1、这里通过生生交流师生互动,形象感知抽象概括,帮助学生正确建立‚圆‛的概念。探索新知。探究圆心徒手画圆。教师请两个学生同在黑板上徒手画圆,然后请同学们评评个人谁画的圆好呢规矩,喜欢在定的范围内活动,将来不容易犯。‛如学生点到‚圆上‛,师评说‚你做事很有规律,能够遵循原则,同时与上司相处喜欢保持定距离。‛如学生点到‚圆外‛,师评说‚你很了。能正确熟练地掌握用圆规画圆的操作步骤。培养学生动手操作主动探究自主发现交流合作的能力。教师在此基础上揭示课题,并请学生回答你还想认识圆的什么学生说还想认识圆的圆心直径半心圆。
2、形象,又易于发现,进而抽象出‚圆‛。学生从‚玩‛入手,不知不觉进入学习状态。学习兴趣浓厚,乐于参与,利于学习。师生对话学生可相互讨论后回答。圆的认识优秀教学不起,思维活跃,思路开阔,做事不愿受条条框框的束缚,喜欢创新,有开拓精神,将来定会大有作为。‛这样教学,生动有趣,其乐无穷,激励性强,学生乐学,学得轻松愉快积极主动。学生对圆的认识优秀教学设计活动边玩边观察。球球相碰玩具表演。线系小球旋转玩具表演。教师要求学生将观察到的形状告诉大家,学生异口同声回答圆形。这里,教师采用学生感兴趣的玩具表演活动,既直观形。
3、心用字母‚‛表示。学生在圆形纸片上点出圆心,标出字母。游戏趣味题。在操场上,体育老师在地上画了个大圆,给同学们做游戏。老师说,不管你站在什么位置,都会派心圆内圆上圆外等基本概念能够有深刻的理解。探究圆的直径半径及其关系。教师你还想知道什么学生还想知道圆的直径半径,直径与半径之间有什么关系分组探究,合作学习。教师提出学习活动边玩边观察。球球相碰玩具表演。线系小球旋转玩具表演。教师要求学生将观察到的形状告诉大家,学生异口同声回答圆形。这里,教师采用学生感兴趣的玩具表演活动,既直观形象,又易于圆圆心圆内圆上圆外。
4、圆上圆外等基本概念能够有深刻的理解。探究圆的直径半径及其关系。教师你还想知道什么学生还想知道圆的直径半径,直径与半径之间有什么关系分组探究,合作学习。教师提出学习发现,进而抽象出‚圆‛。学生从‚玩‛入手,不知不觉进入学习状态。学习兴趣浓厚,乐于参与,利于学习。师生对话学生可相互讨论后回答。圆的认识优秀教学设计。圆的认识教学设计教习活动要求先独立进行,再分组交流。通过动手‚折量画数比估看议‛等,总之随你用什么方法都可以,探索圆的直径半径及其关系。围绕‚学习卡‛上的有关内容进行。教学流程导入新课学生活动,既直。
5、圆心,标出字母。游戏趣味题。在操场上,体育老师在地上画了个大圆,给同学们做游戏。老师说,不管你站在什么位置,都会派上用场。你喜欢站在什么位置呢请,以动手操作为主线,让学生自主参与,给予学生充分展示自我才智和展开探究活动的时空。让学生在自主探究中自我发现新知,学生的主体性作用得以充分发挥。学生学习的过程是感知的过程,上用场。你喜欢站在什么位置呢请你点出来。圆的认识优秀教学设计。,边说理为什么车轮都要做成圆的,车轴应安装在哪里教师提供各种车轮形状和安装位置不样的自行车玩具,让学生圆的认识优秀教学设计活动边玩边。
6、学习矩,喜欢在定的范围内活动,将来不容易犯。‛如学生点到‚圆上‛,师评说‚你做事很有规律,能够遵循原则,同时与上司相处喜欢保持定距离。‛如学生点到‚圆外‛,师评说‚你很了不,以动手操作为主线,让学生自主参与,给予学生充分展示自我才智和展开探究活动的时空。让学生在自主探究中自我发现新知,学生的主体性作用得以充分发挥。学生学习的过程是感知的过程,活动,既直观形象,又易于发现,进而抽象出‚圆‛。学生从‚玩‛入手,不知不觉进入学习状态。学习兴趣浓厚,乐于参与,利于学习。师生对话学生可相互讨论后回答。圆的认识优秀教。
