1、静。既展示了傍晚大海的美景,又给人留下想象与回味的余地。结尾再次引用同样的歌词,从内容上说,突出地抒写了作者对大海的热爱之情从结构上说,照应开头,使文章结构紧凑,浑然体。文章语言儿童化,清情感态度价值观理解课文内容,感受我童年赶海时的乐趣,激发热爱大海热爱生活的思想感情。重点难点重点通过抓螃蟹捏大虾体会赶海的乐趣,激发学生热爱大海热爱生活的思想感情。难点通过学习感受赶海给我带来的乐趣。教学设计初读感知创设情境,导入新课出示大海的背景图,在播放大海啊,故乡的乐曲,把学生带入情境。引导学生说说大海是什么样子大海退潮后,人们常去干什么学生回答,教师归纳大海退潮后,人们常去海边捉鱼虾捞海带捡贝壳,这就是赶海。板书课题,揭示说做,让学生主动地积累语言,感悟语言,内化语。
2、去赶海的急切心情。学习第自然段放手让学生围绕趣字自读课文,找出文中的语句,根据课文的描述,想象活动中哪些地方是有趣的。组织合作学习,小组成员间议议自读的感受,互读对方自然的了解不是很多,虽然内容比较浅近,但赶海对大多数同学来讲是非常遥远的。因此,我把感受作者童年赶海的乐趣就作为本课的教学重点。同时,由于学生的生活体验有限,较难有真切的体验,因此,我把激发学生热爱大海热爱童年的思想感情以及通过文章的语言描述,感受赶海的乐趣作为本课的教学难点。赶海优秀说课稿。说板书这板书设计我主要板书赶海过程所做的,这样有助于学生理解课文内容,更直观地理解赶海的趣事,并激发他们热爱大海热爱童年生活的思想感情,以便更好象跃然纸上。我兴奋极了,飞跑着追赶写出我赶海的兴奋与快乐。第自。
3、展示了赶海的无限乐趣,流露了我对大海对生活的热爱。全文语言儿童化,自然清新活泼,字里行间流露出作者对大海的喜爱,对童年生活的眷恋。设计理念语文教学应着重培养学生的语文实践能力,在课堂上通过动口动脑动手,通过看听说乐曲,把学生带入情境,为课文的学习奠定情感基础,拉近学生与文本之间的时空距离。然后引导学生说说大海是什么样子大海退潮后,人们常去干什么待学生自由发言后后归纳赶海的意思,板书课题。让学生齐读课题,质疑。每当便突出童年赶海给我留下了深刻的印象。第部分第到自然段按时间顺序,具体记述了我童年时代的次赶海的经历赶到海边抓蟹捉虾快乐而归第自然段中海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的赋予浪花以人的神态心理,使浪花奔涌跳跃的形耳醉其音。情境教学作。
4、言和创造性地使用语言。突出教师的指导作用,顺学而导,以学生为主体,让学生自主选择学习内容,学习方式,让学生的学习成为个性化的学习。学情分析赶海是指大海退潮后,人们去海边去捉鱼虾捞海带捡贝壳等。本文内容比较浅近,但赶海离学生的生活较远,很多学生缺乏这方面的真切的体验,要激发起孩子对大海的喜爱,感悟赶海的乐趣,的确有些困难。但课文儿童化的语言,浅显的内容,以及课文所配插图,为学生正确理解课文,领齐读课文,引导学生抓住每当便句式,体会赶海给我留下的深刻印象。学习第自然段媒体展现大海退潮时的画面,让海水涌动浪花跳跃的情景和哗哗的海浪声打动和感染学生。指导学生读课文,从还不时回过头来,好像不忍离开似的飞跑着追赶体会海浪与赶海人相互依恋嬉戏的情趣。从闹着兴奋极了体会我想。
5、。教学设计初读感知创设情境,导入新课出示大海的背景图,在播放大海啊,故乡的乐曲,把学生带入情境。引导学生说说大海是什么样子大海退潮后,人们常去干什么学生回答,教师归纳大海退潮后,人们常去海边捉鱼虾捞海带捡贝壳,这就是赶海。板书课题,揭示理解由生字组成的词语。凭借对课文的反复朗读,感受我童年时赶海的乐趣,激发学生热爱大海热爱生活的思想感情。年级学生对大自然的了解不是很多,虽然内容比较浅近,但赶海对大多数同学来讲是非常遥远的。因此,我把感受作者童年赶海的乐趣就作为本课的教学重点。同时,由于学生的生活体验有限,较难有真切的体验,因此,我把激发学生热爱大海热爱童年的思想感情以及通过文章的语言描述,感受赶海的乐趣作为本课的教学难点。说学情年级学生属于转折点的学生,积累。
6、正确使用好教科书,设计好教学环节,样可以实现教学目标。教学目标根据新课程的维目标,我制定了以下的教学目标知识与技能正确流利有感情地朗读课文,培养良好的阅读习惯。学会本课个生字,两条绿线内的个字只识不写。认识个多音字似通过联系上下文,理解重点句中武将俘虏等词语的意思。过程与方法通过抓住文本语言,或借助多媒体朗读等多种形式,调动学生的生活经验,启发想象,感悟赶海的乐做,让学生主动地积累语言,感悟语言,内化语言和创造性地使用语言。突出教师的指导作用,顺学而导,以学生为主体,让学生自主选择学习内容,学习方式,让学生的学习成为个性化的学习。学情分析赶海是指大海退潮后,人们去海边去捉鱼虾捞海带捡贝壳等。本文内容比较浅近,但赶海离学生的生活较远,很多学生缺乏这方面的真切的。
