1、展示的过程中,我做好学生活动的组织者和引导者,力求给更多的学生以展示的机会,并且随机进行引导和点拨,落实教学重点。如交流第个问题时,学生通过自学发现了其它季花儿很美,作者之所以也作定与赞扬。同时有机的进行整合并落实语言文字训练,适时运用多媒体课件创设情境引导学生去感受夹竹桃的美妙景象可贵的韧性,培养学生的感受理解欣赏和评价能力,落实教学重点。如夹竹桃可贵的韧性,孩子们会展示朗读这段话在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。和从春天直到秋天,从迎春花直到玉簪花和菊花,无不奉陪。我引导学生抓住和煦的春风盛夏的暴雨,深秋的清冷无日不无不这些词语体会夹竹桃年从春到秋,无论是气候的变化,。
2、善要求学生重新完善自己的预习任务,做好在小组中交流的准备。随后小组交流,这环节是因为我们的培养学生良好的语感,我还出示这样段话在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,每日都迎风吐艳。从春天直到秋天,从迎春花直到玉簪花和菊花,每个季节都奉陪。引导学生通过把每日都每个季节都与原文中的无日不无不进行比较,从而体会作者运用双重否定词无日不无不在这里的妙处,也进步落实了课后题。再如作者喜欢夹竹桃的花影迷离,孩子们可能会展示这样段话我幻想它是地图,它居然就是地图了。这堆影子是亚洲,那堆影子是非洲,中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过,这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真的展现出个小。
3、,无论是气候的变化,还是季节的更替,唯有夹竹桃花开不败,体会它的花期之长,没有任何种季节性的花朵与之相比,从而体会夹竹桃的韧性可贵。最后,我由夹竹桃再把学生的思维引到作者季羡林身上。因为第课时学生已对季羡林有了了解,所以现在尽管是蜻蜓点水似的带而过,但是此时学生对夹竹桃是幅墨竹,我就真看到幅画。微风乍起,叶影吹动,这幅画竟变成活画了。在孩子们初谈感受的基础上,引导他们有感情的朗读,在朗读中孩子们会有更新的感受,带着这样的感受再进行朗读,同时辅助于优美的音乐,引导学生展开想象,想象地图的样子想象池塘中的葕藻想象墨竹画的样子,想象花和叶子在月影下那种朦朦胧胧的感觉,在朗读中在想象中感悟文字的美妙,感受夹竹桃的魅力。理解作者为什么喜爱夹竹桃,培养学生的审美情趣。本。
4、还是季节的更替,唯有夹竹桃花开不败,体会它的花期之长,没有任何种季节性的花朵与之相比,从而体会夹竹桃的韧性可贵。为了进步落实语言文字训练,消化,谈何积淀学生的语文素质又从何提高因此精思,是多读中的操作要求。有口无心,呆读死念,即使读上千遍,其义也未必自见所以教师要引导学生从消极被动的接受式阅读向质疑问难的探究式阅读转变,鼓励积极探究,大胆质疑,读出共性中的个性。感悟我国古代教育家荀子在劝学篇中早就认为语文学习的关键是感悟自得,教师是指导学生边读书边进入角色,换位思考,设身处地,解读课文里的语言文字,领会作者的思想感情和写作思路,然后让学生联系自己的生活体验。从课本中走出来,变成自己的经验能力。交流展示适时点拨交流展示分个环节进行自我完善小组交流全班展示。自我。
5、可以让学生再次感受夹竹桃的品质美及文学本身给人的那种美的享受。作业的布置,我采用了星级作业,这可以让不同的学生从作业中获得不同程度的学习的成就感。以上就是我对夹竹桃这篇课文的理解与课堂设计,不到之处敬请各位老师批评指正,夹竹桃说课稿说教材夹竹桃是篇文质兼美的散文,从描绘了在万紫千红彩缤纷的花季里,来体现夹竹桃的可贵韧性,表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。教学目标引导学生阅读课文的至自然段,在读中感悟夹竹桃那可贵的韧性借助画面时运用多媒体课件创设情境引导学生去感受夹竹桃的美妙景象可贵的韧性,培养学生的感受理解欣赏和评价能力,落实教学重点。如夹竹桃可贵的韧性,孩子们会展示朗读这段话在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有。
6、读其他同学思考夹竹桃引起了作者哪些幻想交流板书地图荇藻墨竹请同学们选择最感兴趣的个幻想反复地读读,在脑袋里放放电影,然后把你喜欢的原因通过朗读表达出来。建构主义学习理论认为,意义建构是学习的目的,它要靠学生自觉主动去完成。同时我们认为,没有选择性就没有主体性和创造性。让学生自主选择探究的内容,让学生自主探究,小组合作交流,再全班进行交流。学生自读准备。汇报展示朗读。引导评价听了他的朗读,有何感受齐读介绍种幻想我们连起来把种幻想介绍给客人老师听,好吗想象训练听了你们的介绍,老师们都陶醉了,沉浸在幻想之中,觉得还不过瘾,想请你们也幻想几种,让他们过过瘾。板书爱因斯坦说想象力替学生的阅读实践。为给学生营造个良好的课堂氛围,主要采用读议结合,情境共生的教学模式教学中。
