1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....但对于什么是“二十八宿”“二十八宿”和地面上的州县有何联系等等问题还是不甚明了，这就要求我们由点及面，拓宽认识。古今对比，辨异解难在学习过程中，我们可以将所学知识点进行归纳比较，以增强理解和记忆，如古代地名就有很多习惯称呼或叫法，容易混淆。例如山东山西，要分清是指哪座山崤山华山或太行山河内河外河东河西河南河北，要分清是指黄河流域的哪个地区江南江北江左江右江表，要分清是指长江流域的哪个地方。另外，还有三秦三吴三楚等，各有所指，都要具体把握。官制的名称由于朝代不同而不同，此时就不能简单地按现代常用词义解释，应结合语境认真比较辨异，求得确切理解。“左右”在礼节方面由于时代的不同而有不同的理解。如信陵君窃符救赵中“公子从车骑，虚左，自迎夷门侯生”和琵琶行中“予左迁至九江郡司马”等等。通过对知识点的比较，找出其与常规不同之处，再进行强化记忆。巧用口诀，增强记忆我们在学习知识点时，可以收集些口诀，方便记忆。如先秦文学有两源，现实主义和浪漫。诗经分为风雅颂，反映现实三百篇手法牢记赋比兴......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....切记不可凭印象主观臆断。有的选项可能牵涉到原文的多处细节，这些都要准确找到，不能想当然，要判之有据。如果说分句在文中根本找不到相应的句子，那十有八九是无中说“宦官打算把太子秘密送出，都城里的人争相斗杀宦官，误伤了太子。于是带兵讨伐平定叛乱，杀了作乱的人来献给你们。如果不停止索求，太子就会自杀。”过了五天，没有愿意承担藏匿太子这件事的人。孙傅说“我是太子傅，应当和太子同生共死。金人虽然没有点名要我，我却应该与太子同去，求见两名首领当面指责他们，或许有成功的可能。”于是跟随太子出城。守门的金兵说“金人想得到的是太子，留守何必参与呢”孙傅说“我是宋的大臣，并且是太子傅，应该跟太子起死。”这天晚上，住在城门下第二天，金人带他们离开。第二年二月，死在北廷。绍兴年间，被追赠为开府仪同三司，赠谥号为忠定。玉林贵港模拟阅读下面的文言文，完成题。分顾众，字长始，吴郡吴人。父秘，交州刺史，有文武才干。众出后伯父，早终，事伯母以孝闻。及帝践阼，大将军王敦请为从事中郎......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....分析整句文言文比较注重语句的整齐对称，上下句之间常常字数结构相似或相同，因此，考生可以通过这个特点来正确断句。此外，借助古代的文化常识，如天文历法地理历史官职科举年号，还有人物的姓名字号谥号等知识，也能快速准确地断句。古代文化常识学习“四法”整体把握，加深了解古代文化常识涉及面较广，包括衣食住行的方方面面。这些常识基本上是对古代社会生活的反映，适当积累这些知识有助于对作品思想内容和艺术特色的理解。我们在学习古代文化知识时，要全面整体掌握，防止将知识肢解，从而避免只满足于知半解。如滕王阁序中“星分翼轸，地接衡庐”，这实际上是指的古代天文学上的恒星集群......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....唐孔颖达“践，履也阼，主人阶也。天子祭祀升阼阶„„履主阶行事，故云践阼也。”母忧母亲的丧事。旧制，父母死后，子女要守丧，三年内不做官，不婚娶，不赴宴，不应考。乞骸骨古代官吏因年老请求退职的种说法使骸骨得以归葬故乡。“致仕”意思与之恰好相反。永和东晋穆帝年号。年号是我国历代封建王朝用来纪年的种名号。个皇帝所用年号少则个，多则十几个。解析项，“致仕”，交还官职，即退休。答案下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的项是分顾众小时候过继给伯父，伯父早死，他侍奉伯母以孝闻名。王敦请顾众做从事中郎，恰好有诏让顾众任鄱阳太守，他未与王敦见面即赴任，王敦很抱怨他。及至王敦叛乱，命令顾众出兵接应，顾众迟疑徘徊不前。王敦大怒，以行军失期召回顾众，并加以责问指斥，声色十分严厉，顾众面不改色。苏峻见东方义军起兵，就派弘徽领兵抵御。顾众率众在高莋大败弘徽，获取其物资，后命顾飚屯兵无锡，庾冰镇御亭，他自己则守海虞阻截苏峻军经此进攻。苏峻之乱被平定，朝廷论功封赏，顾众以为蔡谟传檄兴兵讨贼......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....加广武将军。众径之鄱阳，不过敦，敦甚怪焉。及敦构逆，令众出军，众迟回不发。敦大怒，以军期召众还，诘之，声色甚厉。众不为动容，敦意渐释。时敦又怒宣城内史陆喈，众又辨明之。敦长史陆玩在坐，代众危惧。出谓众曰“卿真所谓刚亦不吐，柔亦不茹，虽仲山甫何以加之！”苏峻反，王师败绩，众还吴，潜图义举，吴中人士同时响应。峻遣将弘徽领甲卒五百，鼓行而前。众与顾飚张蜇要击徽，战于高莋，大破之，收其军实。众遣飚率诸军屯无锡。庾冰至，镇御亭，恐贼从海虞道入，众自往备之。而贼率张健马流攻无锡飚等大败冰亦失守健等遂据吴城时贼党方锐义军沮退人咸劝众过浙江。