有所改变制订法令制度必须明察当今的实际情况。以下引导学生阅读课文‚预习提示‛第节‚文章关系弄清楚。‛讲析课文第段。段。自然段。明确‚非不贤也,为其不可得而法。‛这是句并列复句。先否定,再肯定,目的是加强肯定。第分句的主语是‚先王之法‛,承前省。‚其‛,代词,代‚上‛国君。‚而‛,连词,表示修饰关系,连接状语和中心词。‚法‛字后面省略了代‚先王之法‛的宾语‚之‛。‚虽人弗损益,犹若不可得而法‛,是让步转折复句,修辞作用是欲擒先纵,纵是为了更好地擒。‚虽犹若‛是‚即使还是的意思。‚先王之所以为法者,何也‛是设问句。‚之‛,结构助词,嵌在定语与中心词之间,相当于‚的‛。‚所以‛,跟现代汉语的用法不同,应特别注意......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....要能理清层次。怎样分析这篇文章的层次学生讨论后教师小结总的说文章可分为两部分第部分两段提出‚察今‛的论点,即制定法令制度要明察当今的实际。第部分段进步论证论点,提出‚世易时移,变法宜矣‛的主张。第部分开头用设问句提出了先王之法不可效法的观点。为什么先王之法不可法呢两个原因。是‚先王之法,经乎上世而来‛,在漫长的年代里,‚人或益之,人或损之‛,已非本来面貌,所以不可效法。是‚先王之法,有要于时‛,既‚有要于时‛,那么,‚时不与法俱在‛,就要随着时代的变化来制定适应现实的法令制度了,而不可效法先王之成法。分析了这两个原因之后,作者提出了‚释先王之成法,而法其所以为法‛的主张,以‚先王之所以为法者,人也,而己亦人也‛为依据,提出了‚察今‛的中心论点,就是说,制定法令制度,要明察当今的实际。第部分以‚世易时移,变法宜矣‛为核心......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....死守古老的法令制度而不改变就会行不通,混乱和不合时宜都不能治理好国家。社会不同了,时代改变了,改变法令制度是应该的。比如好的医生,病症千变万化,下药也要千变万化。病症变了而药不变,本来可以长寿的人,现在也变成短命鬼了。所以做事情定要根据法令制度来进行,修订法令制度要随时代的变化而变化。因此,统治过天下的十位帝王,他们的法令制度都各不相同不是定要有所不同,而是时代形势不样了。所以说好剑只要求它能斩断东西,不要求它定是镆铘好马只要求它天能跑千里,不要求它定是骥骜。完成功名,这才是古代帝王追求的目标啊。故治国无法则乱,守法而弗变则悖,悖乱不可以持国。世易时移,变法宜矣。譬之若良医,病万变,药亦万变。病变而药不变,向之寿民,今为殇子矣。故凡举事必循法以动,变法者因时而化。是故有天下十圣,其法皆不同非务相反也,时势异也。故曰良剑期乎断......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....这篇文章里有没有这样的句子如果有,选哪句合适学生讨论后教师小结本文的题目揭示了中心论点。‚察今‛,即明察当今实际情况。本文针对当时有些人鼓吹效法先王反对变革的思想,提出了应当随着时代的改变来制定法令制度的主张,即‚世易时移,变法宜矣‛。教师提问本文的基本观点就是制定法令制度应当从当今的实际情况出发,对这观点我们应当怎样评价学生讨论后教师小结这观点是有进步意义的,因为作者反对的‚法先王之法‛的顽固守旧的思想,提倡的是变法革新从实际出发的主张,这对于推动时代,社会的向前发展,无疑起积极进步的作用。但是作者说‚先王之所以为法者,人也‛,主张以人为依据,从人出发,来制定法令制度,这就掩盖了统治阶级制定法令制度的阶级实质。在阶级社会里,切法令制度都是为定阶级服务,不可能有也从未有过为所有‚人‛服务的法令制度。这是作者认识上的阶级和时代的局限性......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....这里作‚的根据‛讲。‚察己则可以知人‛的‚则‛,连词,表示两件事在时间上相承,相当于‚就‛。‚可以‛,跟现代汉语的用法不同。‚可‛是‚可以‛的意思。‚以‛,介词,相当于‚凭借‛,后省略代词‚之‛。‚人与我同耳‛的‚耳‛,助词,表示肯定语气,相当于‚啊‛。自然段的逻辑结构。明确文章开头,通过设问设答,提出论点先王之法不可得而法。论据是什么人或益之,人或损之。论据之意思是说,先王之法不可得而法的原因在于它有所损益。那么,如果先王之法末经损益,是否可以取法文章接着指出虽人弗损益,犹若不可得而法。这是为什么文章说先王之法,有要于时也。论据之意思是说,先王之法是适应当时的需要的。显然,这第个论据比第个论据更为重要。因为它揭示了‚先王之法不可得而法‛的根本原因。于是得出结论释先王之成法,而法其所以为法。接着,作者通过设问设答......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....就有点象这种情况。有过于江上者,见人方引婴儿而欲投之江中,婴儿啼。人问其故。曰‚此其父善游。‛其父虽善游,其子岂遽善游哉以此任物,亦必悖矣。荆国之为政,有似于此。察今译文篇教学目的理解课文中‚上‛‚法‛‚故‛‚表‛‚益‛等词的不同意义和用法。试图通过语法分析让学生初步掌握几个文言虚字和领会般文言句式的结构和意义。理解课文大量运用比喻和寓言故事,从正反两方面阐明论点,把说理举例设喻者很好地结合起来以及逐层推进引出中心论点的写作方法。教学设想师生结合讲析课文,启发学生多思考多练习。安排课时。教学过程第课时教学要点解题,讲析课文段。教学内容与步骤板书课题察今吕氏春秋解题察今,篇名,是吕氏春秋慎大览中的第篇。吕氏春秋是秦相吕不韦的门客集体编撰的。今本分纪览论,共卷,约万言。以下引导学生阅读课文‚预习提示‛第节‚吕氏春秋篇......”。