【毕业设计】信息技术与学科教学的有效整合研究课题方案 ㊣ 精品文档 值得下载

问题解决问题的能力整体性原则就是其学科的交叉性。

整合不是学科知识的简单叠加，而是要有意识地将信息技术与其他学科相联系进而组织成个完整统的知识体系个别化与协作性相统原则信息技术为学生提供了个开放的有利于因材施教的实践平台，在总体目标相同的前提下，每位学生可以采用不同的方法工具来进行学习，从而能有效实现个别化教学同时，网络又使师生之间学生之间实现零距离，有利于学生协作解决复杂问题，为学生的协作学习提供了很好的平台。

四理论假设信息技术与学科教学的整合需要重新认识信息技术在教学中的角色问题。

以往，人们更多把信息技术看作是种教学媒体，而为了有效地把信息技术整合在教学之中，我们需要重新审视信息技术在教学中的角色。

信息技术的作用是帮助培植和维护种新型的学习活动环境和学习方式，这正是信息技术与课程教学相整合的深层含义，即把信息技术融合到学习生活系统之中，培植种新型的学习生活系统，其中包含丰富有力的物质性学习环境包括学习资源工具等，包含有效的社会和文化互动，使学习者可以在这种学习环境之中有效地学习幸福地生活和谐地发展。

把信息技术看作是学习者及其群体与学习环境交互的中介，具体发挥四种主要功能帮助学习者和教师对学习过程及其效果进行设计追踪监察和评价反思媒体承载和传递各种类型的教学信息帮助学习者对各种类型的数据资料进行加工处理，并设计生成新的信息产品支持学习者与学习伙伴成员的交往互动。

二信息技术与学科教学的整合，是指把信息技术作为工具与学科教学融合，共同完成课程教学任务的种新型的教学方式。

它包括四个基本要素要有先进的教学理论作指导要有丰富的教学资源要有信息技术的环境要有明确的整合目标。

通过整合，协调教学系统四要素教师学生媒体教材之间的关系，建立合理的教学结构，从而达到优化课堂教学的目的。

具体到学科，我们的目的是通过整合，使学科课程在培养能力的同时，着重提高学生思想认识道德修养文化品位和审美情趣等重要目标。

四实验目标充分运用信息技术进行学科教学资源的建设，这是实现课程整合的必要前提。

丰富而优质的教学资源对于学科教学来说，其重要性是不言而喻的。

信息技术的介入可以使教学资源的整理变得更富条理更易操作更有个性。

尤其是多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效地组织与管理。

笔者运用信息技术对教学资源的管理主要有两个途径建立大教育观，通过编辑网页，建设以文本内容为主的学科教学资源库的教师个人主页。

如语文教师的个人主页，可设置我的藏书分古典文学现代文学外国文学学术著作历史纪实思想前沿通俗文学其它书籍教研参考等我的笔记主要是自己的读书札记读后感随笔等我的发言分上课发言正式发言私下发言等和我的骄傲主要是自己的学生的优秀作品四个部分去不断积累整理和优化，个真正属于自己的个性化学科教学资源库就能够建立起来。

根据教学的实际需要，运用信息技术，通过新建文件夹的方式，对同类型的教学资源，进行分类管理。

在我们的文件夹中，应该存储这样些教育教学资源教育理论课题研究电子教案④各类课件课件资料教研论文教育技术教育管理等。

同类型的教学资源，根据具体的教学目标和教学内容，还可以进步细化，以实现更加有效的管理。

当个教师占有足够多的教学资源的时候实现课程整合，才不会是空中楼阁，他所有的教学设想，才会有坚实的材料基础。

我们要进行课程整合，首先要重视教学资源的积累，这是前提。

二充分运用信息技术的优势，创设学科教学的良好情境，建构理想的学习环境。

创设情境营造氛围，建构环境，是发挥教师主导作用，完成学科教学目标的良好途径。

如赏析话剧雷雨我的教学重点是戏剧冲突和人物形象，可首先设计个类似电影海报中的电闪雷鸣的雷雨画面，并伴随着轰隆隆的雷雨声，在这种背景下导入课文，下子就能紧紧抓住学生的心，共同融入剧中这段情感风暴之中。

在教学过程之中，利用多媒体技术，不时插话剧雷雨片断，文学艺术舞台艺术，表演艺术综合在起，欣赏分析讨论综合在起，使剧中激烈的人物冲突性格冲突人物性格多层次地呈现在课堂教学之中，使教与学，都获得了种极大的愉悦感。

再如，教学初二政治国家保障公民的教育权利，公民要自觉履行受教育义务课时，我们的教师收集设计了组侵犯学生受教育权的漫画，并从网上下载了地将拒绝送子女上初中的家长送上法庭的专题报道。

这样，通过呈现系列画面，教学内容更加直观，更具有说服力。

如果个学科教师还满足于支粉笔块黑板间教室，而不去努力创设良好的学科教学情境，那么对于开拓学生视野激发学生兴趣提高审美情趣培养人文素养都是非常不利的。

三要利用信息技术，建立适应学科特点的新型教学结构和模式所谓教学结构是指在定的教育思想和教学理论学习理论指导下的定环境中展开的教学活动进程的稳定的结构形式，是教学系统四要素教师，学生媒体教材相互联系相互作用的具体体现。

具体到学科教学，借助信息技术，建立以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的新型教学结构，应该说是实现课程整合的具体目标和关键所在。