众曰“不然。今保固紫壁，可得全钱唐以南五县。若越他境，便为寓军，控引无所，非长计也。”临平人范明亦谓众曰“此地险要，可以制寇，不可委也。”众乃版明为参军。明率宗党五百人，合诸军，凡四千人，复进讨健。健退于曲阿，留钱弘为吴令。军次路丘，即斩弘首。众进住吴城，遣督护朱祈等九军，与兰陵太守李闳共守废亭。健遣马流陶阳等往攻之。闳与祈等逆击，大破之......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....峻平，论功，众以承檄奋义，推功于谟，谟以众唱谋，非己之力，俱表相让，论者美之。成康末，迁领军将军扬州大中正，固让不拜。以母忧去职。穆帝即位，何充执政，复征众为领军，不起。服阕，乃就。以年老，上疏乞骸骨，诏书不许。迁尚书仆射。永和二年卒，时年七十三。下列对文中画波浪线部分的断句，正确的项是分而贼率张健马流攻无锡飚等大败冰亦失守健等遂据吴城时贼党方锐义军沮退人咸劝众过浙江而贼率张健马流攻无锡飚等大败冰亦失守健等遂据吴城时贼党方锐义军沮退人咸劝众过浙江而贼率张健马流攻无锡飚等大败冰亦失守健等遂据吴城时贼党方锐义军沮退人咸劝众过浙江而贼率张健马流攻无锡飚等大败冰亦失守健等遂据吴城时贼党方锐义军沮退人咸劝众过浙江解析首先通读画波浪线部分，了解大意，然后根据标志词和对语意的理解，逐步排除错误项。“亦失守”的主语为“冰”，即“庾冰”，所以“冰”后不能断开，这样就排除了项。“时”是“那时”的意思，要和“贼党方锐”连在起，所以排除了项。故选。答案下列对文中加点词语的相关内容的解说......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....金人掳走钦宗后又索求太子，他密谋藏匿太子，杀二宦者将首级送至金营，欺骗金人说，这就是误伤太子之人。原文别求状类宦者二人杀之，并斩十数死囚。比对结论原文是杀了两个外貌像宦官的人和十几个犯了死罪的人，而不是只杀了两个宦官，故项错误。项孙傅舍身取义，死后谥为忠定。太子被迫至金营，孙傅随往，却受到守门者劝阻，他表示身为太子傅，应誓死跟从太子后被金人召去，死于北廷。原文遂从太子出。金守门者曰“所欲得太子，留守何预”傅曰“我宋之大臣，且太子傅也，当死从。”是夕，宿门下明日，金人召之去。明年二月，死于朝廷„„谥曰忠定。比对结论项正确。答案文言文选择题抢分技巧文言断句“四绝招”把握文意断句的前提是对文章或语段意思的准确理解。如果是史传类文本，那么考生要明确“六要素”时间地点人物，事件的开端发展结局如果是议论性散文，那么考生要明确论点论据等内容。定位实词语句中的实词在意义表达上有着关键的作用，因此考生在断句时要抓住些关键实词，这样就比较容易断句。把握虚词注意些虚词在语句中出现的位置......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....蔡谟以为顾众首倡义举，并非自己之力，二人都上表互相推让，想让议论者赞美他们。解析项，“想让议论者赞美他们”无中生有，应该是“成为时美谈”。答案把文中画横线的句子翻译成现代汉语。分卿真所谓刚亦不吐，柔亦不茹，虽仲山甫何以加之！分译文众乃版明为参军。明率宗党五百人，合诸军，凡四千人，复进讨健。分译文答案你真是所谓的“硬的不吐，软的不吃”，即使是仲山甫又怎能超过你！“茹”吃，“虽”即使，“加”超过，各分，句意分于是顾众任命范明为参军，范明率五百族人加入义军，与诸军会合，共四千人，又征讨张健。“版”任命，“宗党”宗族，乡党，“合”与„„会合，各分，句意分参考译文顾众，字长始，是吴郡吴人，父顾秘，是交州刺史，有文武才干。顾众过继给伯父，伯父早逝，侍奉伯母以孝闻名。等到皇帝司马睿登基，大将军王敦请他做从事中郎，正好诏任他为鄱阳太守，加广武将军。顾众直接前往鄱阳，不去拜见王敦，王敦很抱怨他。到王敦作乱时，命令顾众出兵，他拖延不发，王敦大怒，用军令召回顾众，责问他，神色很严厉，顾众不为之动容......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....浪漫主义是楚辞，离骚作者为屈原。先秦散文有两派，“诸子”史书要记全。儒墨道法属诸子，各有著作传世间。儒家论语及孟子，墨家墨子见斑。道家老子及庄子，法家韩非著名篇。本模块后有“古代文化常识”附录联系实际，还原生活现今学生对自己身边的文化总是倍加亲切，也最为熟悉，在学习中，我们可以将古代文化常识进行还原。如登泰山记的首句“泰山之阳，汶水西流其阴，济水东流”中，提及了古代的方位词“阴”“阳”。如果我们只是记“山南水北为阳，山北水南为阴”就很容易混淆。我们可以联系学生所学过的地理，比如湖南“衡阳”这个城市，其名字就来源于它在衡山以南，这样就容易记忆了。分析综合“两步骤”关注细节，依文索义错误选项通常是把情节通过添加转移曲解等方式做了细微的改动。所以我们在审读选项时，再细微的情节，包括人物的言行，对人物的品评，动作的施动与受动，时间空间上的顺序等等，都不能忽略。选项对文中信息的描述有两种方式直述或转述。如果是转述，我们要注意转述的句意与原文是否保持致......”。