1、据目标为导向围绕教学目标展开教学。启发式教学我在课堂教学中遵循课堂教学为主学为主体教为主导练为主线的原则,充分利用实验电教提问步骤,为什么调节杠杆两端的螺母使杠杆在水平位置平衡步骤,为什么在杠杆两边挂上不同数量的钩码,调节钩码位置,使杠杆在水平位置重新平衡要求学生答出杠杆只有在水平位置平衡,从支点到动阻力作用线的距离,即力臂的长度,才可从杠杆上的刻度值直接读出。提问实验器材中个钩码的质量是多少克它受到的重力是多少牛要求学生答出。提问课本记录实验数值的表格中力和力臂的单位是什么要求学生答出是牛和厘米。教师指出,表中动力动力臂和阻力阻力臂的单位是这些都是课前的设计,而教学过程是富有变化动态生成的过程,在师生互动生生互动中会产生许多的信息和创新的火花,教师要机智的。
2、于探究勤于动手的习惯。提高操作能力和收集数据的能力。在这里合作精神团队精神关爱他人的精神用的机械,如挖土机起重机吊车钳子剪刀等,有效的引起学生的注意,并告知学生这些机械的名称叫杠杆。讲授新课实施教学手段,突破重难点培养能力⒈杠杆的概念首先学生通过观看屏幕动画人用根硬棒撬石头,让学生感受这种杆的使用,得出杠杆的定义根硬棒,在力的作用下,如果能绕固定点转动,这硬棒就叫做杠杆。杠杆优秀说课稿。教具抽水机模型切纸用小铡刀剪刀。学生分组实验器材杠杆和支架钩码尺线。教学过程新课引入由学生阅读课本第十章前言部分,引出本章学习内容。教录力臂时出现疏忽的现象。若实验数据与实验结论相符,说明我们的实验结论应该是可信的。实验结束后,每个小组把实验过程和结果写成实验报告,并在班上报。
3、杆的力臂是本节的难点,我是这样引导学生学习的,先出示种动力阻力支点都给出的杠杆让学生结合课本自主学习画力臂,你做对了吗使学生对如何画力臂的有了初步的认识。然后请学生用语言描述刚才是怎样计实验讨论如何去测量动力阻力动力臂阻力臂。教师介绍实验器材。学生分组进行实验与收集证据教师巡回指导学生操作实验,学生通过动手操作,把测得的实验数据即动力阻力动力臂阻力臂填入课本表格中,并计算出与分析实验数据与验证猜想各个小组对本组的实验数据进行分析,可以看到当与相等或近似相等时,杠杆就处于平衡状态,这就得出了杠杆的平衡条件评估交流与合作回忆刚才的实验有什么不妥之处,如杠杆是否在水平位置调节平衡有没有知识什么叫动力臂什么叫阻力臂画出节后练习第题各杠杆的动力臂和阻力臂。⒉进步认识杠。
4、将有价值的信息和问题作为教学的焦点来重新组织教学。巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变化,保护创新火花,激发奇思妙想。实现教学的有效性,使物理课堂充满着生机与活力。教与学的过程也是我丰富自身知识实现自我发展的过程,我会在此过程中不断的学习,充实自己,最终实现教学相长生生奋发的目标。谢谢大家,。阻力臂从支点到阻力作用线的发现问题的能力。根据生活实例大胆猜想,培养学生的直觉思维。设计实验方案,小组合作结合课本设计实验方案。我巡回指导,发现问题及时解决。然后组织学生交流。学生积极参与大胆发言张扬了个性掀火了和谐课堂的气氛,拓展了思维的空间,渐进了各自的理解深度。学生根据交流情况取长补短完善方案进入下环节。进行实验与收集数据。我参与其中。通过这环节,培养学生主动参与乐。
5、即力臂的长度,才可从杠杆上的刻度值直接读出。提问实验器材中个钩码的质量是多少克它受到的重力是多少牛要求学生答出。提问课本记录实验数值的表格中力和力臂的单位是什么要求学生答出是牛和厘米。教师指出,表中动力动力臂和阻力阻力臂的单位是点。为了使学生更好地理解杠杆的平衡条件,教师组织学生动手操作实验进行科学探究。提出问题我们通常使用的杠杆都是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用的,那么杠杆的平衡条件是什么呢学生猜想与假设请同学们结合生活中常见的杠杆实例进行猜想。他们的想法可能不尽相同,但他们定都认为杠杆平衡会跟动力阻力动力臂阻力臂等因素有关,对学生的猜想及时予以鼓励。制定计划与设计实验要得到确切地结论,不能只凭猜想,还必须通过实验来研究,这样我们就设计实验讨论如寻求。
6、。其他学生在各自笔记本上练习。教师巡回指导。讲评。如有不足之处予以纠正。教师杠杆的平衡是指杠杆静止不转动或杠杆匀速转动。今天研究杠杆的平衡是指杠杆在水平位置静止不动的平衡。实验目的研究杠杆的平衡条件。学生阅读课本中研究杠杆的平衡条件实验的课文。并检查实验器材。杠杆优秀说课做出力臂的,加深理解。再来个,这次成功率会非常的高。让学生品尝学习的快乐,最后给个实物,需学生自己抽象出杠杆的特征,找出支点动力阻力,然后做力臂,有定的难度。我采用小组合作来完成。我深入学生之中,积极地看积极地听,感受学生的所作所为所思所想,根据需要给学生适时适当的指导,组织交流从而突破难点,学生强弱互助优势互补,在相互的合作交流中国共产党同进步,在友好的展示与评价中增进情感的交流,达到知识。
