【毕业设计】农村初中学生自我教育现状研究 ㊣ 精品文档 值得下载

生的自我教育能力适当疏导提高学生心理健康品质二耐心鼓励提高学生的自我教育能力三增强学生加强自我教育的自信心四创设良好环境，激发学生自我教育的主动性结论参考文献附录攻读学位期间出版或公开发表的论着论文前言人生的开始阶段都是在学校中度过的，在这里学生接受文化知识道德知识，并逐步形成较为完善的品格和思维方式。

在中学阶段，学生正处在青春期，是性格及世界观形成阶段，叛逆心理最强。

特别是在农村中学，对学生的教育更是成为个迫切解决的问题。

长期的应试教育，使学校教育形成了个最大的弊端，学生的自我教育能力十分薄弱，普遍出现对孩子自主选择自我教育管理能力培养的忽视情况，填鸭式教育应试教育使学生缺乏主动发展的意识，缺乏人生的规划能力，对于设计未来的能力没有或者很弱，对于限定自己今天的行为更是显示出少有的茫然。

随着素质教育的进步深化，培养学生的自我管理能力，自我教育能力，是学校德育工作必须树立的全新理念，对学生教授知识培养能力，培养自我设计自我规划能力是学校德育工作的重要内容。

特别是农村初中生的教育和觉悟提高，是当代学生教育的新观念，加强德育教育，注重学生能力的培养和素质的形成，特别是自我管理能力，实现全面提高学生的素质。

面对飞速发展的科学技术以及不断变革的社会形势，如何进步贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，培养和提高农村中学学生的自我管理能力是目前农村基础教育阶段迫切解决的问题，是学校德育工作面临的个十分紧迫的课题。

农村中学生自我管理的重要性我国具有悠久的教育历史，德育教育从古至今直是中华民族教育的核心内容。

从我国现阶段的学校教育状况来看，依然处在应试教育产生的阴影中。

在中学阶段的学校教育，特别是在农村中学，学生的德育教育直存在个大问题，影响着农村学生的健康发展，这就是教育忽视对孩子自主选择自我教育管理能力的培养，理想信念的形成没有得到相应的重视，现实中，我们看到很多高中学生直到毕业，都不能确定自己的理想是什么，不知道自己将来喜欢做什么，打算做什么自己能做到什么。

自身的发展处在个盲目状态，未来的生活之路他们自己不能选择，为他们做主和选择人生道路的是家长学校老师。

但是后来人们又开始发现，孩子们的智力上去了，但同时却存在着各种各样的毛病，如任性意志薄弱不爱学习自私自利孤僻不能吃苦怕脏怕累等。

人们逐渐地意识到，在学生的成长中假如没有些良好的非智力因素的辅佐，学生的人生目标由别人确定，未来发展由别人摆布，所有切都由家长和老师做主，那么这个人就难以成为人才。

党的教育方针和近些年提倡的素质教育，其目的和宗旨就是如何使孩子全面发展健康成长，提高他们自己设计未来的能力，培养他们自己管理自己的能力。

但是这种教育模式和方法是在学生自主成长的基础上开展的。

绝不是在教师家长培育扶植下干预出来的。

成功的教育是培养学生的个性和自我发展及管理能力，使初中学朱翠玲浅析初中生自我管理中的心理问题及对策科技创新导报生在未来人生过程中面对世界的时候，能够有能力找准自己的位置，学会同世界对话并适应生存环境，能够从社会实践及周围的环境中汲取成长的营养，明确自己的人生目标，能够面对困难顽强拼搏，抓住机遇，实现发展，进而成功实现人生的目标，找到自己的幸福。

培养初中学生自我管理的能力，可以从根本上改变农村中学教育的方向，改善学生接受教育的现状，农村中学学生自我教育管理能力的培养意义重大，学生具备了自我管理能力，就可以很好的实现自身发展。

农村中学在全国教育中占有很大的比例，肩负着为社会培养合格人才的历史使命，全面贯彻党的教育方针，全面实现学生的发展和自我管理，从系统论信息论建构主义理论心理学以及教育学的角度去思考，探讨和寻找条有利于对农村中学学生自我管理能力进行培养和教育的途径，具有重要的现实意义和深远的历史意义。

这样就能取得更好的教育效果。

二初中生自我教育的概念与特征自我教育内容已从过去的思想政治领域走向了教育的各个方面。

教育属于上层建筑，其发展依赖于经济基础，所以学生的教育和发展要适应社会的发展，置于社会大环境中进行学生的能力培养和自我设计能力的塑造。

农村基础教育阶段的初中教育目的不能游离于社会经济发展之外，它必须服从服务于社会的经济发展。

农村初中学生的自我教育具有自身的特征，必须遵循其独特的规律进行培养。

在当今提倡终身教育的这大背景下，同时也在提倡以人为本的教育理念，教育界都认为教师和学生是教育的主体，在提倡生态教学的学校教育中强调学生应是学习的主体，更应该是自我教育的主体。

每个体应根据自己的自我发展需要，为自己设定既定目标，从而促进自我的发展。

而我们传统的自我教育又常常依赖于学校教育和家庭教育，并没有对学生的成长与发展起到重要的作用，发挥出应有的效果。

随着现代化教育理念的不断推陈出新，现代教育内涵是要突出学生在学习中的主体地位，强调教育要以学生为中心，即现代素质教育的核心目标是促进学生为主体的自我教育，因为任何教育的最终实现都要建立在以自我教育的基础上。