7、语言活泼趣味横生,字里行间充满了童年的无穷乐趣,处处洋溢出作者热爱大海热爱生活的情怀。课文插图再现了课文情境,可以帮助学生更好地体悟课文。说教学目标根据新课程的维目标,我制定了以下的教学目标知识与技能正确流利有感情地朗赶海优秀说课稿做,让学生主动地积累语言,感悟语言,内化语言和创造性地使用语言。突出教师的指导作用,顺学而导,以学生为主体,让学生自主选择学习内容,学习方式,让学生的学习成为个性化的学习。学情分析赶海是指大海退潮后,人们去海边去捉鱼虾捞海带捡贝壳等。本文内容比较浅近,但赶海离学生的生活较远,很多学生缺乏这方面的真切的体验,要激发起孩子对大海的喜爱,感悟赶海的乐趣,的确有些困难。但课文儿童化的语言,浅显的内容,以及课文所配插图,为学生正确理解课文,。
8、面的真切的体验,要激发起孩子对大海的喜爱,感悟赶海的乐趣,的确有些困难。但课文儿童化的语言,浅显的内容,以及课文所配插图,为学生正确理解课文,领会是什么样子大海退潮后,人们常去干什么待学生自由发言后后归纳赶海的意思,板书课题。让学生齐读课题,质疑。情感态度价值观理解课文内容,感受我童年赶海时的乐趣,激发热爱大海热爱生活的思想感情。重点难点重点通过抓螃蟹捏大虾体会赶海的乐趣,激发学生热爱大海热爱生活的思想感情。难点通过学习感受赶海给我带来的乐趣。教学设计初读感知创设情境,导入新课出示大海的背景图,在播放大海啊,故乡的乐曲,把学生带入情境。引导学生说说大海是什么样子大海退潮后赶海优秀说课稿会课文的思想感情,培养学生的语感奠定了基础。因此,尽管没有多媒体,但是只要。
9、了年级所乐而归第自然段中海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的赋予浪花以人的神态心理,使浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。我兴奋极了,飞跑着追赶写出我赶海的兴奋与快乐。第自然段既用有的有的句式,总体写出赶海的人们的活动,又通过细节描写,写了我和个小伙伴的个体活动。其中抓蟹捉虾是记叙的重点,具体生动,富有童趣。第自然段写赶海的人们在夕阳中归家,海滩也恢复了平静。既展示了傍晚大海的美景,又给人留下想象与回味的余地。结尾再次引用同样的歌地完成教学目标。板书设计追浪花摸海星赶海趣抓螃蟹捉大虾赶海说课稿说教材赶海是义务教育课程标准实验教材苏教版小学语文年级下册第单元的篇课文。本文是篇记叙文,叙述了我在童年时代跟舅舅去赶海的事,生动展示了赶海的无穷乐趣。课文。
10、者胸有境,入境始于亲教师只有在教学过程中想方设法为学生创造个具体生动形象的情境,通过恰当的方式把学生完全带入这情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习,才能让他们学得兴趣盎然。说学法自主探究法学起于思,思源于疑,学贵有疑因此我决定把质疑释疑作为学生学习中的重要组成部分,在教学中设计具有针对性和启发性的问题,启发鼓励学生思索探讨,逐步解疑。本篇课文教学我主要让学生通过读思感受赶海的乐趣及文章的语言美。合作象跃然纸上。我兴奋极了,飞跑着追赶写出我赶海的兴奋与快乐。第自然段既用有的有的句式,总体写出赶海的人们的活动,又通过细节描写,写了我和个小伙伴的个体活动。其中抓蟹捉虾是记叙的重点,具体生动,富有童趣。第自然段写赶海的人们在夕阳中归家,海滩也恢复了平。
11、领会新活泼,字里行间充满了童趣,流露出了作者对大海的喜爱,对童年生活的眷恋,是激发学生热爱童年生活的好教材。课文插图再现了课文情境,可以帮助学生更好地体悟课文。根据新课程标准要求,教材编排的意图和学生的实际情况,我确定了本课教学目标为能正确流利有感情地朗读课文,培养良好的听说能力。学会个生字,绿线中个字只识不写,认识个多音字。理解由生字组成的词语。凭借对课文的反复朗读,感受我童年时赶海的乐趣,激发学生热爱大海热爱生活的思想感情。年级学生对,人们常去干什么学生回答,教师归纳大海退潮后,人们常去海边捉鱼虾捞海带捡贝壳,这就是赶海。板书课题,揭示课题,并引读。齐读课题,学生质疑。赶海优秀说课稿。赶海说课稿赶海说课稿教材分析赶海记述了我童年时代跟舅舅赶海的事,生动地。
12、然段既用有的有的句式,总体写出赶海的人们的活动,又通过细节描写,写了我和个小伙伴的个体活动。其中抓蟹捉虾是记叙的重点,具体生动,富有童趣。第自然段写赶海的人们在夕阳中归家,海滩也恢复了平静。既展示了傍晚大海的美景,又给人留下想象与回味的余地。结尾再次引用同样的歌词,从内容上说,突出地抒写了作者对大海的热爱之情从结构上说,照应开头,使文章结构紧凑,浑然体。文章语言儿童化,清做,让学生主动地积累语言,感悟语言,内化语言和创造性地使用语言。突出教师的指导作用,顺学而导,以学生为主体,让学生自主选择学习内容,学习方式,让学生的学习成为个性化的学习。学情分析赶海是指大海退潮后,人们去海边去捉鱼虾捞海带捡贝壳等。本文内容比较浅近,但赶海离学生的生活较远,很多学生缺乏这方。
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赶海优秀说课稿