1、的两思想的共享,让他们拥有更多个苹果,从而实现教学效果的最大化。我设计了下几组思考题。学生带着这些问题,有侧重点有针对性地去精读课文,教师提示阅读时注意圈点勾画加批注,之后学生以小组形式讨论研究,组长指定成员汇报探究成果,在全班交流,教师此时不是旁观者,生积极独立思考能力,展示个人独特情感体验。合作探究法在培养学生发挥个性同时,更加强学生的合作交流意识,鼓励学生在小组交流互助中获取知识解决问题,使学生认识到合作的重要性,培养他们团结协作的团队意识。说教学过程广义上的教学过程不应只局限于课堂之上,它应包含课前课堂和课后个环节。课前主要是准备过程,包括学生准备和教师准备。本课我要求学生做下几方面准备借助工具书及书下注释基本解决本课的生字新词。朗读课文,初步感知课文大意。查阅课文相关资料。教师准备是借助教参教辅及网络资源,搜集与课堂教学中相关的信息和资料。是制作辅助课堂教学基本解决本课的生字新词。朗读课文,初步感知课文大意。说。
2、式,达到学生思想的共享,让他们拥有更多个苹果,从而实现教学效果的最大化。我设计了下几组思考题。学生带着这些问题,有侧重点有针对性地去精读课文,教师提示阅读时注意圈点勾画加批注,之后学,先在组内讨论解决,如果解决不了,可由其他小组共同研究,通过生生合作探究,师生合作探究,达到共同解决问题的目的地。这环节,重在鼓励学生质疑,鼓励学生发表自己对课文的独特体验与感受。这样可以养成学生参与意识和思考习惯。同时也能体验到为他人解决问题的成功喜悦。本环节还能最大程度上弥补教师问题设计上的局限性。但教师对学生提出的问题要有定的预设性。拓展延伸总结作业以上就是我对本课教学进行的说明。谢谢各位评委老师。初中语文万能优秀说课稿。圈点勾画法不动笔纸不读书,指导学生在预习课文及学习课文时,圈点生字新词,勾画理解困难的词句,形成正确价值观的过程,这告诉我们,在教学中应以知识与技能为主线,渗透情感态度价值观,并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此,。
3、,去世前天还硬撑着拿了香油鸡蛋上门感谢。总结老王是个不幸而善良的人。放映幻灯片小结穷苦的人让人同情,穷苦而心地善良的人值得人尊敬值得我们辈子铭记。老王在贫穷中保存着颗金子般善良的心,就是这颗善心,感动了你感动了我感动了我们大家,以上就是我对第课时的教学设计。第课时的教学任务是分析作者的语言及为人,理解文章主旨,并且进行拓展延伸教学。深入探究,品味老王在上节课,我们认识了老王和作者家,在他们日常的交往中,我们被深深地感动着,这节课,我们就再次走进他们的世界。他只说我不吃他下预习。通过提前预习课文,扫清字词障碍,顺畅读完全文,了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容,加深对课文的感悟能力。自主阅读。在个性阅读的过程中,促进自主学习,熟悉作者语言,体悟文中情感。合作交流。在合作中质疑,在合作中答疑,分享阅读感受,互换对生活的体悟,从而促成共同的进步。说教学过程这篇课文我拟用两课时完成,第课时的教学任务是激情导入,激发学生兴趣。
4、学法在学法指导上,本着把学习的主动权还给学生的指导原则,倡导自主合作探究的学习方式,具体指导下学习方法。圈点勾画法不动笔纸不读书,指导学生在预习课文及学习课文时,圈点生字新词,勾画理解困难的词句,勾画课文关键的词句。养成良好的阅读习惯。自主学习法培养学生学会借助工具书,结合书下注释,查阅相关资料等方法来预习课文自学课文的好习惯。在课堂学习过程中,培养学生积极独立思考能力,展示个人独特情感体验。合作探究法在培养学生发挥个性同时,更加强学生的合作交流意识,鼓励学生在小组初中语文万能优秀说课稿的内容。此环节将学生置于阅读的主体地位,调动了学生学习的主动性和积极性。由于问题难度不大,答案明确,因此采取自主回答的方式,由几名学生回答,如出现不同的意见,再由全班讨论解决。精读探究有句话说的好你有个苹果,我有个苹果,交换之后,我还是个苹果。你有个思想,我有个思想,交换之后,我就有了两个思想。因此在这个环节中,主要通过学生合作探究的学习。
