1、学生的听与看,按老师的叙述谈话,找出问题,思考解决问题的线索,通过师生双边活动,新的信息进入学生头脑中,并与原知识结构挂上钩,达到知识提升的目的,体现老师主导作用,学生主体作用。层层设疑,设置系列启发性问题,再逐解决。如减数分裂第次分裂中染色体的变化特点是掌握减数分裂的关键。提问联会时染色体复制没有复制为何看不出来什么叫分体图中有几个分体减数分裂第次分裂中期同有丝分裂中期有何区别减数分裂第次分裂有丝分裂主要特征启发引导与多媒体课件相配合染色体在细胞有丝分裂各时期变化规律分析课件显示画出图像,引导学生培养学生的观察力利用口决巧记各时期变化特征列表归纳,锻炼学生的思维能力准确识别分裂图像例题解析,培养学生的分析问题和解决问题的能力。细胞周期与细胞分裂间期的关系设。
2、们直接示意这是本章中的难点,引起注意。教学重点和难点细胞增殖节主要向学生展示的是有丝分裂生物体普遍存在的种分裂方式,结合学生认知的规律性,基础知识的讲解要重难点突出,有渗透力和感染力,本节重点内容就是让学生理解真核细胞有丝分裂的细胞周期的概念和特点,以及真核细胞有丝分裂过程,由于细胞分裂这现象的特殊性整个过程是动态变化,要让学生具体把握在这个过程中细胞内部的变化,用课件的动画功能,将知识具体化,形象化,使知识具有更强的可接受性,增强了知识的完整性系统性。为了帮助学生能正确理解刚才所学的知识,在此及时安排个思考题加深学生对知识的巩固和检测,并突出兴奋在神经纤维上的传导可以双向进行。第层次兴奋在神经元之间的传递在这层次开始前,首先利用多媒体精心设置个疑问当兴奋传。
3、疑质疑,不断加大问题的难度,教学生在深度上学会思维。通过动乐爱教学法,动手,动眼,动脑。动手操作比较减数分裂第次分裂中期与有丝分裂中期染色体行为特点。动手操作比较减数分裂第次分裂后期与有丝分裂后期染色体行为特点分析减数分裂第次分裂后期同源染色体分离,非同源染色体自由组合的另种情况。完成减数分裂第次分裂的部分教师只贴个次级精母细胞的过程动乐爱教学法既用动的方法,贯彻乐的原则,达到爱的目的。此方法提出根据陶行知先生的教学做合教学提瀚和自身世界的渺茫,增强学生的求知欲。然后,在问题的引导下,组织学生阅读课文,观察图形。通过学生的观察思考,讨论后得出结论。为了形象的展现出突触的结构,在此利用多媒体的放大功能,突现出突触,了解其结构。同时为了克服兴奋在此传递过程中的抽。
4、计动画具体展示装片说明处于分裂间期的细胞为什么占多数由这几个方面的归纳总结,培养学生养成种由观察现象解决问题总结体会知识提升的学习习惯,另外我们可以使学生在这种环境中发展他们的思维能力。高中生物优秀说课稿模板。优点这样,通过老师的精心设疑,为学生创设主动学习的问题情景和条件。经过点拨和追问,层层质疑,化解难点,从而激发学生的探究心理,培养学生的问题意识。在教学过程中,充分这生命现象,我们才能让学生逐步认识生物体的生命现象,例如生物体的生殖和发育,生物体具有的遗传和变异,所以本节是我们学习生物学知识了解生物生命现象的细胞学基础。细胞增殖之所以作为本章乃至本册的难点,就是因为这知识非常地抽象化,没有具体的实物模型,又不是我们生活中所见,因此,在讲解知识的时候,我。
5、,在学习过程中能不断提出问题,分析问题,解决问题的能力,还锻炼学生主动思维的能力。如通过动手操作减数分裂第次分裂的部分,学生本身产生疑问,为什么减数分裂是种特殊方式的有丝分裂并能加以正确解释。总之,选择动点,构思动作,设计动法,让学生在动中学,便产生了兴趣,乐了便从情感上喜欢,由浅层的喜欢日渐发展到深度的爱在老师的组织引导下,学生始终处于学习情境中,思维性大大调动起来。因势利导,据图观察分析,通过过程讲述让学生总结归纳减数分裂过程中染色体染色单体变常地抽象化,没有具体的实物模型,又不是我们生活中所见,因此,在讲解知识的时候,我们直接示意这是本章中的难点,引起注意。教学重点和难点细胞增殖节主要向学生展示的是有丝分裂生物体普遍存在的种分裂方式,结合学生认知的规律。
6、图中有几个分体减数分裂第次分裂中期同有丝分裂中期有何区别减数分裂第次分裂后期同有丝分裂后期有何不同减数分裂第次分裂染色体数目减半原因是什么等等,从提出问题到解决问题,也是学生积极思维的过程。通过减数分裂与有丝分裂比较,拓宽学生思维的广度,扩大思维范围,教会学生在广度上学会思维。通过问题的层层深入,激疑质疑,不内脏活动的调节。本节课我主要讲的是第课时教学目标的确定根据教学大纲的要求和教材的具体内容,结合学生现有的知识水平,拟定了下列几个教学目标知识目标结合初中的知识理解神经调节的基本方式和调节的结构基础经过学习理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程能力目标培养学生以发散求新求异思维为主的创新思维和综合运用知识的能力培养学生在学习过程中的主体意识和勇于探究的精。
