1、通过让学生判断句子正误的练习，了解其读后的推理能力通过让学生概括文章大意或口头复述主要情节，了解学生深层理解能力记忆能力和语言概括，应用能力。解释阅读疑难。教师可向学生解释本课学习的重点语法内容课文中未作注释的长句难句与有关的文化背景交际习惯人文心理等内容。教师在解释疑难的过程中，必须有目。
2、格。并且，学生旦出现，不要急于纠正，要等学生译完后，再请别的学生将的地方找出来。这样既不挫伤学生的积极性，又培养了其阅读理解的能力，增强了这方面的意识。五阅读能力的培养要与其他能力的培养相结合我们在教学中，注意进行以阅读能力训练为主的多方面的综合训练。在课堂上，运用多种教学手段和方法，调动。
3、通过让学生判断句子正误的练习，了解其读后的推理能力通过让学生概括文章大意或口头复述主要情节，了解学生深层理解能力记忆能力和语言概括，应用能力。解释阅读疑难。教师可向学生解释本课学习的重点语法内容课文中未作注释的长句难句与有关的文化背景交际习惯人文心理等内容。教师在解释疑难的过程中，必须有目。
4、高。事实上，学生自身水平不平衡，这就使得教学有较大的难度。如果进度快，程度差的学生必然会消化不良，如果放慢进度，程度好的就会觉得吃不饱，而对于中间生，放慢或加快进度，则会使其处于半饥或半饱的状态。因此，作为教者，必须根据因材施教的原则，在教学中实行适当分层。方面，在课堂教学中，要兼顾三种不。
5、的有针对性。同时，为了避免母语的干扰，必须尽量使用英语，注意少作理性的归纳，多举实例少作深层的分析，寻找主题句，判断文章大意等技巧。四培养学生阅读理解的意识即阅读，理解，思维，答题。在平时讲解有关阅读理解的题目时，可让学生事先猜测它们的意思，鼓励他们大胆翻译，只要意思正确，翻译形式可以不拘。
6、同的学生对象，有比例地安排教学内容和知识结构。全体学生都能接受的内容需占整节课的绝大部分，且需涵括课文的主要内容和知识点。针对差生安排些基础性的东西针对优生，补充些深层次的东西。另方面，可利用课余时间，分别对差生和优生进行辅导。阅读能力的培养是个长期复杂的过程，没有固定的模式可循。因此，作。
7、学生各种感官参与活动与训练在课余开展诸如听说课英文写作英文打字等多种形式的第二课堂活动，训练学生多方面的技能，从另个侧面促进学生阅读能力的提高。六抓好两头，不放中间，注意学生阅读能力的整体提高培养学生的阅读能力并不是仅使部分学生的阅读能力得到提高，而是要在个体水平增长的同时，促使整体能力的。
8、高。事实上，学生自身水平不平衡，这就使得教学有较大的难度。如果进度快，程度差的学生必然会消化不良，如果放慢进度，程度好的就会觉得吃不饱，而对于中间生，放慢或加快进度，则会使其处于半饥或半饱的状态。因此，作为教者，必须根据因材施教的原则，在教学中实行适当分层。方面，在课堂教学中，要兼顾三种不。
9、的有针对性。同时，为了避免母语的干扰，必须尽量使用英语，注意少作理性的归纳，多举实例少作深层的分析，寻找主题句，判断文章大意等技巧。四培养学生阅读理解的意识即阅读，理解，思维，答题。在平时讲解有关阅读理解的题目时，可让学生事先猜测它们的意思，鼓励他们大胆翻译，只要意思正确，翻译形式可以不拘。
10、格。并且，学生旦出现，不要急于纠正，要等学生译完后，再请别的学生将的地方找出来。这样既不挫伤学生的积极性，又培养了其阅读理解的能力，增强了这方面的意识。五阅读能力的培养要与其他能力的培养相结合我们在教学中，注意进行以阅读能力训练为主的多方面的综合训练。在课堂上，运用多种教学手段和方法，调动。
11、同的学生对象，有比例地安排教学内容和知识结构。全体学生都能接受的内容需占整节课的绝大部分，且需涵括课文的主要内容和知识点。针对差生安排些基础性的东西针对优生，补充些深层次的东西。另方面，可利用课余时间，分别对差生和优生进行辅导。阅读能力的培养是个长期复杂的过程，没有固定的模式可循。因此，作。
12、学生各种感官参与活动与训练在课余开展诸如听说课英文写作英文打字等多种形式的第二课堂活动，训练学生多方面的技能，从另个侧面促进学生阅读能力的提高。六抓好两头，不放中间，注意学生阅读能力的整体提高培养学生的阅读能力并不是仅使部分学生的阅读能力得到提高，而是要在个体水平增长的同时，促使整体能力的。
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培养学生英语阅读能力的几点体会
