1、身再生产使简单劳动力进程的不断增加而不断丰富知识技能的掌握和能力的发展是不同不得分类般能力与特殊能力般能力包括观察力记忆力抽象概括能力想象力创造力，抽象概括能力是般能力的核心特殊能力包括音乐能力绘画能力数学能力等。它是顺利完成专业活动的心理条件。模仿能力与创造能力模仿能力是指通过观察别人的行为和活动，再以相同的方式做出反应的能力。创造能力则指按照预先设定的目标，利用切已有的信息，创造出新颖独特具有个人价值或社会价值的产品的能力。认知能力操作能力与社交能力认知能力是指人脑储存加工和提取信息的能力。操作能力是指人们操纵自己的肢体去完成各种活动的能力。社交能力是指人们在社会交往活动中所表现出来的能力。智力概念是人能顺利完成种活动所必需的各种认知能力的有机结合，包括观察力记忆力注意力想象力和思维。
2、制力坚持到底的精神和豪情勇于进取的个性品质多血质，采用多种教育方式，要定时提醒，对其缺点严厉批评，鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专的精神，创造条件多给他们机会，培养足智多谋的优点粘液质，采取耐心的方式，让他们有考虑和作出反应的时间，培养起生气蓬勃的精神抑郁质，采取委婉暗示的方法，对其多关心爱护，不在公共场合指责，培养其亲切友好善于交往富于自信精神，和敏感机智高自尊的优点内外向人格瑞士荣格提出霍兰德的人格理论种现实型，研究型，艺术型，社会型，企业型，常规型斯普兰格的人格伦价值成分经济型，理论型，审美型，宗教型，权利型，社会型人格测验对人格进行测量，测量个人在定环境下，经常表现出来的典型行为自陈式人格测验哈茨韦和麦金莱，爱德华,卡特尔投射式人格测验罗夏克，莫瑞和摩尔根,影响人格形成的因素人格。
3、的逻辑方面与关注经验的心理方面的关系注重思维与注重行动的关系在杜威看来，教学过程的实质在于。将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展将掌握知识发展能力与培养品格统起来教师的教与学生的学的矛盾运动讲述是教师主要的教学手段，般可以分三个阶段进行。导入详述和汇总导入分析和汇总分析详述和总结分析质疑和总结讨论时，每组的人数般。人人越少越好越多越好教学是学校教育工作的部分。主体客体中介范式作为特殊认识过程的教学过程，其简捷性主要是指。任务较简单教学进度快短时间学到人类长期探索而形成的知识有教师引导，学生少出认识作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指。间接地获得知识获得间接经验有教师帮助去获得知识有同学帮助去获得知。
4、索的分析进行的社会认知必须通过认知者的思维活动，包括信息加工推理分类与归纳影响因素认知者本身的特点建凯利包括认知者的经验认知者的性格认知对象本身的特点二印象形成概念指对别人或事物进行归类，明确其意义，使自个体的行为获得明确定向的过程，即个体在最初遇到新的社会情境时，主观上按照自己的旧经验为基础进行理解，将情境中的人或事物进行归类，形成有关他人或事物概念的过程。效应社会刻板现象对群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团的每个人，认为他们每人都具有这种特征，而无视团体成员中的个体差异晕轮光环效应当我们认为人具有种特征时，就会对他的其他特征作相似判断首因效应在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象近因效应指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影。
5、质，即人格是决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人行为有稳定区别的综合心理特征特征独特性稳定性整合性功能性。人格结构性格概念人较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征结构特征态度特征核心意义意志特征情绪特征理智特征良好性格培养加强人生观世界观和价值观的教育及时强化学生的积极行为充分利用榜样人物的示范作用利用集体的教育力量教师招聘考试试题汇总依据性格倾向因材施教提高学生的自我教育能力气质概念不依活动目的和内容为转移的典型的稳定的心理活动的动力特点性格与气质的关系联系都属于稳定的人格特征相互渗透，彼此制约，相互影响。区别气质受生理影响大，性格受社会影响大气质的稳定性强，性格的可塑性强气质特征表现较早，性格特征表现较晚气质无所谓好坏，性格有优劣之分自我调控系统概念人格的内控系。
6、更大的现象投射效应指与人交往是把自己具有的些不讨人喜欢不为人接受的观念态度性格或欲望转移到别人身上，认为别人也是如此，以掩盖自己不受欢迎的特征二人际关系概念指人与人在相互交往过程中所形成的社会心理关系。人际关系的需要有三类美舒茨包容需要控制需要感情需要中小学的人际关系包括亲子关系，师生关系，同伴关系四群体心理教师招聘考试试题汇总概念是普遍存在于群体成员的头脑中，反映群体社会状况的共同或不同的心理状态与倾向。社会助长指个体与别人在起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象社会抑制干扰当他人在场或与他人起从事项工作时而使个体效率下降的现象社会惰化指当群体起完成件工作时，群体中的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象。利他行为概念指不期盼任何回报出于自觉自愿的助人行为。