7、了解其结构。同时为了克服兴奋在此传递过程中的抽象性,再利用课件展示兴奋在两个神经元之间的传递过程。并紧随着安排个思考题呈现使学生在再次思考的基础上,进步理解兴奋在突触中的传递过程。进而突出兴奋传导的单方向性。在这层次中,通过教师条理清晰的提问,可充分调动学生的思维,发挥学生的主动性。培养学生的自学能力和吸纳表达能力,帮助学生形成合理的知识网络,有利于学生对基本知识的掌握。同时,形象生动的课件,拓宽了学生的思维,动态的演示吸细讲述精子和卵细胞的形成过程,这样,既能使学生抓住减数分裂过程中的重点,又能帮助学生理解记忆减数分裂的概念,做到真正理解。最后减数分裂产生的两性生殖细胞经受精作用,形成合子,从而保持了亲代和子代染色体数目的恒定性,对遗传变异有重要意义。根据。
8、本身产生疑问,为什么减数分裂是种特殊方式的有丝分裂并能加以正确解释。总之,选择动点,构思动作,设计动法,让学生在动中学,便产生了兴趣,乐了便从情感上喜欢,由浅层的喜欢日渐发展到深度的爱在老师的组织引导下,学生始终处于学习情境中,思维性大大调动起来。因势利导,据图观察分析,通过过程讲述让学生总结归纳减数分裂过程中染色体染色单体变师的讲与演,学生的听与看,按老师的叙述谈话,找出问题,思考解决问题的线索,通过师生双边活动,新的信息进入学生头脑中,并与原知识结构挂上钩,达到知识提升的目的,体现老师主导作用,学生主体作用。层层设疑,设置系列启发性问题,再逐解决。如减数分裂第次分裂中染色体的变化特点是掌握减数分裂的关键。提问联会时染色体复制没有复制为何看不出来什么叫分体。
9、性,基础知识的讲解要重难点突出,有渗透力和感染力,本节重点内容就是让学生理解真核细胞有丝分裂的细胞周期的概念和特点,以及真核细胞有丝分裂过程,由于细胞分裂这现象的特殊性整个过程是动态变化,要让学生具体把握在这个过程中细胞内部的变化,特别是遗传物质的变化,从而让学生明确细胞的周期变化,这内容是本节课教学的难点。教学目标本节内容为两课时课时为讲授课课时为实验课,通过这节的讲授,要实现的教学目标识记细胞周期的概念及特点,理解有丝分裂的过程,使学个神经元的使学生感受到知识海洋的浩瀚和自身世界的渺茫,增强学生的求知欲。然后,在问题的引导下,组织学生阅读课文,观察图形。通过学生的观察思考,讨论后得出结论。为了形象的展现出突触的结构,在此利用多媒体的放大功能,突现出突触,。
10、象性,再利用课件展示兴奋在两个神经元之间的传递过程。并紧随着安排个思考题呈现使学生在再次思考的基础上,进步理解兴奋在突触中的传递过程。进而突出兴奋传导的单方向性。在这层次中,通过教师条理清晰的提问,可充分调动学生的思维,发挥学生的主动性。培养学生的自学能力和吸纳表达能力,帮助学生形成合理的知识网络,有利于学生对基本知识的掌握。同时,形象生动的课件,拓宽了学生的思维,动态的演示吸引了学生的注意力,也使突触部分的兴奋目的,让学生全面理解概念的含义,做到真正理解掌握。明确了概念,那么,精子的形成过程又是怎样的呢过程边讲边贴剪贴图,贴图与所讲的内容要相对应贴图。在讲解过程中以讲述法和谈话法为主,利用剪贴图,将染色体动态变化形成具体形象化的感性认识。通过老师的讲与演,。
11、教学大纲和考纲知识点要求,根据教学层次和学生的认知规律及心理特征,根据本校的具体情况,确立教学目标如下知识目标使学生识记并理解以精子形成过程为例减数分裂概念过程特点。明确减数分裂是生殖细胞形成过程的种特殊的有丝分裂方式。掌握减数分裂过程中染色体的变化规律,为后面学习遗传变异奠定细胞学基础。优点这样,通过老师的精心设疑,为学生创设主动学习的问题情景和条件。经过点拨和追问,层层质疑,化解难点,从而激发学生的探究心理,培高中生物优秀说课稿模板期同有丝分裂后期有何不同减数分裂第次分裂染色体数目减半原因是什么等等,从提出问题到解决问题,也是学生积极思维的过程。通过减数分裂与有丝分裂比较,拓宽学生思维的广度,扩大思维范围,教会学生在广度上学会思维。通过问题的层层深入,激。
12、导到神经纤维的末梢时,是怎样到达下个神经元的呢从而使兴奋在实际功能纤维上的传导自然流畅的过渡到兴奋在神经元之间的传递,同时培养了学生善于发现问题的能力,引起学生探究下个问题的欲望。在学生充满疑惑的情况下,将知识转换成问题抛出兴奋在神经元与神经元之间是通过什么来传递的它由哪个部分构成的兴奋是如何从个神经元传递给另个神经元的使学生感受到知识海洋的激发快乐情绪,产生兴趣和求知欲,大大调动学生学习兴趣,从中体会学习生物的无穷乐趣,变要我学为我要学同时,通过概念同源染色体联会分体和过程个方面操作,人人动手,动脑,也培养了学生独立操作能力,观察能力,在学习过程中能不断提出问题,分析问题,解决问题的能力,还锻炼学生主动思维的能力。如通过动手操作减数分裂第次分裂的部分,学生。
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