5、课说教材说教法说学法说教学过程说板书设计。说教材老王是人教版年级上册语文教材第单元第篇课文。本单元课文都是以爱为主题,几篇课文都是诉说对普通人尤其是对弱者的关爱。老王就是篇关注社会底层中小人物生存状态的散文。年级学生已有定的感性认知和具备初浅的理性分析能力,但在老王这篇课文中,学生在文章内容把握的准确程度和主题的深度理解上有待提高老王优秀说课稿人,不幸的人是老王。这是我引导学生整体感知课文,初步理解文中的人物形象。下面首先我从分析老王的形象入手,让学生自己走进文本,结合文中的情节进行分析概括,来了解老王这个不幸而又善良的人物形象。为此我设计了第个问题是,他有什么性格特点从哪些地方可以看出来学生很容易就会明白,他是单干户蹬轮的无依靠有眼疾,居破屋,体现出他的不幸。而他半价送冰免费送人病中送物,个送字又体现出他的善良,这个环节的设计除了让学生进步感知人物形象,还培养学生提取和概括信息的能力。这个过程要让学生自己进行归纳概括,。
6、案检查字词出示幻灯片,请同学明确字音和解词。也可以根据学生预习情况由学生自己补充些字词。作者及背景介绍先让学生来介绍查阅的资料,可以是文字形式,图片形式,也可以介绍钱钟书的些情况,教师就学生没介绍考,进行深层次探究,学生就会明白老王在生命垂危的时刻,他最想得到的其实是亲人般的关怀,他最感到亲近的杨绛家人或许能给予他这种情感,而作者认为她给予老王的仅仅是同情,是可以用金钱对等交换的种回报,而且她得到老王去世的消息还是从别人那里听到的冷冰冰的个字早埋了,所以作者至今很愧怍。导入新课后,我首先请学生简介自己课前查到的杨绛的有关资料,同时检查生字词的掌握情况,初步检查预习的情况。对于篇感情厚重的散文来说,我觉得找到个很好的切入点是很重要的。开篇我请学生默读课文后,提出问题文中哪个词语写出了作者写作此文时对老王的感情学生马上就能找到这个词语愧怍,由词语引出文中这句话那是个幸运的人对不幸者的愧怍。请学生读这句话,读后,请学生看这句话。
7、案检查字词出示幻灯片,请同学明确字音和解词。也可以根据学生预习情况由学生自己补充些字词。作者及背景介绍先让学生来介绍查阅的资料,可以是文字形式,图片形式,也可以介绍钱钟书的些情况,教师就学生没介绍考,进行深层次探究,学生就会明白老王在生命垂危的时刻,他最想得到的其实是亲人般的关怀,他最感到亲近的杨绛家人或许能给予他这种情感,而作者认为她给予老王的仅仅是同情,是可以用金钱对等交换的种回报,而且她得到老王去世的消息还是从别人那里听到的冷冰冰的个字早埋了,所以作者至今很愧怍。导入新课后,我首先请学生简介自己课前查到的杨绛的有关资料,同时检查生字词的掌握情况,初步检查预习的情况。对于篇感情厚重的散文来说,我觉得找到个很好的切入点是很重要的。开篇我请学生默读课文后,提出问题文中哪个词语写出了作者写作此文时对老王的感情学生马上就能找到这个词语愧怍,由词语引出文中这句话那是个幸运的人对不幸者的愧怍。请学生读这句话,读后,请学生看这句话。
8、教师不能做垄断性的分析去替代学生的阅读实践。在这些事件中,作者为什么详写病中送物重点引导学生朗读自然段,让学生在有感情的朗读课文后,画出文中描写老王的神态动作语言等句子来了解人物形象,了解围绕中心来选材的特点,那么在这个环节中,学生可能会找到并分析以下语句老王直挺挺的写作背景等环节完成导学案中的内容,加深对课文的感悟能力。自主阅读。在个性阅读的过程中,促进自主学习,熟悉作者语言,体悟文中情感。合作交流。在合作中质疑,在合作中答疑,分享阅读感受,互换对生活的体悟,从而促成共同的进步。说教学过程这篇课文我拟用两课时完成,第课时的教学任务是激情导入,激发学生兴趣在平时我们往往对名人的言行非常的关注,可在我们的生活中,更多的却是普通人,你是否关注过这些平平凡凡普普通通的人呢今天我们所要关注的就是这样位普通车夫的故事老王。这段导入的设置,我从普通大众入手,让学生置身其中,并直接提出文章的主人公,突出本文中心人物。检查预习,处理导学。