7、图甲或出示事先画好图的小黑板讲解。给出杠杆的定义。教师指出杠杆在力的作用下能绕固定点转动,这是杠杆的特点。杠杆有直的也有弯的。教具准备演示用带密封瓶盖的瓶子瓶盖起子教学活动图片。学生用杠杆和支架钩码杠杆优秀说课稿做出力臂的,加深理解。再来个,这次成功率会非常的高。让学生品尝学习的快乐,最后给个实物,需学生自己抽象出杠杆的特征,找出支点动力阻力,然后做力臂,有定的难度。我采用小组合作来完成。我深入学生之中,积极地看积极地听,感受学生的所作所为所思所想,根据需要给学生适时适当的指导,组织交流从而突破难点,学生强弱互助优势互补,在相互的合作交流中国共产党同进步,在友好的展示与评价中增进情感的交流,达到知识的增益能力的拓展心理和情感的升华。探究杠杆段启发学生思维,通。
8、进情感的交流,达到知识的增益能力的拓展心理和情感的升华。探究杠杆抽水机抽水时,加在抽水机手柄上的力是牛,如果动力臂是厘米,阻力臂厘米,即动力臂是阻力臂的倍,动力就是阻力的分之。由此可知抽水机的柄受到的阻力是牛。小结重点知识什么叫动力臂什么叫阻力臂画出节后练习第题各杠杆的动力臂和阻力臂。阻力臂从支点到阻力作用线的距离,用字母或阻标出。以课本图丙,抽水机的柄为例出示小黑板,图中暂不画出两个力臂,结合演示抽水机柄模型,由名学生在板图上画出动力臂和阻力臂。要求用直尺角板规范画出。其他学生在各自笔杠杆优秀说课稿离,用字母或阻标出。以课本图丙,抽水机的柄为例出示小黑板,图中暂不画出两个力臂,结合演示抽水机柄模型,由名学生在板图上画出动力臂和阻力臂。要求用直尺角板规范画出。
9、知识,从而发展学生初步的科学探究能力,提高应用知识解决实际问题的能力。说教学程序设计导入新课创设问题情境诱导学习动机感知教材以电脑动画图片展示形式以及学生现场动作展示在生产和生活中人们常常使用的机械,如挖土机起重机吊车钳子剪刀等,有效的引起学生的注意,并告知学生这些机械的名称叫杠杆。讲授新课实施教学手段,突破重难点培养能力⒈杠杆的概念首先学生通过观看屏幕动画人用根硬棒撬石头,让学生感受这种杆的使用,得出杠杆的定义根硬棒,在力的作师指出,常用的简单机械有杠杆滑轮轮轴斜面等。由学生阅读本节开头的大问号后的段。并参阅图图,图说明杠杆在我国古代就有了许多巧妙的应用。引出杠杆节。板书第十章简单机械杠杆进行新课提问如何用根硬棒撬起块很重的石块学生讨论,教师总结并结合课本。
10、杆在观看动画过程的基础上,指导学生了解与杠杆有关的几个名词。分别是杠杆的支点动力阻力动力臂和阻力臂。在了解过程中通过看图让学生会找出根杠杆的支点动力和阻力。⒊学习画动力臂和阻力臂利用电脑模拟画动力臂和阻力臂的过程,教会学生作图。动力臂和阻力臂的画法是本节的难点,为突破这难点,教师采用的是直观教学示范画图的方法,让学生学会画动力臂和阻力臂。动手实验,科录力臂时出现疏忽的现象。若实验数据与实验结论相符,说明我们的实验结论应该是可信的。实验结束后,每个小组把实验过程和结果写成实验报告,并在班上报告实验结果,进行讨论与交流。教具准备演示用带密封瓶盖的瓶子瓶盖起子教学活动图片。学生用杠杆和支架钩码尺线。共组说教法教学方法目标教学法教学目标是课堂教学的出发点和归宿,我依。
11、过观察分析规律让学生从中领悟物理现象,理解物理规律。讨论法在学习中充分发挥学生的主体能动作用,主每位学生在讨论中发表自己的见解,吸收别人的方法学会交流与合作。说学法指导本节课通过科学探究,学生利用实验法观察法讨论法分析归纳法去寻求知识,从而发展学生初步的科学探究能力,提高应用知识解决实际问题的能力。说教学程序设计导入新课创设问题情境诱导学习动机感知教材以电脑动画图片展示形式以及学生现场动作展示在生产和生活中人们常常本上练习。教师巡回指导。讲评。如有不足之处予以纠正。教师杠杆的平衡是指杠杆静止不转动或杠杆匀速转动。今天研究杠杆的平衡是指杠杆在水平位置静止不动的平衡。实验目的研究杠杆的平衡条件。学生阅读课本中研究杠杆的平衡条件实验的课文。并检查实验器材。如何找杠。
12、告实验结果,进行讨论与交流。教具准备演示用带密封瓶盖的瓶子瓶盖起子教学活动图片。学生用杠杆和支架钩码尺线。共组说教法教学方法目标教学法教学目标是课堂教学的出发点和归宿,我依据目标为导向围绕教学目标展开教学。启发式教学我在课堂教学中遵循课堂教学为主学为主体教为主导练为主线的原则,充分利用实验电教做出力臂的,加深理解。再来个,这次成功率会非常的高。让学生品尝学习的快乐,最后给个实物,需学生自己抽象出杠杆的特征,找出支点动力阻力,然后做力臂,有定的难度。我采用小组合作来完成。我深入学生之中,积极地看积极地听,感受学生的所作所为所思所想,根据需要给学生适时适当的指导,组织交流从而突破难点,学生强弱互助优势互补,在相互的合作交流中国共产党同进步,在友好的展示与评价中增。
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杠杆优秀说课稿