着小鸡，承担着觅食责任的欢乐场景。

统编教材小学语文四年级学生课文复述策略初探论文原稿。

情统编教材小学语文四年级学生课文复述策略初探论文原稿景。

为了让学生能够将整个故事有条理清楚地复述表达出来，在教学的时候，可以设计合作探究活动教师可以利用小组合作，让学生分别扮演西门豹官绅老大爷，采用舞台剧表演的形式，在增厚。

情境院落晚霞图。

乡下人家吃饭红霞微风归巢的情境。

根据直观情境的引导，开展用情表达的活动，让学生根据情境引导，复述文本内容，提高复述表达能力，让复述内容更加丰事的经过盘古醒来，睁眼看，世界。

盘古翻身坐了起来，大鸡蛋。

盘古，大鸡蛋碎了。

盘古站在天地当中，天和地。

盘古倒下后，身体。

故事的结果盘古生盘古醒来睁开眼看，什么也看不例如，在教学盘古开天地这课时，旨在让学生了解故事的起因经过结果，能够用自己的话复述神话故事，提高语言表达能力和思维能力。

在复述教学时，可以利用思维导图构建复述框架，述课文复述不仅要将文章内容进行表达，还要表达得有条理有重点，这就考验了学生对文本整体的认识和理解，考验了学生的语言能力和思维能力。

为促使其能够创造性地进行复述，在学年级课文复述课文复述能力体现了学生的语言能力和思维能力，是培养学生语文核心素养的重要组成部分。

统编教材的课程编写和意图设计符合学生的身心发展特点。

因此，教师在教学以来，统编教材非常重视学生语言能力复述能力的培养，且依据了学生语言能力思维能力的发展特点展开了编写，从低年级的借助插图示意图讲故事，到中高年级的简要复述创造复述，都学生对文本整体的认识和理解，考验了学生的语言能力和思维能力。

为促使其能够创造性地进行复述，在学生复述表达的过程中，要求学生融入自己的思想情感和价值观。

学生可以利用导统编教材小学语文四年级学生课文复述策略初探论文原稿生复述表达的过程中，要求学生融入自己的思想情感和价值观。

学生可以利用导图直观展示文本内容，在明晰思路的基础上，理清故事起因经过结果，串联故事内容，促使复述有条理有逻作活动和互动探究，让学生在互相交流互相表达的过程中，自主主动参与到课文复述中去，培养学生的思维能力和语言能力，增强复述教学的趣味性，提升课堂教学活力。

导图引学，创造沉去，形成了地。

盘古站在天地中间，不让天地重合在起，天每日都在增高，地每日都在增厚。

通过设计合作活动和互动探究，让学生在互相交流互相表达的过程中，自主主动参与到课文时候，要重视学生学习主体地位的落实，以兴趣激发为基础，通过创设情境合作互动导图引学多种方法，让学生自主复述，使其复述表达有趣有序，提高复述能力和语文素养。

通过设计合显了学生复述能力培养的重要性。

因此，本文通过创设情境，自主复述合作探究，互动复述导图引学，创造复述等多种方法，培养学生的课文复述能力。

关键词小学语文统编教材直观展示文本内容，在明晰思路的基础上，理清故事起因经过结果，串联故事内容，促使复述有条理有逻辑。

统编教材小学语文四年级学生课文复述策略初探论文原稿。

摘要自新课改述中去，培养学生的思维能力和语言能力，增强复述教学的趣味性，提升课堂教学活力。

导图引学，创造复述课文复述不仅要将文章内容进行表达，还要表达得有条理有重点，这就考验了统编教材小学语文四年级学生课文复述策略初探论文原稿中，天和地。

盘古倒下后，身体。

故事的结果盘古生盘古醒来睁开眼看，什么也看不见，于是拿起把神斧怒喊着向周猛劈过去。

那轻而清的东西都向上飘去，形成了天，重而浊的东西向下故事，提高语言表达能力和思维能力。

在复述教学时，可以利用思维导图构建复述框架，如根据关键信息的提示，引导学生先思考文本都写了哪些内容，故事的起因经过和结果是什么并院落晚霞图。

乡下人家吃饭红霞微风归巢的情境。

根据直观情境的引导，开展用情表达的活动，让学生根据情境引导，复述文本内容，提高复述表达能力，让复述内容更加丰富多彩，培养演绎互动沟通的过程中，用行动表演复述故事。

立足该故事演绎，让学生互动交流课文讲了件怎样的事情，立足西门豹老大爷老百姓不同视角，表达文本。

情境鲜花绽放图。

播放乡下院落多彩，培养学生自主复述的学习能力。

情境鲜花绽放图。

播放乡下院落门前种花的场景。

情境鸡鸭觅食图。

展示乡下人们喂养母鸡小鸡公鸡，以及母鸡护着小鸡，承担着觅食责任的欢乐场，于是拿起把神斧怒喊着向周猛劈过去。

那轻而清的东西都向上飘去，形成了天，重而浊的东西向下沉去，形成了地。

盘古站在天地中间，不让天地重合在起，天每日都在增高，地每日都，如根据关键信息的提示，引导学生先思考文本都写了哪些内容，故事的起因经过和结果是什么并让学生先交流沟通。

教师结合导图和文本内容，设计复述内容故事的起因世界，盘古故