在达成这样个目的过程中，我们要把对出现的压力问题，青春期的烦恼问题。

在理智的状态下，增强学生的自我保护意识，并且提高学生的自我保护能力。

二耐心鼓励提高自我教育能力农村初中学生，他们的成长环境是处于种低端状态，所以在日常生活中难免有这样那样的不当行为发生，每到这个时候，传统做法是按照学校的规章制度进行相应的处罚，至于惩罚后的效果则不太重视，而且惩罚过后没有达到教育目的，过段时间，学生就忘记了。

但是没有规矩不能成方圆，必要的纪律制度条例是应该具备的，惩罚不是目的，重要的是教育效果。

但是在面对初中学生，特别是农村初中学生，教育和沟通比制度惩罚效果更好。

俗话说好孩子是夸出来的，鼓励比批评的教育效果更好。

而且教师的教育鼓励引导，是最有效的教育手段，可以使他们在思想领域中提高认识，从而自觉自愿的接受老师和学校的教育，形成自我约束的能力。

耐心细致的教育，充满真诚的鼓励，是学生成长的动力。

教育者的成功，不在于学习成绩提高多少，而是重在学生能力的培养和形成，特特别是那种主观形成的自我约束能力，使学生具备自我教育的能力。

苏霍姆林斯认为真正的教育是促进自我教育的教育。

这就是学生自我约束能力和自我教育能力的专家论点。

鼓励是通，惩罚是堵，通则不痛，这是医学术语，所以惩罚决不是好办法，只有疏导，沟通交流，才是正确的出路。

否则越是惩罚越是激起学生的反感，尤其对于初中阶段的青春期学生，他们具有叛逆的心理特征，如果没有正确的疏导方法，想要达到教育目标，是很难的。

所以培养学生的自我管理能力，关键是疏导和鼓励。

因此只有对学生进行引导启发，正确道路上做好思想开导工作，才可能实现教育目标。

农村初中学生的自我管理教育，老师必须结合学生的年龄心理个性等特征，充分考虑学生的性别差异，有针对性地巧妙施行，才能收到好的教育效果。

比如张黎明同学，这个孩子由于父母在外地打工，所以在进入初中后时常打架偷窃贪玩等，是有名的差生和后进生。

这种问题学生不是在课堂里搞小动作就是睡觉，在同学中间霸气十足，傲慢无礼，不遵守学校的规章制度等。

班主任经常批评他，在同学面前，老师的批评太多了，渐渐地他破罐子破摔，不注意自己的形象了，老师越是指责训斥他，他的做法越是不好。

在这种逆反的心理作用下，常与老师作对，以气老师为乐，以让老师为难为乐，违纪越来越严重。

这就是惩罚和疏远的后果，如果能够进行耐心细致的思想工作，疏导和鼓励，那么后果肯定是相反的。

三增强学生的自信心我们常说，自信就成功了半，心理学研究表明，信心是人成功的基础。

初中学生的自信来自于老师的表扬和鼓励，这是获得信心的最有效途径。

学生希望得到承认和肯定，特别是来自老师的肯定对他们就是莫大的表扬，他们听到表扬后，那种发自内心的高兴和满足常常让老师感动，在农村学校的学生教育应尽量少批评，多表扬多鼓励，少惩罚和打击，多启发和引导。

不纵容也不苛求，保持学习氛围的民主和平等，做到严格要求但又关心爱护学生，民主平等却也有制度限制，有必须指出，决不迁就他们。

如我校的李洪祥同学在小学阶段就是有名的问题学生，打架犯小家常便饭。

调皮好玩，经常深夜外出上网。

面对这种情况，我们采取了疏导的办法，找他谈心，开始他并不配合，表现出反感的情绪，但是有次学校运动刘宝东浅谈班级问题生的转化辽宁教育行政学院学报会上，他的表现非常出色，原来他善于长跑，就着这个机会我们大力地表扬他，在全校师生面前，利用运动会的广播点名表扬。

这使他体会到了成功的喜悦，更重要的是他发现了自己的价值，也让师生发现了他的价值。

他的自信下子提高许多，同学和老师都对他刮目相看，他也表现出了少有的自律和开心，他发现老师重视他，因而唤起了他对学习的热情，从此后，他的学习成绩直线上升，课堂纪律也实现了空前的好转，他变得关心班级了，爱护学校了，积极乐观地进行着每天的学习生活，进步飞快。

违反课堂纪律的事情再也没有发生，由个差生转变为个学习上的中等生，品德修养的上等生。

根源就是自信心的建立，来自于老师和学生发现了他的闪光点，从此他进步了。

因势利导地对学生进行教育，以平等和民主的心态与他成为朋友，增强每个学生的信心。

从而实现学生的自我控制盒约束。

四创设良好环境，激发学生自我教育的主动性苏霍姆林斯基说用学生自己创造的环境，用丰富的精神生活来进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之。

良好的学校家庭和社会教育环境是初中学生自我教育的重要环境。

学校的硬件设备和环境既是教育过程必不可少的条件，也为自我活动自我教育提供了广阔的空间。

和谐积极的精神生活环境更是能够拨动孩子的心弦，让学生有自我实现的愿望。

苏霍姆林斯基竭尽全力使学校的每个角落每件事都充满着自我教育的意义，成为自我教育的生长点。

家庭教育学校教育和社会教育共同组成了个完整的教育系统。

家庭教育是初中学生自我教育才并得以发展的基础，而学校教育是初中学生自我教育并得以发展的关键社会教育则是初中学生自我教育的有益补充。

三种教育同时也在共同影响着学生的自我教育。

营造种良好的教育环境营造种和谐的教育环境初中阶段是青少年的自我意识充分发展的时期。

这时期，初中学生对切外界的事物都开始有自己的想法，有了套自己认为正确的评价。

由于自身发展的不够完善，故总体的表现不够成熟。

所以在这阶段，种和谐的教育氛