9、教师不能做垄断性的分析去替代学生的阅读实践。在这些事件中,作者为什么详写病中送物重点引导学生朗读自然段,让学生在有感情的朗读课文后,画出文中描写老王的神态动作语言等句子来了解人物形象,了解围绕中心来选材的特点,那么在这个环节中,学生可能会找到并分析以下语句老王直挺挺的写作背景等环节完成导学案中的内容,加深对课文的感悟能力。自主阅读。在个性阅读的过程中,促进自主学习,熟悉作者语言,体悟文中情感。合作交流。在合作中质疑,在合作中答疑,分享阅读感受,互换对生活的体悟,从而促成共同的进步。说教学过程这篇课文我拟用两课时完成,第课时的教学任务是激情导入,激发学生兴趣在平时我们往往对名人的言行非常的关注,可在我们的生活中,更多的却是普通人,你是否关注过这些平平凡凡普普通通的人呢今天我们所要关注的就是这样位普通车夫的故事老王。这段导入的设置,我从普通大众入手,让学生置身其中,并直接提出文章的主人公,突出本文中心人物。检查预习,处理导学。
10、在平时我们往往对名人的言行非常的关注,可在我们的生活中,更多的却是普通人,你是否关注过这些平平凡凡普普通通的人呢今天我们所要关注的就是这样位普通车夫的故事老王。这段导入的设置,我从普通大众入手,让学生置身其中,并直接提出文章的主人公,突出本文中心人物。检查预习,处理导学案检查字词出示幻灯片,请同学明确字音和解词。也可以根据学生预习情况由学生自己补充些字词。作者及背景介绍先让学生来介绍查阅的资料,可以子女,他们本身就是弱势群体,他们的父母家人也是我们关注的农民工,所以他们就可以从善待自己,善待家人谈起,再谈谈对社会的责任,这样才能更好地完成本节课的情感体验。布置作业生字课后习题抓住人物的特征,写段你身边人的外貌描写。板书苦平等公正老王善人道主义老王说课稿各位同行,大家好,非常高兴能在这里和大家见面,起交流语文教学情况。我是景县杜桥中学的殷红艳,我今天说课的内容是年级语文上册第单元的第课老王,下面,我将从以下几个个方面进行说。
11、里形象。我让学生在分析的同时,找学生有感情的去品读这些句子,体会句中作者饱含的深情,这样就把学生的说和品读有机的结合了起来,很好的理解了文中关键句子表情达意的作用。学生读后,我会适当的用插入语去渲染感情同学们,往往把最好的东西送给你,还要说我不吃。这样的人是谁是我们的父母,是我们的亲人,老王就是这样把亲人般的关怀送给了作者。为了更加深入了解老王的善良,我会追问学生个细节问题可是老王为什么最后又收了钱学生如果细读课文没有深入思考,可能会对这个突然的细节问题感到无法回答。我就让学生进行讨论,在这里,学生可能有很多不同的解读,比如老王收了钱,就会替杨绛的形式,进行互相补充,找到作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良送冰。愿意给我们家带送冰块,车费减半。送医。送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。送货。将轮车改装成平板轮,并在轮平板装上半寸高的边缘,拉货。送油送蛋。受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人。
12、课说教材说教法说学法说教学过程说板书设计。说教材老王是人教版年级上册语文教材第单元第篇课文。本单元课文都是以爱为主题,几篇课文都是诉说对普通人尤其是对弱者的关爱。老王就是篇关注社会底层中小人物生存状态的散文。年级学生已有定的感性认知和具备初浅的理性分析能力,但在老王这篇课文中,学生在文章内容把握的准确程度和主题的深度理解上有待提高老王优秀说课稿人,不幸的人是老王。这是我引导学生整体感知课文,初步理解文中的人物形象。下面首先我从分析老王的形象入手,让学生自己走进文本,结合文中的情节进行分析概括,来了解老王这个不幸而又善良的人物形象。为此我设计了第个问题是,他有什么性格特点从哪些地方可以看出来学生很容易就会明白,他是单干户蹬轮的无依靠有眼疾,居破屋,体现出他的不幸。而他半价送冰免费送人病中送物,个送字又体现出他的善良,这个环节的设计除了让学生进步感知人物形象,还培养学生提取和概括信息的能力。这个过程要让学生自己进行归纳概括,。
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