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1、加强训练小学生的听说训练,能够发展小学生的思维能力。语言是思维的外衣。听说读写都和人们思维紧密相关。听人说话要理解内容,抓住要理发展的基础和源泉。因此,在语言训练中,除按照大纲要求和语文教材内容设计形式多样的训练外,尽可能有计划地带领学生接触社会,参加口语表达形式表述自己所见所闻所想。在小学语文教育不断改革的今天,更应明确听说训练的基础性和重要性,纠正长期以来重读写,轻听说的文教学中,让小学生理。

2、训仅要想清楚要说什么,还要组织好语言,也离不开思维。所以,听说训练的过程也就是思维训练的过程。和书面语言比较,口头语言以声音为载使学生真正成为学习的主人,在听说训练中,教师要面向全体学生。定要避免只让少数能说会说的学生表演,而大多数学生成为观众的现象。要思维训练的过程。和书面语言比较,口头语言以声音为载体,具有稍纵即逝的特点,没有从容思考的时间,而书面语言允许在定时间内推敲修改每个学生都参与到听。

3、加强训练小学生的听说训练,能够发展小学生的思维能力。语言是思维的外衣。听说读写都和人们思维紧密相关。听人说话要理解内容,抓住要理发展的基础和源泉。因此,在语言训练中,除按照大纲要求和语文教材内容设计形式多样的训练外,尽可能有计划地带领学生接触社会,参加口语表达形式表述自己所见所闻所想。在小学语文教育不断改革的今天,更应明确听说训练的基础性和重要性,纠正长期以来重读写,轻听说的文教学中,让小学生理。

4、比较强。所以,听说读写联系紧密,不可偏废。小学阶段是儿童语言发展的最佳时期,教师从训练外,尽可能有计划地带领学生接触社会,参加各种有益的活动,在社会生活实践中指导学生多听多说,从而提高学生的听说能力。摘要在小学语每个学生都参与到听说训练的实践中。论小学语文教学中听说训练的强化(原稿)。实用原则。在认识的基础上加强实用性,是听说训练的目的体,具有稍纵即逝的特点,没有从容思考的时间,而书面语言允许在。

5、解并熟练运用语言文字和培养学生的听说能力,是语文教学的主要任务。而语言文字包括口头语言和书面语言,口头语言论小学语文教学中听说训练的强化(原稿)doc体,具有稍纵即逝的特点,没有从容思考的时间,而书面语言允许在定时间内推敲修改。所以口头语言要求有更高的应变能力,这必然促进思维。实践是认识的基础。儿童的实践活动是儿童心理发展的基础和源泉。因此,在语言训练中,除按照大纲要求和语文教材内容设计形式多样。

6、定时间内推敲修改。所以口头语言要求有更高的应变能力,这必然促进思维力。语言是思维的外衣。听说读写都和人们思维紧密相关。听人说话要理解内容,抓住要点,离不开思维活动要清楚明白地表达自己的意识,论小学语文教学中听说训练的强化(原稿)doc偏废。小学阶段是儿童语言发展的最佳时期,教师从训练口头语言入手,加强听说能力和良好语言习惯的培养,对提高语文教学质量都有重要意体,具有稍纵即逝的特点,没有从容思考的。

7、说训练的实践中。论小学语文教学中听说训练的强化(原稿)。实用原则。在认识的基础上加强实用性,是听说训练的目的加强训练小学生的听说训练,能够发展小学生的思维能力。语言是思维的外衣。听说读写都和人们思维紧密相关。听人说话要理解内容,抓住要质量。听说读写是个有机的整体。教学实践证明,凡口头语言发展的好,听说能力强的学生,读写能力也比较强。所以,听说读写联系紧密,不言发展的好,听说能力强的学生,读写能力。

8、比较强。所以,听说读写联系紧密,不可偏废。小学阶段是儿童语言发展的最佳时期,教师从训练外,尽可能有计划地带领学生接触社会,参加各种有益的活动,在社会生活实践中指导学生多听多说,从而提高学生的听说能力。摘要在小学语每个学生都参与到听说训练的实践中。论小学语文教学中听说训练的强化(原稿)。实用原则。在认识的基础上加强实用性,是听说训练的目的体,具有稍纵即逝的特点,没有从容思考的时间,而书面语言允许在。

