1、意拓宽话题范围。教师要结合本地区本校本班学生的生活实际,选择交流主题和话题范围,使学生的交际能够与生活经验相结合,有话可讲。还要根据每次口语交际的内容,设计不同的教学方案,为学生兴致勃勃地参与交际展开互动交流创造条件。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不,每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听表达应对等各个方面考虑,提取需要重点训练的方面,教学时做到心中有数,适时给予点拨指导。对于辩论演讲等需要专业技能的口语交际话题,要根据教材安排给予定指导,但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在起针对特别优秀的学生,采取特殊手段,使他们各方面的才能能够更加精进。优等生起带头示范作用,在班级的日常管理课堂中能够帮助学困生,以使大家能够共同进步。努力寻找优等。
2、读,以各种教辅手段促读指导学生把书读好。注重感受领悟积累运用,从而提高语文水平。在阅读教学中引导学生积累运用范文的语言,学习范文的写作方法,并能迁移运用到习作中来。要求学生读好书,好读书,提高语文素养。优等生的提高学困生的优化措施对优等生的要求要高于班级平均要求针对特别优秀的学生,采取特殊手段,使他们各方面的才能能够更加精进。优等生起带头示范作用,在班级的日常管理课堂中能够帮助学困生,以使大家能够共同进步。努力寻找优等生各方面的不足,因材施教,加强训练强度,以求他们能够在各方面有更好的发展。学困生的优化措施针对本班学困生的学习情况,采取对的帮扶形式,请优等生来帮助学困生,达到共同进步的目的。在课堂教学时,教师应对重点内容进行详细分析,多说几遍并在课后对后进。
3、确引导与语文学习能力和习惯的培养融为体。加强导学功能,倡导自主合作探究的学习方式本册教材,在编写时既考虑有利于教师的教,又考虑有利于学生的学,努力使教科书既成为教师的教本,又成为学生进行自主合作探究学习的学本。主要体现在是导语提示单元学习内容是精读课有关六年级上册语文教学计划材料文略读课文各十篇。这组教材,每组由导语课例口语交际习作回顾拓展部分组成。课例包括篇课文,精读课文两篇,略读课文两篇。精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语。部分课文后面安排了资料袋或阅读链接。全册安排资料袋次,安排阅读链接两次。口语交际习作依然作为个独立的栏目。回顾拓展由个栏目组成,交流平台日积月累是固定栏目,另有展示台成语故事课外书屋趣味语文穿插安排,其中,趣味语文成语故事课。
4、生各方面的不足,因材施教,加强训练强度,以求他们能够在各方面有更好的发展。学困生的优化措施针对本班学困生的学习情况,采取对的帮扶形式,请优等生来帮助学困生,达到共同进步的目的。在课堂教学时,教师应对重点内容进行详细分析,多说几遍并在课后对后进生的作业等问题进行及时的辅导和解答。教材分析内容和编排教材继续按专题组织单元,共组,依次是感受自然,祖国在我心中,心灵之歌,珍爱我们的家园,初识鲁迅,轻叩诗歌的大门,人与动物,艺术的魅力。本册的综合性学习安排在第组祖国在我心中和第组轻叩诗歌的大门。其中,轻叩诗歌的大门这个专题,采用的是任务驱动活动贯穿始终的编排方式,包括活动建议和阅读材料两大部分。除去第组,共有课文十篇,精读并做到常抓不懈。在教学中,坚持以读为主,以讲。
5、叩诗歌的大门。其中,轻叩诗歌的大门这个专题,采用的是任务驱动活动贯穿始终的编排方式,包括活动建议和阅读材料两大部分。除去第组,共有课文十篇,精读课文略读课文各十篇。这组教材,每组由导语课例口语交际习作回顾拓展部分组成。课例包括篇课文,精读课文两篇,略读课文两篇。精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语。部分课文后面安排了资料袋或阅读链接。全册安排资料袋次,安排阅读链接两次。口语交际习作依然作为个独立的栏目。回顾拓展由个栏目组成,交流平台日积月累是固定栏目,另有展示台成语故事课外书屋趣味语文穿插安排,其中,趣味语文成语故事课外书屋各安排了两次,展示台安排了次。本册要求会除了学习专题和必读材料要予以落实以外,学习的具体内容方式方法,学习成果的呈现方式等等,师。
6、阅读材料两大部分。教学目标识字写字教学本册教材没有安排识字,要求会写个字。教学中,老师可以就难写的字易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。及时纠正学生在书写过程中出现的问题,同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。阅读教学随着年级的升高,学生识字量不断教材分析内容和编排教材继续按专题组织单元,共组,依次是感受自然,祖国在我心中,心灵之歌,珍爱我们的家园,初识鲁迅,轻叩诗歌的大门,人与动物,艺术的魅力。本册的综合性学习安排在第组祖国在我心中和第组轻叩诗歌的大门。其中,轻叩诗歌的大门这个专题,采用的是任务驱动活动贯穿始终的编排方式,包括活动建议和阅读材料两大部分。除去第组,共有课文十篇,精读课文略读课文各十篇。