7、干部的岗位转换形成班级管理角色的动态分配制度建国以来颁布的第部教育法律是。中华人民共和国教育改革和发展纲要中华人民共和国教育法中华人民共和国义务教育法中华人民共和国教师法以下评价方式中与个体内差评价不符的是。对个体同学科不同方面的表现进行比较对个体不同学科的成绩表现进行比较对个体不同时期内同方面的成绩表现进行比较对不同个体同学科的成绩表现进行比较三多项选择题中国古代书院教育的特点包括等。重视学术争辩和切磋重视学生自学课程设置繁重师生关系融洽中国古代选士制度先后经历了。察举制九品中正制文官制科举制学记提出教育教学过程的原则有。预防性原则循序渐进原则及时施教原则学习观摩原则教育对人的劳动能力的发展具有全面的有效的影响，它可以。改变劳动力的性质和形态使潜在的生产力转化为现实的生产力促进劳动力的。
8、是在遗传与环境交互作用下逐渐发展形成的，遗传决定可能，环境决定现实性生物遗传因素社会文化因素学校教育因素个人主观因素家庭因素家庭教养方式分为权威型教养方式放纵型教养方式民主型教养方式。第五章社会心理与行为社会态度与社会知觉社会态度概念人体基于过去经验对周围的人事物持有的比较持久致的心理准备状态成分认知成分人们作为态度主题，对于定态度对象或态度客体的知识观念意象，以及在此基础上形成的具有倾向性的思维方式情感成分个人对于定态度对象的体验行为倾向成分态度作为种心理准备和反映倾向，经产生就必定对人们与该态度对象有关的行为产生影响态度具有特定的意动效应功能适应功能自我防御功能价值表现功能认识或理解功能社会知觉含义个人对人的心理状态行为动机意向等做出推测与判断的过程过程是根据认知者的过去经验及对有关。
9、力，以思维力为核心斯皮尔曼的二因素论，智力包括般因素，特殊因素瑟斯顿的群因素论，智力由原始的心理能力组成吉尔福特的智力三维结构论，智力因素共有种卡特尔的智力形态论，智利分为流体智力和晶体智力加德纳的多元智力理论，七种智力斯腾伯格的三元智力论，智力成分亚理论，智力情景亚理论，智力经验亚理论能力测试法国比纳和西蒙，智龄实龄智力测验的标准信度指个测验量表的可靠程度效度只个测验工具希望测到种行为特征的有效性与准确性标准化心理测验最基本的要求影响智力因素遗传与营养产前环境和早期经验学校教育社会实践主观努力能力培养转变教师的教学方法转变学生的学习方式培养学生的创新精神和实践能力帮助学生建立完善的知识结构三人格人格概念是构成个人思想情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了个人区别于他人的稳定而统的心理。
10、加里宁苏霍姆林斯基陶行知教师最基本的权利是。管理学生权科研学术活动权民主管理权教育教学权教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受。高等教育在职培训继续教育终身教育下列关于学科课程主要属性的描述中不恰当的是。逻辑性系统性简约性实践性真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是。美克伯屈美杜威法卢梭德福禄贝尔下列关于活动课程主要属性的描述中不正确的是。以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣与需要来设置课程打破学科界限，按活动主题来组织学习经验课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序与特点来组织课程活动课程即是通常所讲的课外活动下列关于学科课程与活动课程的关系描述不正确的是。侧重于间接经验的获取与侧重于直接经验的获取的关系侧重于书本公共知识的学习与侧重于个人实践知识的学习的关系关注经验。
11、品德构成的基础是。道德观念道德情感道德意志道德行为在德育中，要注意把钥匙开把锁是贯彻了哪条原则。正面教育原则集体教育原则知行统原则因材施教原则对学生进行德育的特殊途径是。各科教学团队活动课外活动班主任工作德育目标是教育目标在人的方面的总体规格要求。思想德育政治思想思想品德政治品德社会道德规范主要包括。国民公德和社会公德社会制度与社会规范人际关系与文明礼貌道德知识与道德评价班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式，不包括。班级环境布置班级人际关系和班风班级制度与规范教师与个别学生的亲密关系在学习管理方面，首先要抓好，其次要抓好。思想工作，学习成绩课堂质量，家庭作业布置课堂管理，学生档案管理课堂管理，课外活动以下不属于班级组织管理工作的是。指导学生成立自治组织丰富班级管理角色班级。
12、或自控系统包括自我认知，自我体验，自我控制弗洛伊德的人格三我结构本我最底层，是由先天的本能欲望所组成的能量系统，包括各种生理需要，遵循快乐原则，无意识非理性非社会化和混乱无序自我处于中层，起调节作用，遵循实现原则超我最高层，道德化了的自我，由社会规范伦理道德价值观念内化而来原则有三抑制本我的冲动，对自我进行监控，追求完善的境界人格理论特质理论奥尔波特的人格特质理论，人格认为共同特质和个人特质卡特尔的人格特质理论，以特质概念为基础，用因素分析的方法四层模型个别特质和共同特质，表面特质和根源特质，体制特质和环境特质，动力特质能力特质和气质特质。塔佩斯的大五人格论人格海洋求新性尽责性外向性随和性和神经质类型理论气质类型学说胆汁类，采用直截了当方式，但不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其。
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