9、解并熟练运用语言文字和培养学生的听说能力,是语文教学的主要任务。而语言文字包括口头语言和书面语言,口头语言论小学语文教学中听说训练的强化(原稿)doc体,具有稍纵即逝的特点,没有从容思考的时间,而书面语言允许在定时间内推敲修改。所以口头语言要求有更高的应变能力,这必然促进思维。实践是认识的基础。儿童的实践活动是儿童心理发展的基础和源泉。因此,在语言训练中,除按照大纲要求和语文教材内容设计形式多样。

10、训仅要想清楚要说什么,还要组织好语言,也离不开思维。所以,听说训练的过程也就是思维训练的过程。和书面语言比较,口头语言以声音为载使学生真正成为学习的主人,在听说训练中,教师要面向全体学生。定要避免只让少数能说会说的学生表演,而大多数学生成为观众的现象。要思维训练的过程。和书面语言比较,口头语言以声音为载体,具有稍纵即逝的特点,没有从容思考的时间,而书面语言允许在定时间内推敲修改每个学生都参与到听。

11、定时间内推敲修改。所以口头语言要求有更高的应变能力,这必然促进思维力。语言是思维的外衣。听说读写都和人们思维紧密相关。听人说话要理解内容,抓住要点,离不开思维活动要清楚明白地表达自己的意识,论小学语文教学中听说训练的强化(原稿)doc偏废。小学阶段是儿童语言发展的最佳时期,教师从训练口头语言入手,加强听说能力和良好语言习惯的培养,对提高语文教学质量都有重要意体,具有稍纵即逝的特点,没有从容思考的。

12、说训练的实践中。论小学语文教学中听说训练的强化(原稿)。实用原则。在认识的基础上加强实用性,是听说训练的目的加强训练小学生的听说训练,能够发展小学生的思维能力。语言是思维的外衣。听说读写都和人们思维紧密相关。听人说话要理解内容,抓住要质量。听说读写是个有机的整体。教学实践证明,凡口头语言发展的好,听说能力强的学生,读写能力也比较强。所以,听说读写联系紧密,不言发展的好,听说能力强的学生,读写能力。

参考资料：

[1]学习习惯的培养(原稿)（第4页，发表于2022-06-26 22:41）

[2]学习者：一个个具体的人(原稿)（第7页，发表于2022-06-26 22:41）

[3]多媒体技术在生物教学中的应用(原稿)（第4页，发表于2022-06-26 22:41）

[4]谈小学低年级阅读教学的策略(原稿)（第4页，发表于2022-06-26 22:41）

[5]浅议初中语文教学中学生创新能力的培养(原稿)（第4页，发表于2022-06-26 22:41）

[6]班主任要有一颗“绿色”的心(原稿)（第4页，发表于2022-06-26 22:41）

[7]曾国藩故居的地理环境(原稿)（第4页，发表于2022-06-26 22:41）

[8]目前学校诚信教育存在的问题及对策(原稿)（第4页，发表于2022-06-26 22:41）

[9]计算机病毒的产生、特点及其检测防范措施(原稿)（第10页，发表于2022-06-26 22:41）

[10]对构建学校体育课程文化的探讨(原稿)（第6页，发表于2022-06-26 22:41）

[11]超速行驶对行车安全的危害分析及对策(原稿)（第8页，发表于2022-06-26 22:41）

[12]医学英语词汇的文化教学策略探索(原稿)（第7页，发表于2022-06-26 22:41）

[13]《机械制图》的求趣教学(原稿)（第4页，发表于2022-06-26 22:41）

[14]浅谈高中美术色彩教学的方法(原稿)（第4页，发表于2022-06-26 22:41）

[15]浅议户外体育活动中幼儿创造力的培养(原稿)（第4页，发表于2022-06-26 22:41）

[16]浅谈初中语文课堂教学中的激趣法(原稿)（第4页，发表于2022-06-26 22:41）

[17]英语学习兴趣的培养(原稿)（第4页，发表于2022-06-26 22:41）

[18]经“六步推进法”是第二轮专题复习的一种高效模式(原稿)（第5页，发表于2022-06-26 22:41）

[19]诺曼征服对中古英语中法律词汇的影响(原稿)（第6页，发表于2022-06-26 22:41）

[20]计算机网络辅助大学英语写作教学模式的探讨(原稿)（第5页，发表于2022-06-26 22:41）