《长相思》说课稿——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《长相思》说课稿——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....长相思说课稿说教材长相思是人教版教材五年级上册第二单元古诗词三首中的首词。本单元的课文，不论诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。纳兰性德的长相思也是这样首脍炙人口情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。词的大意是将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....构成了长相思的精神主题思乡与卫国壮志与理想。学生对文本的感悟，通过言语实践，积淀为语言语感能力的培养。在长相思教学中我通过想象进行了言语实践的两次设计，对征途的想象采用说来展示，对故园的想象则采用诉诸文字写的方式。学生的想象极其丰富，在想象中，学生们感悟到词人跋山涉水辗转反侧抬头仰望孤独沉思等等画面，感悟到了家乡的美丽温馨，安宁祥和......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生，睡意全无。听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，更加怀念故园的温暖宁静和祥和。故园无此声虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来。二说教学目标五年级的学生已经是第三次接触词这种文体了，可以说对词这种文体并不陌生......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳，睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生，睡意全无。听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，更加怀念故园的温暖宁静和祥和。故园无此声虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来。二说教学目标五年级的学生已经是第三次接触词这种文体了，可以说对词这种文体并不陌生......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....以丰富学而生的语言积累。上完了这节课，觉得还有不少缺憾，也让我真正体会到了什么叫学然后知不足，教然后知困。在整个备课和上课的过程中，我愈发感觉到自己的不足，发现自己的语文教学基本功还不够扎实，对文本的解读还不够细致深刻，驾驭课堂的能力还有待提高。工作在实小这个团结奋进的大家庭中，对我来说，是种鞭策，也是种动力。今后，我唯有更加努力地工作......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏充分的详细性和完整性。——“.....两次想象的对比更使学生感受到征途的艰辛，倍感家乡的美好，亲人的温暖,四拓展相思内涵，在情感对话中体验。为了深入展开词人为什么身在征途，心系故园这个话题的讨论，我在教学过程中进行了文本的拓展，将纳兰性德菩萨蛮中的句词问君何事轻离别，年能几团圆月引入课堂。直面词人的心灵深处，感悟词人的理想与壮志，体悟到词人何事离别，是为了保家卫国。五布置作业......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗词大意。体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。这节课的教学重点是想象意境，领会诗情，品读诗句，背诵积累语言。难点是在学习语言的过程中，体会词人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。三说教法学法基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在起谈谈本课时采取的教学策略。情境教学法教学本首诗......”。

8、以下这些语句面临几个显著的问题：标点符号的使用不够规范，影响了句子的正确断句与理解；句子结构方面，表达未能达到清晰流畅的标准，影响阅读体验；此外，还夹杂着一些基本的语法错误——“.....导语创设情境，语言描绘情境语言的感召下，展开想象，通过形象再现，让学生自己走进纳兰性德的世界，走进他的征途。学生们在征途的画面中舒展着所思所想。然后话锋转，让学生展开想象，把在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。学生又在琵琶语的伴奏声中展开对故园的想象。写话时，我用舒缓的语调提示词人在家乡的生活有多种可能性，借以拓展学生的思路......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....是没有寒风朔雪之声的。词的上下两阕开头对仗，字的运用，有连续不绝的含义，使词风缠绵。山程，水程寄托的是亲人送行的依依惜别情身向榆关那畔行激荡的是万里赴戎机，关山度若飞的萧萧豪迈情夜深千丈灯催生的是大漠孤烟直，长河落日圆的烈烈壮怀情。这情感的三级跳，既反映出词人对故乡的深深依恋，也反映出他渴望建功立业的雄心壮志。下阕以风更，雪更气候上的转变来细致描写将士的心理......”。

10、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗词大意。体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。这节课的教学重点是想象意境，领会诗情，品读诗句，背诵积累语言。难点是在学习语言的过程中，体会词人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。三说教法学法基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在起谈谈本课时采取的教学策略。情境教学法教学本首诗，我通过音乐渲染情境......”。