信息技术的优势，就在于通过媒体与网络的介入，可以改变传统教学中不易改变的教师的地位和作用。

在学科教学中，借助多媒体与网络教学环境，可以使教学系统四要素的关系更加和谐，教师就会真正成为课堂教学的组织者指导者，学系更加和谐，教师就会真正成为课堂教学的组织者指导者，学生建构意义的帮助者促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰者。

四培养提高师生的信息素养，学会使用计算机通过网络搜集信息处理信息应用信息。

五在明确真实而有意义的整合不同于简单的混合的前提下，探索新的教学方法，拓展学生学习的时间空间，提高教师的教学效率和学生的学习效果，并尝试探索研究整合课程的评价提高教师素质，提高教师教研能力教学水平。

研究思路研究方法技术路线和实施步骤更新教育观念，提高课程整合理念的认识要进行信息技术与学科课程的有效整合，必须在教学中实现以下几点转变转变传统的知识观和人才观转变传统的教育技术观转变传统学校观转变传统的师生观转变传统的教学观和学习观转变传统的课程观和教学模式观转变传统的教学组织观转变传统的多媒体观转变传统的教学管理观和教学评价观。

二建立新的管理机制加强管理与激励机制。

信息技术在教育中的广泛应用必将促进学校内部管理机构职能的逐步转变和教师工作方式的变化，学校制定些积极的配套管理与奖励政策。

建立示范学科。

建立应用教学应用为主示范科目，培养骨干教师，推出些具有创新的典型课与公开课，通过示范科目带动其他学科，推动整个学校的课程整合深入发展。

全面推进整合。

将信息技术与课程整合教学制度化，推进信息技术与课程全面整合，将信息技术作为教学与管理的必备工具，使信息技术进入每个教室每个教师的每堂课。

参与课题研究，开展校内校际交流。

参与些相关的研究课题，了解信息技术与课程整合的发展趋势，走出学校，观摩其他学校的优秀课，吸收先进经验。

三课程整合的深入过程从本学科开始进行课程整合。

课程整合应从自己所教的那门学科开始，在学科内部分地实现课程整合的目的。

从易到难地开始进行课程整合。

应从课程整合程度较低的学科取向的课程整合开始，逐步过渡到整合课程较高的学科取向的课程整合，如多学科的设计和跨学科的设计或融合课程和广域课程等，最后进入超学科的整合设计。

在协作中开始进行课程整合。

实施课程整合计划，学校营造种协作的文化，建立种协作的机制，教师学会协作的技巧。

加强教师主导作用发挥学生主体潜能注重学生能力情感价值观等信息素养的均衡培养。

教材内容与教学安排的革新。

根据当前信息技术的发展和信息技术课程的教学内容以及学生的特点，革新原有课程内容，增加与信息技术相关的内容，结合其他学科的知识设置相关的课题内容，并且按照难度的大小安排学习顺序和课时。

其次，在课程设计上重在学科结构合理，教学内容少而精，着重使学生掌握般的基本原理以发展学生的认识能力。

制定教学大纲要着眼于能力，特别是思维能力创造力的培养。

建设丰富的教学资源库。

实验方法与步骤实验方法自然研究法采用自然状态下各学科随机抽取实验班，进行纵横结合实验研究。

研究过程中重在归因分析，寻找现象与结果之间的内在联系。

各学科与子课题之间实行个案分析法。

注意数据的搜集与整理，把定量研究与定性研究结合起来。

二实验步骤准备阶段确定课题组实验班实验人员。

各实验人员选定子课题，制定子课题实验方案。

培训资源管理员实验教师。

实施阶段，在部分班级进行初步实验，摸索出课程整合的基本教学模式，摸索出资源建设及管理的基本经验，初步形成教学软件资源库，探索共建共享模式。

对学生的学习方式方法学习能力等进行前测，建立学生档案。

做好实验课例个案分析等日常实验研究资料的收集与数据整理。

写出第阶段实验报告和总结，撰写实验论文。

，全校推广应用。

总结阶段对检测数据资料进行统计分析。

总结成果撰写实验报告论文典型实验案例编辑成册。

五完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果和主要参考文献限填项主要参加者的学术背景和研究经验组成结构如职务专业年龄等完成课题的保障条件如研究资料实验仪器设备研究经费研究时间及所在单位条件等课题研究信息技术与文史类学科课程的整合，年月年月长沙市级课题。

信息技术环境下中学数学学习方式优化研究年月年月长沙市级课题。

二论文发表获奖把握信息技术环境下数学教学改革的度获省二等奖高德苗融合现代教育技术，形成自主合作探究式的学习方式省等奖王启明巧用信息技术，优化作文教学获省二等奖罗长贵物理课程与信息技术整合的作用获省二等奖李建华浅谈学生素质在信息技术课中的培养获省二等奖戴淼信息技术应用于数学课堂教学的思考获省二等奖高德苗对信息技术与物理整合的思考发表于中国教育发展易秋萍浅析信息技术与数学课程的整合获省二等奖李耀国浅谈现代信息技术与数学教学的结合获省等奖聂厚仁三课题组组长介绍高德苗，男，现年岁，大专毕业，中学级教师，长沙市数学教育学会会员，浏阳市数学教育学会理事。

年年主持浏阳市级课题应用尝试理论实施中学数学学法指导获浏阳市首届教育教究成果二等奖。

年年主持浏阳市级课题学校社会家庭三位体开展农村中小学劳动教育新局面获浏阳市第二届教育教究成果二等奖。

年年主持长沙市级课题信息技术环境下中学数学学习方式优化研究已取得初步成效。

年年主持长沙市级课题信息技术与文史类学科课