7、是学生课前预习的内容。现在重新提出来是让学生更清楚的认识到本节课应该完成的具体目标,它是落实教学重点的主要途径。夹竹桃优秀说课稿。交流展示适时点拨交流展示分个环节进行自我完善小组交流全班展示。自我完善要求学生重新完善自己的预习任务,做好在小组中交流的准备。随后小组交流,这环节是因为我们的学生由于处在农村,胆子还是比较小,也不够自信,小组交径。夹竹桃优秀说课稿。指导学生书写,提醒学生注意写字姿势。展示优秀的写字作品。说板书设计颜色夹竹桃韧性喜爱花影这设计力求体现板书统领全课简洁重点突出的特点,它贯穿全文,也是本课的重点所在。夹竹桃说课稿。说教材夹竹桃是季羡林先生的作品。这是篇文质兼美的散文,描写了万紫千红彩缤纷的花季里,夹竹桃花期之长韧性可贵花影迷离的动人情景。
8、画面示的过程中,我做好学生活动的组织者和引导者,力求给更多的学生以展示的机会,并且随机进行引导和点拨,落实教学重点。如交流第个问题时,学生通过自学发现了其它季花儿很美,作者之所以也作了具体描写,是为了对比映衬夹竹桃的花期之长,韧性可贵。再如交流第自然段时,孩子们展示朗读这段话在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。和从春天直到秋天,从迎春花直到玉簪花和菊花,无不奉陪。我引导学生抓住和煦的春风盛夏的暴雨,深秋的清冷无日不无不这些词语体会夹竹桃年从春到秋,无论是气候的变化,还是季节的更替,唯有夹竹桃花开不败,体会它的花期之长,没有任何种季节性的起了作者的幻想哪位同学愿意把这自然段读。
9、什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。和从春天直到秋天,从迎春花直到玉簪花和菊花,无不奉陪。我引导学生抓住和煦的春风盛夏的暴雨,深秋的清冷无日不无不这些词语体会夹竹桃年从春到秋,无论是气候的变化,还是季节的更替,唯有夹竹桃花开不败,体会它的花期之长,没有任何种季节性的花朵与之相比,从而体会夹竹桃的韧性可贵。为了进步落实语言文字训练,培养学生良好的语感,我还出示这样段话在和煦的春风里,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。说教学流程激发兴趣,导入新课叶圣陶先生说过入境始于亲。我引导学生观赏春夏秋冬各种花的图片,让学生说出关于有关描写花的字词语。然后出示夹竹桃的图片,让学生说说对它的印象。初读课文,了解内容学生初读课文,了解文章的主要内容。明确任务学有方向这节课的学习任务便。
10、课的学习重难点定为让学生从文本的字里行间去揣摩作者对夹竹桃的韧性的赞美以及感受作者构思的奇妙,想象的贴切新奇,从而体会作者对夹竹桃的喜爱之情。说教学模式阅读是学生个性化的行为,是学生教师文本编者之间对话的过程,不应以教师的分析来思考,设身处地,解读课文里的语言文字,领会作者的思想感情和写作思路,然后让学生联系自己的生活体验。从课本中走出来,变成自己的经验能力。本堂课的设计主要分为两个教学板块第板块对夹竹桃韧性的品读。根据教材特点及年级学生的认知水平,我主要采取学生自学交流展示整合提高这样的教学流程。首先出示两个问题课文第自然段写了什么为什么这样写精读第自然段,看看你是从哪些词句中体会到夹竹桃的韧性的划划品品,让学生根据问题自学第小节,然后交流自学成果。在交流。
11、,表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。文章字美文美景美情美,引人遐想不已,可以说这是学生学写植物类文章的典范之作。说教学目标语文课程标准明确指出语文课程应培养学生独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法,初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶。结合教材特夹竹桃优秀说课稿了具体描写,是为了对比映衬夹竹桃的花期之长,韧性可贵。再如交流第自然段时,孩子们展示朗读这段话在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。和从春天直到秋天,从迎春花直到玉簪花和菊花,无不奉陪。我引导学生抓住和煦的春风盛夏的暴雨,深秋的清冷无日不无不这些词语体会夹竹桃年从春到。
12、池塘。夜蛾飞过,映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它在此基础上,为了进步发展学生的语言能力思维能力,我还设计了这样个环节设置情境,让学生幻想夹竹桃还是什么让学生把自己的理解倾注于笔端,读写结合,从而激发学生的想象力和创造潜能。整堂课在首小诗中结束,这可以让学生再次感受夹竹桃的品质美及文学本身给人的那种美的享受。作业的布置,我采用了星级作业,这可以让不同的学生从作业中获得不同程度的学习的成就感。以上就是我对夹竹桃这篇课文的理解与课堂设计,不到之处敬请各位老师批评指正,夹竹桃说课稿说教材夹竹桃是篇文质兼美的散文,从描绘了在万紫千红彩缤纷的花季里,来体现夹竹桃的可贵韧性,表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。教学目标引导学生阅读课文的至自然段,在读中感悟夹竹桃那可贵的韧性借助。
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夹竹桃优秀说课稿