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《英语评优课课后反思》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....复习巩固比较级和最高级。成功之处教学重点的突破。教学重点能够熟练的用第三人称询问及回答身高,巩固人称代词,的正确使用,即上文提到的人名或人,再次提到时要用人称代词替换,避免重复。关于第三人称包括的范围及使用,在以往的考试中是学生很容易错的知识点,因此在本单元学习句型时......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....练习的方式较少。本节课都是口头表达的练习方式,没有落实到具体的题如选择题,或写得内容上。如最后的综合练习,在表演后可以让学生当堂课写出短文。新旧知识的衔接不是很好。本节课,我没有复习前几课的内容,在课堂中也没有应用上,这样的课堂效率不是很好,虽然当堂课的重点掌握了,但是忽视了复习......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....按照以学习的模式进行两人之间的对话练习,让学生学会根据已有知识自主学习。在人称上,第三人称除了常用的和以外,还有人名人的家人如等类似这种人称,我都在对话练习中涉及了,如同时,还给了学生充足的练习和表演对话的时间,让我及时地了解了学生的状况。教学难点以内数字的表达和连读较困难......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....我都让学生先说说要用到的数字。在学习第五单元第课时,我就让学生将自己及家人的身高记到书上,利用分钟的时间练习这些数字的口头表达。这样也减少了课堂上不会读的现象,可以把更多的时间都用于练习句型。这两个词的连读没有像我事先预记录。我希望能够尽我的点力量,让学生能够更多的了解父母......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....但是最后没有设计与考试形似的练习题。比如句型的选择题,这样的类型题是学生失分较多的地方。以上是对这节评优课的些反思,点问题的是我今后要重点解决的,在今后的教学中,首要的是复备课定要认真,在教学设计上点点地攻破问题。英语评优课课后反思本节课讲的是第七册第五单元的第二课时......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏充分的详细性和完整性。——“.....在拿出单独的时间复习,效果细水长流的效果好,最后教师也很累。对于学生的讲评价有,但是我认为还不是很到位。评价名学生好,好的店是什么,没有提出。给学生的评价都是,等简单的评价。这样学生怎么在提高,怎么在以后再进步,在好,我觉得我给学生的目的并不明确。练习的灵活性和针对性还不够......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....二不足之处板书与多媒体结合的不好。板书应该出示本节课的重点句型,出示的时机应该和课件配合好。而我在讲课时,本应该出示第张照片学习第三人称句型时,学生边看着屏幕说,我便在黑板上写,结果在教学中我忘记了,结果在出示第三照片时我才在黑板上补上,时机很不适。本节课应用到了以上的数字,虽然不是本课书的重点......”。

8、以下这些语句面临几个显著的问题：标点符号的使用不够规范，影响了句子的正确断句与理解；句子结构方面，表达未能达到清晰流畅的标准，影响阅读体验；此外，还夹杂着一些基本的语法错误——“.....只是让平时教学中带着练习。而我恰恰在平时练习时忽略了这点,没有练习。在本节课的复习和导入环节中,也没有设计这方面的练习。使得学生在后面的数字练习上不适特别的流利。教学时间各个环节的安排还不是很合适。第三人称句型练习的时间很长,使得最后知识的综合运用说短文这环节上没有了更多的时间让学生表演,展示......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....而第人称的问答对于学生来说很容易,课后这点与我的设想是致的,所以在教学中我将大部分的时间都放在了第三人称的学习和练习行了。在突破重点上,我主要是设计了用不同学生和名人的照片作为素材,让学生进行第三人称的练习。如出示柴静媛同学的照片,为的是由第人称过渡到第三人称,利用这张照片我进行过渡和教授......”。

10、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....但是在关于数字只有在第三单元中出现了这个词,为了课上避免在此处出错,在每练习个新句型前,我都让学生先说说要用到的数字。在学习第五单元第课时,我就让学生将自己及家人的身高记到书上,利用分钟的时间练习这些数字的口头表达。这样也减少了课堂上不会读的现象,可以把更多的时间都用于练习句型......”。