7、。年级上册语文教学计划年级上册写件艺术品次艺术欣赏活动。想象作文有第组,把自己想象成大自然中的员或听音响讲想象到的感受到的第组,借助漫画写感受或编故事第组,根据材料扩写第组,根据图片报道写故事。应用文分别安排了写演讲稿或读后感,写建议书以及写简单的活动总结。教材中的提示性文字,首先,对口语交际和习作内容给予提示指导,或从生活实际谈起或从情境引入,注意帮助学生打开思路。另方面,教材根据阶段性目标,注意明确要求。具体地说第组结合本专题的读写点,突出了写感受的要求第组安排了综合性学习,提出运用搜集到的资料,可以看作是学习方法的提示,也可以看作是学习要求。如果写读后感,要表达真情实感第组,写体现人们相互关爱的事情,对于真情感动关爱等主题的习作,前面有几册教材曾做过。
8、尽份自己的力量。第组是初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。是感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少为别人想得多的崇高品质。是感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。是懂得为人民的人将获得永生,与人民为学计划班级概况本班有学生人,大部分学生热爱学习,积极要求进步,但有部分学生的行为习惯较差,对学习语文缺乏种热情,特别在阅读习作方面。本学期,针对各班学生实际情况,有的放矢地培养学生的学习兴趣。教材分析教材继续按专题组织单元,共组,依次是感受自然,祖国在我心中,心灵之歌,珍爱我们的家园,初识鲁迅,轻叩诗歌的大门,人与动物,艺术的魅力。本册的综合性学习安排在第组祖国在我心中和第组轻叩诗歌的大门。其中,轻叩诗歌的大门这个专题,采用的是任务驱动活动贯穿始终的编排方式,包括活动建议和。
9、生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神,培养策划组织协调和实施的能力,特别是语文综合运用能力。加强语文学习与生活实际的联系语文学习资源无处不在,无时不有,教材注意把语文学习引向生活,拓宽语文学习的途径。首先表现在精心编排综合性学习,引导学生开展丰富多样的语文实践活动。其次表现在是引导学生用生活中的实例,加深对语言文字的理解。如,引导学生结合上下文和生活实际理解课文的重点语句,结合生活实际交流读了课文后的感想。是从生活的实际需要中提炼口语交际习作的话题,小练笔选做题的安排也注意引向生活。是结合课文的学习引导课外阅读,课外书屋中重点推荐了绿山墙的安妮和我的野生动物朋友,引导学生读整本的书。这样的编排,拓宽了语文学习的渠道,加强了课内外语文学习的联系。
10、书屋各安排了两次,展示台安排了次。本册要求会写个字。要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语,在每组课文之后设词语盘点。其中,读读写写中的词语是精读课文里的,由会写的字组成,要求能读会写读读记记中的词语,有的是精读课文里的,有的是略读课文里的,只要求认记,不要求书写。教材的主要特点全面准确地落实语文教学目标加强整合,使教材成为互相增加,阅读理解能力不断提高,而且渐渐具备了在读中分析概括抽象归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法,培养学生自主读书习作的能力。口语交际教学注意激发兴趣,引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题,有的专题中口语交际提供了多个角度,给定个话题的,注。
11、排,本册教材就这类主题,要求学生关注事情发生的环境,当时人物的语言动作心理,侧重点不同,难度相应地有了提高第组的看图作文,明确要求写出,要注重对教材的钻研,切实加强课堂研究,避免上课马虎,然后搞题海战术的做法。认真上课。与年级教材相同,本册各专题的导语第组除外分为两个自然段,激发学习兴趣点明学习专题,提示语文学习重点明确读写训练点。精读课文后有练习题,从课文自身特点出发,结合专题学习重点精心编写。略读课文前有连接语,承上启下,提示学习要求和方法,体现由精读到略读的阅读训练过程。口语交际习作的话题和内容大多与单元主题相关,回顾拓展中的交流平台与导语呼应,为学生总结回顾本单元的学习内容提供平台。教材在编排上注意情感态度与知识能力之间的联系,使情感态度价值观的正。
12、生的作业等问题进行及时的辅导和解答。年级上册语文教学计划年级上册语文教国的日益强盛而骄傲。是让学生通过多种途径多种形式感悟表达自己的爱国情,强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力培养学生的爱国主义情感。第组是让学生阅读课文,感受文中人物的美好心灵,体会真情给人们生活带来的感动,树立讲诚心,动真情,乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。是在读懂课文的基础上,学习作者通过环境人物心理活动等方面的描写,刻画人物形象,抒发真情的写作方法。第组是感悟人类的生存与自然资源生态环境的密切联系,懂得人类应珍惜资源,保护环境。是引导学生注意把握课文的主要内容,能运用联系实际,深入思考的读书方法,加深对课文内容的理解。是鼓励学生积极行动起来,为地球家园美好的明天。
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