1、识。游戏的公平性概率及其计算方法学生原有的知识和经验是教学活动的起点，通过复习随机事件的类型，古典概型的计算方法，使学生在学习本节知识前扫清障碍，并起到承上启下的作用。探究新知扫雷任务据可靠情报在我军前方的必经通道上，敌人埋设有地雷雷区。现命令你部不惜切代价进入雷区，为大部队开出安全通道。为减少伤亡，探测状况，再选择其中块穿越。需要名突击队的队长，点到你的概率是多少你是怎样计算的还需要名突击队的队长。这时，点到你的概率是多少你是怎样计算的这两队突击队需要我们的正班长去指挥。这时，点到你的概率是多少为什么思考回答正班长必然事件，其他不可能事件正班长宣读指挥部的命令两小分队分别带领名队员进入雷。
2、究新知古典概型过度到几何概型假如小狗在如图所示的地板上自由地走来走去，并随意停留在块方砖上，它最终停留在黑色方砖上的概率是多少最终停留在白色方砖上的概率是多少观察方砖特征。可得每块方砖面积相等，机会均等。方格概率能否通过计算得到，怎么计算。把地雷换成黑色的方砖，从古典概率自然过度到几何概率，把古典概型中每个个体机会均等的知识迁移到几何概型中每个试验结果机会均等。复习提问探究新知巩固练习发散变式反思小结布置作业题组题组二小组讨论几何概型计算方法。探究新知学生通过实验操作交流等实个可以自由转动的转盘，转盘被等分成若干个扇形，转动转盘，指针停止后，指向白色区域的概率分别是。张写有密码的纸片被随意。
3、识。游戏的公平性概率及其计算方法学生原有的知识和经验是教学活动的起点，通过复习随机事件的类型，古典概型的计算方法，使学生在学习本节知识前扫清障碍，并起到承上启下的作用。探究新知扫雷任务据可靠情报在我军前方的必经通道上，敌人埋设有地雷雷区。现命令你部不惜切代价进入雷区，为大部队开出安全通道。为减少伤亡，探测状况，再选择其中块穿越。需要名突击队的队长，点到你的概率是多少你是怎样计算的还需要名突击队的队长。这时，点到你的概率是多少你是怎样计算的这两队突击队需要我们的正班长去指挥。这时，点到你的概率是多少为什么思考回答正班长必然事件，其他不可能事件正班长宣读指挥部的命令两小分队分别带领名队员进入雷。
4、客就可以分别获得元的购物券转盘被分成个相等的扇形甲顾客消费元，是否可获得转动转盘的机会乙顾客购物元，他获得购物券的概率是多少他得到元购物券的概率分别是多少阶段性小结学生小结，对于不同几何图形，几何概型的计算关键是试验结果的等可能性。把前面三题练习进行变式，举反三，明确思路。适时小结突破难点。改编课本例题，让不同层次学生得以发展。通过常见的抽奖游戏，体会数学来源于生活实际，又应用于生活实际，我们学习的是有用的数学。这例题还使原本枯燥无味的数学变得生动活泼起来，调动学习积极性，学生的自信心，创造力将得到淋漓尽致的发挥。发散变式题组二如图所示，转盘被等分成个扇形请在转盘的适当地方涂上颜色，使得自。
5、区，分别探测个位置的地雷情况开始探测，队员在探测的方快上点击，观察显示结果小红旗光荣牺牲身为司令的你，准备选择穿越哪块雷区为什么学生活动学生猜想，发表见解。教师展示两块雷区的地雷分布验证猜想结果。在选择突击队长的过程中，通过由浅入深的问题方式，让学生自主地由旧知识进入到新知识的领域。邀请学生上台进行现场演示，学生马上投入到思考中来，猜想雷区分布。公布结果，增强学生信心。可以激发学生的好奇心及求知欲，充分调动，充分调动学生的积极性，主动性。苏霍姆林斯基说过应该让我们的学生在每节课上都感到热烈的沸腾的多姿多彩的精神生活。课堂上，只有让学生真正动活起来，学生的学习热情才会高涨，创造力才会加强。探。
6、由转动这个转盘，当它停止转动时，指针落在红色区域的概率为广场是个正方形，请你为它铺上蓝白两种颜色的地砖形状不限，使得游客停留在蓝砖上的概率是。还能举出个不确定事件，它发生的概率也是吗学生活动自行设计，在小组内交流。小组推荐优秀作品向全班展示，作者说明创作根据。教师点拨符合要求的作品，需将几何图形进行等分，创造机会均费赖登塔尔指出数学教学的核心是学生的再创造。三道有梯度的变式，层层深入，再现知识。新课标指出动手实践自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。让学生在动手操作的过程中手脑并用，引发学生的学习兴趣。通过组内交流，班级展示，为学生提供表现的机会。突出学生在教学活动过程中的主体地位。等的。
