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使学生具有获取传输处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
三说学法本课教给学生的学法是接受任务自我探索思考讨论合作操练。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。
故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着个个任务通过课堂讨论，相互合作，实际操作，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递迁移和融合。
四说教学环境教学硬件计算机网络教室。
学习软件网络教室软件图片素材。
五说教学过程根据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下创设情景，激情导入新课伊始我是这样设计我让学生在不同的节日氛围中欣赏对应的节日贺卡，孩子们在不同节日氛围的熏陶下，沉浸在享受快乐节日的美好回忆中。
并让他们打开老师准备好还问题相同的处理方式。
问题三图片不能移动学生反映图片不能随意移动，想了解如何移动图片。
由于设置图片环绕方式是本课的难点。
在这里，教师可以提示同学们在图片工具栏的文字环绕中去尝试将图片的环绕方式设置为衬于文字下方。
最后老师小结从图片工具栏文字环绕选取衬于文字下方。
然后让学生自己去尝试发现小组交流。
并给出另个任务在不同环绕方式下拖动图片，看看有什么不同的变化这里给学生分钟的时间。
教师可以走到学生中间，鼓励学生遇到问题相互讨论协作解决。
学生基本完成后，教师让学生到前面汇报。
这环节是课堂重点部分，因此，我采用任务驱动法进行教学，任务是课堂的导火索，教师通过抛出个个任务，激发学生的动手欲望，从而促使学生去自我探索自主学习和团体协作自我创新，达到掌握操作和使用的目的。
三强化练习，形成技能在上个环节学生任务驱动，探究新知的基础上，向学生提出经过学习，同学们都学会了如何在文档中插入图片，并且会调整图片大小，设置图片环绕方式，下面同学们根据所学知识，完善自己的作品，每个小队要推出位选手进行评比，我们要评出这节课的贺卡制作小能手，学生自我创作，教师巡回指导，及时掌握学生创作过程中出现的问题，针对普遍性问题就需要面向全班反馈。
此环节的设计意图是让学生进行想象创作，充分发挥自己的潜能。
四成果展示，汇报评价堂好课，最后的画龙点睛之笔也很重要。
在此环节我是这样设计的老师发现同学们制作的电子贺卡夕都很美，下面我们来展示下，互相学习共同分享，在展示时还要解释说明是哪个节日，为什么取这副图画，你准备把这张卡送给谁，以及为什么要送给他的原因。
学生自我展示和自我评价，对创作好的学生进行奖励，评为贺卡制作小能手。
此环节的设计意图是计算机成果的展示可以促进学生自觉学习，开拓视野，拓宽思路，使他们在友好的氛围中相互学习相互启迪。
通过这样的展评，使学生不断产生创新的火花，构思出更好的作品。
教师及时发现每位学生的闪光点，给予准确的评价和肯定，使学生获得种成功的体验和喜悦感。
五交流拓展，总结升华这个环节不容忽视，我让学生回顾本节课学到什么，有什么收获。
通过回顾，学生对自己所学与各知识点对照，从中体验到通过努力取得成功的喜悦。
设计理念在小学信息技术的教学中，更多的是培养学生动手操作能力，让学生在轻松有趣的学习中掌握知识点。
因为信息技术知识在不断更新，所以本节课我更注重培养学生自学能力，强调把学生学习的主动性放到首位，提高综合运用能力。
通过本课的学习，学生基本上可以完成了知识目标情感目标和能力目标掌握了在中插入图片文字的基本方法，培养了学生的自主学习能力及大胆探索相互协作的能力。
小学信息技术说课稿装饰贺卡说教材教材简析装饰贺卡是武汉市教育科学研究院和华中师范大学组编的小学教科书信息技术五年级第课的课程。
在此之前，学生已经认识了这个文字处理的好工具，学会了用写文章及简单的排版等操作知识在此之后，学生还将继续学习在中插入艺术字插入表格等其他几种实用的功能。
因此，本课教学起着承上启下的作用。
二教学目标结合新课标精神和本课知识特点，我将本课教学目标作以下定位知识与技能让学生掌握在中插入图片修饰图片的方法。
过程与方法利用情景导学任务驱动自主探究小组合作等方法，让学生学会制作贺卡。
情感与态度通过作品创作，培养审美意识创造能力观察能力以及自主学习能力。
三教学重点与难点教学重点掌握插入图片的基本方法。
教学难点图片大小的改变及环绕方式的设置。
二说教法信息技术的学科特点决定了在教学中必须立足基本操作，渗透基础知识，从些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识。
因此，在本课的教学中，我把制作贺卡活动贯穿整个教学，并采用了情景导学法与任务驱动法，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲。
同时，在教学过程中辅之以演示法迁移法，并借用了艺术课的三位体即欣赏技能情感教学法，发挥学生的主体作用，以期达到教学效果的最优化，使学生具有获取传输处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
三说学法本课教给学生的学法是接受任务自我探索思考讨论合作操练。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。
故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着个个任务通过课堂讨论，相互合作，实际操作，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递迁移和融合。
四说教学环境教学硬件计算机网络教室。
学习软件网络教室软件图片素材。
五说教学过程根据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下创设情景，激情导入新课伊始我是这样设计我让学生在不同的节日氛围中欣赏对应的节日贺卡，孩子们在不同节日氛围的熏陶下，沉浸在享受快乐节日的美好回忆中。
并让他们打开老师准备好还未完成的张圣诞快乐的电子贺卡。
学生完成后，教师引导说刚才同学们欣赏了这么多贺卡，看看这张与你们欣赏的有什么不同学生回答后很自然的就引出这节课课题用图片美化贺卡。
这里运用了对比教学法，向同学们展示电子贺卡，各种漂亮的节日贺卡深深地吸引了孩子们，教师引导学生广开思路，大胆提出自己独特的见解，激起了他们在中插入图片的兴趣。
二任务驱动，探究新知本环节分两个层次展开
小学信息技术说课稿《装饰贺卡》
