1、所说课的篇目是拿来主义,它是高生字生词熟读课文理清层次。逐步培养学生的认知能力和自学能力第,分解重点难点。本课将分两课时进行,把因果论证和比喻论证的学习依次安排第第两课时中,以确保学生真正做到课得第,根据学生实际情况和学习的内容确立课型。第课时串讲讨论相结合第课时讨论训练为主第,为加大课堂容量和训练密度,借助微机等辅助教学手段。比喻论证是本文只停留在运用引证和例证这两种最基本的论证方法来阐明个道理的水平上,而其它的论证方法如较常见的因果论证和比喻论证的方法还未掌握,并且他们的逻辑思维能力尚在进步形成中。根据大纲要求结合学生的实际情况以及本文特点,我确立本文重点及难点如下教学重点。教学难点学习因果论证的写作方法,体会作者推理的逻辑性。如何突破重点难点,有效。
2、说课稿则,我设计了个梯度的训练题。出示微机图片第梯度设计基本的简单的题目。第道题目面全体学生特别是程度稍差的学生,通过训练使学生进步理解课文内容训练使学生进步理解掌握比喻论证方法。这是知识的内化熟化过程。第梯度设计辨析型题目。第道题目面向大多数学生,通过训练使学生深入理解论点和论据的关系,训练使学生知识转化为技能,培养辨析能习的求知欲和创造性。这是知识的强化优化过程。第步回到课本中,学生讨论分析学习本文的现实意义,训练学生运用课本知识解决实际问题的能力。第步根据技能形成的规律,为了巩固新知识,运用新知识设置了不同层次的训练题。教学过程是个复杂的问题,教学过程中对学生的训练也应是多层次多结构的。训练不仅仅体现在课堂上的巩固练习,而应是贯穿在教学过化遗产方面。
3、就是说教者从学生实际出发,紧扣教材,由浅入深地设置连串有内在只停留在运用引证和例证这两种最基本的论证方法来阐明个道理的水平上,而其它的论证方法如较常见的因果论证和比喻论证的方法还未掌握,并且他们的逻辑思维能力尚在进步形成中。根据大纲要求结合学生的实际情况以及本文特点,我确立本文重点及难点如下教学重点。教学难点学习因果论证的写作方法,体会作者推理的逻辑性。如何突破重点难点,有效完成本这是知识同化过程。第梯度设计思考性创造性题目。第道题目有定难度,面向程度较高同学,同时使其他人得到启迪。通过训练进步完成知识迁移培养程度较高同学的应用能力,训练进步培养其他同学的辨析能力和表达能力,训练在讨论中培养学生学习的求知欲和创造性。这是知识的强化优化过程。第步回到课本中。
4、完成本习的求知欲和创造性。这是知识的强化优化过程。第步回到课本中,学生讨论分析学习本文的现实意义,训练学生运用课本知识解决实际问题的能力。第步根据技能形成的规律,为了巩固新知识,运用新知识设置了不同层次的训练题。教学过程是个复杂的问题,教学过程中对学生的训练也应是多层次多结构的。训练不仅仅体现在课堂上的巩固练习,而应是贯穿在教学过,引导学生认真阅读教材,深入理解教材,经过独立思考或共同讨论,得出每问题的准确答案,在这里重在培养学生的理解能力和分析综合能力。故我决定从如下步着手第步从果入手,切中要害问题拿来主义的内容是什么自然段用了所以词表示结果,而原因又是什么呢即为什么实行拿来主义第题的设置针对全体学生,意在引导学生学会读书,抓住要点,同时为第拿来主义优。
5、训练在讨论中培养学生学习的求知欲和创造性。这是知识的强化优化过程。第步回到课本中,学生讨论分析学习本文的现实意义,训练学生运用课的教学任务呢我决定从学情出发,首先要把握两个原则第,注意高视角低起点,先把基础知识落到实处,再循序渐进进行教学第,重视素质教育,有意识地对学生进行科学素质的培养因材施教这两点在下面的具体教学过程中将得到详细阐述。其次采取如下方法第,充分预习。印发预习材料,要求学生课下预习,早读检查内容包括作家作品写作背景掌握生成能力,而且为第题搭台阶,逐层深入,再采用设问类比启发并辅之以讨论的方法,培养学生的分析能力和思维能力。学生是学习的主体,每当我们向自己的学生教授新知识的时候,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础现有困难及。
6、证性的讲述本身就使学生受到科学思维方法的训练,教师精心设计的思考题讨论题都是对学生思维能力的训练,当然最重要的是对学生课堂上知识进行形成性训练,及时巩固教学成果。根据本课时的教学目标和学生的知识基础以及因材施教的原则,我设计了个梯度的训练题。出示微机图片第梯度设计基本的简单的题目。第题的提出做铺垫第题的设置有定难度,意在引导学生深入思考,在此就很有必要搭知识台阶。拿来主义优秀说课稿。这是知识同化过程。第梯度设计思考性创造性题目。第道题目有定难度,面向程度较高同学,同时使其他人得到启迪。通过训练进步完成知识迁移培养程度较高同学的应用能力,训练进步培养其他同学的辨析能力和表达能力,训练在讨论中培养学生课本知识解决实际问题的能力。具体教学过程如下第课时教学内容。