7、活跃,思路开阔,做事不愿受条条框框的束缚,喜欢创新,有开拓精神,将来定会大有作为。‛这样教学,生动有趣,其乐无穷,激励性强,学生乐学,学得轻松愉快积极主动。学生对圆设计。教师请学生边点边说明这点与圆的位置关系,同时给予评说。如学生点到‚圆心‛,师评说‚你很有雄心,喜欢别人围着你转,将来必成大器。‛如学生点到‚圆内‛,师评说‚你比较守规心圆内圆上圆外等基本概念能够有深刻的理解。探究圆的直径半径及其关系。教师你还想知道什么学生还想知道圆的直径半径,直径与半径之间有什么关系分组探究,合作学习。教师提出学习教学流。
8、用字母‚‛操作边体验,进而明理。画画量量比比找找在同圆中所有的线段最长你能用尺直尺角板测量没有标出圆心的圆的直径吗探索圆的直径半径及其关系,主要是通过学生自我探索合作探究分组交流心的点叫做圆心,圆心用字母‚‛表示。学生在圆形纸片上点出圆心,标出字母。游戏趣味题。在操场上,体育老师在地上画了个大圆,给同学们做游戏。老师说,不管你站在什么位置,都会派心圆内圆上圆外等基本概念能够有深刻的理解。探究圆的直径半径及其关系。教师你还想知道什么学生还想知道圆的直径半径,直径与半径之间有什么关系分组探究,合作学习。教师提。
9、观察。球球相碰玩具表演。线系小球旋转玩具表演。教师要求学生将观察到的形状告诉大家,学生异口同声回答圆形。这里,教师采用学生感兴趣的玩具表演活动,既直观形象,又易于活动要求先独立进行,再分组交流。通过动手‚折量画数比估看议‛等,总之随你用什么方法都可以,探索圆的直径半径及其关系。围绕‚学习卡‛上的有关内容进行。教师引导学生归纳小结圆中习活动要求先独立进行,再分组交流。通过动手‚折量画数比估看议‛等,总之随你用什么方法都可以,探索圆的直径半径及其关系。围绕‚学习卡‛上的有关内容进行。教学流程导入新课学生起,思。
10、等基本概念能够有深刻的理解。探究圆的直径半径及其关系。教师你还想知道什么学生还想知道圆的直径半径,直径与半径之间有什么关系分组探究,合作学习。教师提出圆的认识优秀教学设计了解圆的各部分名称。会用字母表示圆心半径直径理解并掌握在同圆或等圆中直径与半径的关系。能正确熟练地掌握用圆规画圆的操作步骤。培养学生动手操作主动探究自主发现交流合作的能活动边玩边观察。球球相碰玩具表演。线系小球旋转玩具表演。教师要求学生将观察到的形状告诉大家,学生异口同声回答圆形。这里,教师采用学生感兴趣的玩具表演活动,既直观形象,又易于。
11、导入新课学生活动边玩边观察。球球相碰玩具表演。线系小球旋转玩具表演。教师要求学生将观察到的形状告诉大家,学生异口同声回答圆形。这里,教师采用学生感兴趣的玩具表演活师生认为用工具画圆才能画得好。师生共同表演平等相待大家评说其乐融融。圆的认识教学设计教材说明年义务教育年制小学数学人教版第十册圆的认识教学目标使学生认识圆,掌握圆的特征材说明年义务教育年制小学数学人教版第十册圆的认识教学目标使学生认识圆,掌握圆的特征了解圆的各部分名称。会用字母表示圆心半径直径理解并掌握在同圆或等圆中直径与半径的关心的点叫做圆心,。
12、象,又易于点出来。教师请学生边点边说明这点与圆的位置关系,同时给予评说。如学生点到‚圆心‛,师评说‚你很有雄心,喜欢别人围着你转,将来必成大器。‛如学生点到‚圆内‛,师评说‚你比较守习活动要求先独立进行,再分组交流。通过动手‚折量画数比估看议‛等,总之随你用什么方法都可以,探索圆的直径半径及其关系。围绕‚学习卡‛上的有关内容进行。教学流程导入新课学生是体验的过程,是感悟的过程,学生在感知体验感悟中发现知识掌握知识,灵活运用知识解决有关实际问题。自我习作用圆规画圆。教师引导学生归纳小结圆中心的点叫做圆心,圆。
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《圆的认识》优秀教学设计