7、埋在下面矩形区域内每个方格大小样埋在哪个区域的可能性大分别计算出埋在三个区域内的概率埋在哪两个区域的概率相同数学家波利亚曾说数学教师的首要责任是尽其切可能来发展学生的解决问题的能力。可见学知识是为了用知识。在学生探究得解题的方法后，马上上学生解决实际问题，培养成功感。解埋在号区域的可能性大埋在号区域埋在号区域埋在号区域埋在和区域的概率相同发散变式题组日常生活中有许多形式的抽奖游戏，我们可以利用概率的知识计算些游戏获奖的概率下面我们就来看这样的例子例商场为了吸引顾客，设立了个可以自由转动的转盘，并规定顾客每购买元的商品，就能获得次转动转盘的机会如果转盘停止后，指针正好对准红黄或绿色区域，顾。
8、客就可以分别获得元的购物券转盘被分成个相等的扇形甲顾客消费元，是否可获得转动转盘的机会乙顾客购物元，他获得购物券的概率是多少他得到元购物券的概率分别是多少阶段性小结学生小结，对于不同几何图形，几何概型的计算关键是试验结果的等可能性。把前面三题练习进行变式，举反三，明确思路。适时小结突破难点。改编课本例题，让不同层次学生得以发展。通过常见的抽奖游戏，体会数学来源于生活实际，又应用于生活实际，我们学习的是有用的数学。这例题还使原本枯燥无味的数学变得生动活泼起来，调动学习积极性，学生的自信心，创造力将得到淋漓尽致的发挥。发散变式题组二如图所示，转盘被等分成个扇形请在转盘的适当地方涂上颜色，使得自。
9、区，分别探测个位置的地雷情况开始探测，队员在探测的方快上点击，观察显示结果小红旗光荣牺牲身为司令的你，准备选择穿越哪块雷区为什么学生活动学生猜想，发表见解。教师展示两块雷区的地雷分布验证猜想结果。在选择突击队长的过程中，通过由浅入深的问题方式，让学生自主地由旧知识进入到新知识的领域。邀请学生上台进行现场演示，学生马上投入到思考中来，猜想雷区分布。公布结果，增强学生信心。可以激发学生的好奇心及求知欲，充分调动，充分调动学生的积极性，主动性。苏霍姆林斯基说过应该让我们的学生在每节课上都感到热烈的沸腾的多姿多彩的精神生活。课堂上，只有让学生真正动活起来，学生的学习热情才会高涨，创造力才会加强。探。
10、究新知古典概型过度到几何概型假如小狗在如图所示的地板上自由地走来走去，并随意停留在块方砖上，它最终停留在黑色方砖上的概率是多少最终停留在白色方砖上的概率是多少观察方砖特征。可得每块方砖面积相等，机会均等。方格概率能否通过计算得到，怎么计算。把地雷换成黑色的方砖，从古典概率自然过度到几何概率，把古典概型中每个个体机会均等的知识迁移到几何概型中每个试验结果机会均等。复习提问探究新知巩固练习发散变式反思小结布置作业题组题组二小组讨论几何概型计算方法。探究新知学生通过实验操作交流等实个可以自由转动的转盘，转盘被等分成若干个扇形，转动转盘，指针停止后，指向白色区域的概率分别是。张写有密码的纸片被随意。
11、由转动这个转盘，当它停止转动时，指针落在红色区域的概率为广场是个正方形，请你为它铺上蓝白两种颜色的地砖形状不限，使得游客停留在蓝砖上的概率是。还能举出个不确定事件，它发生的概率也是吗学生活动自行设计，在小组内交流。小组推荐优秀作品向全班展示，作者说明创作根据。教师点拨符合要求的作品，需将几何图形进行等分，创造机会均费赖登塔尔指出数学教学的核心是学生的再创造。三道有梯度的变式，层层深入，再现知识。新课标指出动手实践自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。让学生在动手操作的过程中手脑并用，引发学生的学习兴趣。通过组内交流，班级展示，为学生提供表现的机会。突出学生在教学活动过程中的主体地位。等的。
12、埋在下面矩形区域内每个方格大小样埋在哪个区域的可能性大分别计算出埋在三个区域内的概率埋在哪两个区域的概率相同数学家波利亚曾说数学教师的首要责任是尽其切可能来发展学生的解决问题的能力。可见学知识是为了用知识。在学生探究得解题的方法后，马上上学生解决实际问题，培养成功感。解埋在号区域的可能性大埋在号区域埋在号区域埋在号区域埋在和区域的概率相同发散变式题组日常生活中有许多形式的抽奖游戏，我们可以利用概率的知识计算些游戏获奖的概率下面我们就来看这样的例子例商场为了吸引顾客，设立了个可以自由转动的转盘，并规定顾客每购买元的商品，就能获得次转动转盘的机会如果转盘停止后，指针正好对准红黄或绿色区域，顾。
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《停留在黑砖上的概率》说课稿