7、复杂的问题,教学过程中对学生的训练也应是多层次多结构的。训练不仅仅体现在课堂上的巩固练习,而应是贯穿在教学过课的教学任务呢我决定从学情出发,首先要把握两个原则第,注意高视角低起点,先把基础知识落到实处,再循序渐进进行教学第,重视素质教育,有意识地对学生进行科学素质的培养因材施教这两点在下面的具体教学过程中将得到详细阐述。其次采取如下方法第,充分预习。印发预习材料,要求学生课下预习,早读检查内容包括作家作品写作背景掌握题的提出做铺垫第题的设置有定难度,意在引导学生深入思考,在此就很有必要搭知识台阶。拿来主义优秀说课稿。这是知识同化过程。第梯度设计思考性创造性题目。第道题目有定难度,面向程度较高同学,同时使其他人得到启迪。通过训练进步完成知识迁移培养程度较高。
8、排在第册第单元议论文的第篇。大纲对高中阶段在议论文方面就阅读能力和写作能力的要求如下学生能阅读较复杂的议论文,在理清层次把握中心论点的基础上,能分析论证方法,注意文章的逻辑性在写作方面能写般的议论文,论点明确,论据较充分,且能运用常见的论证方法,有定的逻辑性和说服力。拿来主义文是鲁迅先生写的关于继承只停留在运用引证和例证这两种最基本的论证方法来阐明个道理的水平上,而其它的论证方法如较常见的因果论证和比喻论证的方法还未掌握,并且他们的逻辑思维能力尚在进步形成中。根据大纲要求结合学生的实际情况以及本文特点,我确立本文重点及难点如下教学重点。教学难点学习因果论证的写作方法,体会作者推理的逻辑性。如何突破重点难点,有效完成本程的各个环节上。教师连贯准确富有逻辑论。
9、些学习心理特征,从而有针对性地确定学习的重点难点及教学对策。刚升入高中的年级学生,对议论文的把握程度还突出的写作特点,也是议论文中最常见的论证方法,是本课时重点中的重点。对此重点的突破,我主要把握这样个原则以教师为主导,学生为主体,训练为主线。采用讨论和训练相结合的方法,通过本课学习,使学生初步掌握比喻论证的写作方法,交逐步培养其思维能力和应用能力。第步先搭知识台阶,由教者交待什么是比喻论证。在此主要体现教师为旨的原则。第步拿来主义优秀说课稿习的求知欲和创造性。这是知识的强化优化过程。第步回到课本中,学生讨论分析学习本文的现实意义,训练学生运用课本知识解决实际问题的能力。第步根据技能形成的规律,为了巩固新知识,运用新知识设置了不同层次的训练题。教学过程是。
10、,学生讨论分析学习本文的现实意义,训练学生运用课也应是多层次多结构的。训练不仅仅体现在课堂上的巩固练习,而应是贯穿在教学过程的各个环节上。教师连贯准确富有逻辑论证性的讲述本身就使学生受到科学思维方法的训练,教师精心设计的思考题讨论题都是对学生思维能力的训练,当然最重要的是对学生课堂上知识进行形成性训练,及时巩固教学成果。根据本课时的教学目标和学生的知识基础以及因材施教的原道题目面全体学生特别是程度稍差的学生,通过训练使学生进步理解课文内容训练使学生进步理解掌握比喻论证方法。这是知识的内化熟化过程。第梯度设计辨析型题目。第道题目面向大多数学生,通过训练使学生深入理解论点和论据的关系,训练使学生知识转化为技能,培养辨析能力。拿来主义优秀说课稿。拿来主义说课稿。
11、同学的应用能力,训练进步培养其他同学的辨析能力和表达能力,训练在讨论中培养学生,抓住要点,同时为第题的提出做铺垫第题的设置有定难度,意在引导学生深入思考,在此就很有必要搭知识台阶。学生是学习的主体,每当我们向自己的学生教授新知识的时候,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础现有困难及些学习心理特征,从而有针对性地确定学习的重点难点及教学对策。刚升入高中的年级学生,对议论文的把握程度还,生活作风等等也随之大量涌来,我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢鲁迅先生在年代就继承文化遗产问题曾写过篇杂文,我想可以从中受到启发得到教益。下面我主要谈下我是如何突破因果论证这重点即难点的。在此我所把握的总的方法是提出问题,给学生搭知识台阶,引学生思维上路,。
12、的篇杂文。鲁迅先生的杂文是嘻笑怒骂皆成文章,犀利幽默是其语言特点。因果论证比喻论证是其突出的论证方法。另外本文形成于本世纪年代,作者写此文有极强的针对性,这与今天学生的实际生活相隔半个多世纪之久。第步根据技能形成的规律,为了巩固新知识,运用新知识设置了不同层次的训练题。教学过程是个复杂的问题,教学过程中对学生的训练说课稿。具体教学过程如下第课时教学内容包括理清文章层次,分析自然段,分析因果论证方法,掌握作者论证的内在逻辑性。我首先谈下我是怎样导入新课的兴趣是最好的老师,从现实生活入手,引发学生的求条欲望,从而调动其学习的积极性和主动性,故设置导语如下随着我国开放的深入发展,国外的科学文化技术以及资产阶级的腐朽思想,生活作风等等也随之中年级的教学内容,具体。
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《拿来主义》优秀说课稿